Урок по русскому языку на тему "Правописание безударных гласных в корне слова".

Заблоцкая Галина Леонидовна учитель начальных классов МОУ начальной школы - детский сад № 115 МСО г. Ярославля.

Русский язык 3 класс.

Тип урока: открытие нового знания ОНЗ

Тема: Правописание безударных гласных в корне слова.

Цель урока: Развитие орфографического умения написания слов с двумя безударными гласными в корне слова.

Задачи урока:

- сформировать способность к написанию проверяемых безударных гласных в корнях слов;

-актуализировать способность учащихся к выработке способа проверки двух безударных гласных в корнях слов;

- развивать самостоятельность мышления, внимание, орфографическую зоркость, речь.

Демонстрационный материал.

Д-1 Карточка для этапа чистописания.

Д-2 Карточка с заданием на этапе актуализации.

Д-3 Образец выполнения задания в парах на этапе актуализации.

Д-4 Карточка с алгоритмом проверки безударной гласной в корне слова.

Д-5 Карточка с эталоном для этапа актуализации.

Д-6 Карточка с пробным заданием.

Д-7 Карточка с образцом выполнения пробного задания.

Д-8 План открытия.

Д-10 Эталон нового знания.

Д-11 Карточка с шагами изменённого эталона.

Д-12 Карточка с самостоятельной работой.

Д-15 Эталон для самопроверки самостоятельной работы.

Д-16 Лесенка успеха.

Раздаточный материал.

Р-1 Карточка для работы в паре на этапе актуализации.

Р-2 Карточка с пробным заданием.

Р-2 Карточки для работы групп.

Р-3 Карточки с наборами слов для 8 этапа.

1. Мотивация к учебной деятельности.

- Какой раздел русского языка вы изучаете на уроках? (Раздел языка называется  Орфография.)

- Что собрано в этом разделе? (В нем собраны правила правописания.)

- С какой орфограммой вы работали на прошлом уроке? ( С орфограммой «Правописание букв безударной гласной в корне слова».)

- Предположите, почему сегодня мы снова работаем в этом разделе языка?

 (Мы узнаем что-то новое о правописании слов русского языка.)

- Для чего вам это нужно? (Чтобы быть грамотными, уметь проверять написание орфограмм.)

- Какие шаги  надо сделать, чтобы узнать новое? (Надо повторить знания, необходимые для открытия нового, выполнить пробное действие, понять причину возникшего затруднения, поставить цель и самим определить или сконструировать способ выхода из затруднения.)

- Что поможет в достижении цели? (Рабочее настроение. Вера в свои силы.)

- С какого шага  начнём работу?  (Начнём урок с повторения.)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

- С чего  обычно начинаем урок русского языка? (С повторения элементов букв, то есть с минутки чистописания.)

На доске карточка для этапа чистописания. Написания букв а, о, и, е.

- Назовите буквы! («а», «о», «и», «е».)

-  Пропишем в воздухе за стрелочкой. Пропишите строчку в тетради.

- Какие звуки обозначают эти буквы?

- Почему я предложила вам вспомнить написания именно эти букв? (Можно предположить, что новая тема будет связана с этими буквами.)

- Молодцы!  Решение какой орфографической задачи  связано именно с этими буквами? (Правописание безударных гласных в корне слова.)

- Верно.

-Вы уже работали над этой орфограммой? (Да, мы знаем правило правописания безударной гласной в корне слова.)

- Назовите это правило. (Чтобы правильно написать букву безударного гласного в короне слова, надо изменить это слово так, чтобы этот гласный стал ударным.)

На доске карточка с правилом.

	ЧТОБЫ     ПРАВИЛЬНО  НАПИСАТЬ   БУКВУ БЕЗУДАРНОГО    ГЛАСНОГО  В   КОРНЕ   СЛОВА,  НАДО ИЗМЕНИТЬ   ЭТО  СЛОВО ТАК,   ЧТОБЫ   ЭТОТ  ГЛАСНЫЙ   ЗВУК   СТАЛ УДАРНЫМ

 

- Молодцы.

- Прочитайте стихи Михаила Исаковского.

Слайд  №1

- Найдите в тексте однокоренные слова. Выпишите их в тетрадь. Докажите графически, что они однокоренные.

- Как определить, в каком из этих слов есть орфограмма – буква безударного гласного в корне слова? (Надо в словах поставить ударение.)

-Поставьте ударение.

- Какое слова является проверочным в этом ряду? ( Проверочным является слово перелётные)

- Каким условиям должно отвечать  проверочное слово? (Оно должно быть однокоренным, в нём гласный звук проверяемой буквы должен быть под ударением.)

На доске карточки с «ключами»

	Однокоренные слова		Форма слова

 

- Проверьте

Слайд №2

- Есть ли инструмент для решения этой орфографической задачи? (У нас есть алгоритм проверки букв безударной гласной.)

- Восстановите шаги алгоритма.

Фронтальная работа на доске с шагами алгоритма.

- Проверим на экране.

Слайд №3  Алгоритм проверки безударного гласного в корне слова.

- Выберите эталон, который соответствует данной орфограмме.

Ряд эталонов представлен на доске.

 

- Вы умеете пользоваться этим алгоритмом? (Да, умеем.)

-  Как это доказать? (Записать и проверить слова, в которых есть буква безударных гласных.)

- Выполните задание на карточке белого цвета. Работаем в паре.

Работа в парах.

 

Прочитай. Выбери для каждого слова первой строки проверочное слово.

Соедини  линей. Вставь пропущенную букву.

Б_ льшой,                   в_ рхушка,             д_ машний,              п_ щат.

большая, больше        верх, вершина       дом, домище         пискля, писк.

- На работу 2 минуты.

- Проверим по образцу.

Слайд №4

 

            Прочитай. Выбери для каждого слова первой строки проверочное слово.

          Соедини  линей. Вставь пропущенную букву.

               Б о льшой,                       в е рхушка,              д о машний,             п и щат.

 

          большая, больше           верх, вершина             дом, домище         пискля, писк.

- Какой вывод можете сделать? (У нас нет ошибок. Наша работа совпала с образцом.)

- Вы повторили необходимые и достаточные знания. Какой следующий шаг? (Пробное действие.)

- Выполните работу на карточках зеленого цвета.

 

Выбери для слов первой строки проверочные слова. Соедини их линией.

ГОЛОВА                                                    ЛЕБЕДИНЫЙ

головы, голыш, головушка             лебедь, лебёдушка, лебеда

- Сравните свои результаты с образцом!

Слайд №5

- Сделайте выводы.

 - Кто испытал затруднение? Сформулируйте свое затруднение? (Я не смог правильно определить проверочные слова.)

- Сколько слов вы выбрали? ( Для каждого слова одно)

- Кто сделал правильный выбор, обоснуйте свой выбор! (Мы не можем обосновать свой выбор. У нас нет эталона.)

- Сколько слов выбрали вы? (Подва для каждого слова.)

3.Выявление места и причины затруднения.

- Что выявило пробное действие? (Затруднение возникло у всех.)

- Какое задание выполняли? (Подбирали проверочные слова для слов с орфограммой - буква безударного гласного.)

- В чём возникло затруднение? (Мы выбрали разное количество слов для проверки.)

- Почему сомнение возникло в количестве проверочных словах? (В корне этих слов не одна безударная гласная, а две.)

- Каких знаний вам не хватает для того, чтобы правильно написать или объяснить   выбор гласные в этих словах? (Нам не хватает алгоритма поверки правописания, когда в слове не одна безударная гласная, а несколько.)

4.Построение проекта выхода из затруднения.

- Какую цель перед собой поставите? (Составить алгоритм правописания.)

- Если изменится алгоритм, надо ли будет изменить эталон? (Конечно.)

- Уточните цель . (Составить алгоритм и эталон.)

-  Сколько в корне этих слов безударных гласных?

- Определите тему сегодняшнего урока! (Правописание двух безударных гласных в корне слова.)

На доске записывается тема урока.

Правописание двух безударных гласных в корне слова.

- Изменить правило правописания букв безударных гласных, если таких гласных в корне слова не одна, а несколько. ( Правило менять не будем. Гласные остались безударными. Только их количество изменилось.)

- Какими способами открытия воспользуетесь ? (Наблюдением, сравнением.)

- Что вам необходимо для дальнейшей работы? (План работы.)

- Спланируем ваши следующие действия. Какие слова будете наблюдать? (Слова с двумя безударными гласными в корне слова.)

На доске карточка.

	1. Наблюдение за словами с двумя безударными гласными в корне.

 

- Что будете сравнивать? (Шаги алгоритма.)

На доске карточка.

	2. Сравним шаги  проверки написания.

 

- Что станет итогом вашей работы? (Алгоритм правописания, который мы изменим.)

- Где вы его зафиксируете? (Зафиксируем его в эталоне.)

На доске карточка.

3. Составим эталон.

 

- План готов? (Да.)

5. Реализация построенного проекта.

- Для выполнения плана ваших действий предлагаю разбиться на группы.

Учащиеся разбиваются на группы, определяют групповые роли.

- Организаторы каждой группы подойдите ко мне! Возьмите ваши задания. Время работы 5 минут.

Учитель раздает карточки для работы в группах. Дети работают 5 минут.

          Лебединый – лебедь, лебёдушка.     Колосья – колос, колосок.  Молодой – молод, молоденький.

           1.  К словам с двумя безударными гласными в корне следует

                 подбирать ___________  проверочных слова: для каждой гласной – своё.

                2.  Допиши шаг алгоритма. Укажи стрелкой его место в алгоритме.

1. Ставлю ударение.

                    

		2. Подчёркиваю буквы безударных гласных
		3. Выделяю корень.
	4. Подбираю первое проверочное    слово.
		5. Пишу нужную букву.

 

- Стоп. Представьте результат вашей деятельности. Слово предоставляется мальчикам. Озвучьте первый вывод. (В результате наблюдения над словами, данными нам для работы, мы сделали такой вывод: чтобы правильно написать букву безударных гласных в конце слова, к словам с двумя безударными гласными следует подбирать два проверочных слова.)

- Оцените правильность вывода. (Мы согласны с таким выводом; у нас получился такой же вывод.)

- У меня возник вопрос: «Проверочные слова должны быть однокоренными?»

Слайд №6

- Продолжим работу. Какой шаг алгоритма вы дописали и какое место ему определили? Слово девочкам. ( Если в корне слова две безударные гласные, то надо дописать ещё один шаг «Подбираю  второе проверочное слова.» и поставить этот шаг пятым.

-Оцените работу группы, сравнив со своим шагом алгоритма! (Да, у нас такой же шаг.)

- Где можем проверить ? ( Можно посмотреть в учебнике. Можно проверить по интерактивной доске.)

- Проверим.

Слайд № 7

- Где надо  зафиксировать изменения в алгоритме? (В эталоне.)

- Продолжаем работать в группе. Сконструируйте новый эталон, опираясь на известный.

Работа в группе 3 минуты.

- Представьте наши эталоны.

Сконструируйте эталон для слов с двумя буквами безударного гласного в корне.

 

-Где проверить правильность составленного эталона?

Слайд №8

- Сделайте вывод. ( Мы построили эталон для слов с двумя безударными гласными в корне слова.)

- Следующий шаг? ( Применить знание.)  

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Вернёмся к словам пробного действия.

- Как определить какие из данных слов имеют две буквы безударных гласных в корне?

- Кто готов продемонстрировать свои новые умения, предлагаю поработать у доски.

- Работаем по  составленному алгоритму. Делам запись на доске и в тетради.

     Слова голова. Ставлю ударение. В корне слова две буквы безударного гласного.  Подбираю однокоренное слово, для проверки первого безударного гласного: головы.  Под ударение слышу о, значит  в безударном положении пишу  в корне о. Подбираю проверочное однокоренное  слово для второго безударного: головушка. Под ударением слышу  о, значит и в безударном положении пишу  в корне букву о

Голова – головы, головушка.

       Слово лебединый. Ставлю ударение. В  корне слов две буквы безударного гласного. Подбираю проверочное однокоренное слово для первого безударного гласного: лебедь. Под ударением слышу е, значит  в безударном положении в корне пишу е. Подбираю проверочное однокоренное слово для второго безударного гласного: лебёдушка. Под ударение слышу е. Значит и в безударном положении в корне слова пишу е.

Лебединый – лебедь, лебёдушка.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Вы хорошо поработали вместе. Ваши следующие действия? (Выполняем самостоятельную работу.)

На доске  карточка с самостоятельной работой:

Запиши слова в тетрадь. Подбери проверочные слова, вставь  пропущенные буквы.          х_ л_ дает - ________________________________________________            м_ л_ дой - _______________________________________________     п_ м_ гают*- ______________________________________________

 

- Посмотрите на экран. Прочитайте задание. Вопросы есть?

Слайд №9

 - Выполните задание самостоятельно. Время работы 3 минуты.

- Следующий шаг? (Проверим правильность выполнения работы.)

- Эталон на экране.

Слайд №10

Ученики проводят самопроверку по эталону на экране.

- Кто справился без ошибок?!

- Сделайте вывод! (Мы поняли, как проверять парную согласную на конце слова.)

- У кого были затруднения?

- Что себе пожелаете? (Строго выполнять шаги алгоритма, ещё потренироваться.)

8. Включение в систему знаний и повторение.

- В каком разделе языка мы с вами работали сегодня на уроке? (В разделе орфография.)

- Какая орфограмма нас сегодня интересовала? (Буква безударного гласного в корне слова.)

- Где находятся  орфограммы?

- Предлагаю выбрать слова, в которых встречаются две безударные гласные, из набора карточек. У меня 5 наборов с разными словами. Как будете работать? (Работать будем в группах.)

- Объединитесь в группы, выберите по одному слову из своего набора.

Учитель раздаёт группам наборы слов:

1 набор: колосок, жизнь, шассе, праздник, звенья, съёмка.

2 набор: молодой, солнце, чаща, тонна, перья, въехали.

3 набор: голодают, перрон, щавель, счастье, стулья, съедобный.

4 набор: борода, шишка, чувство, кросс, Дарья, съели.

5 набор: зеленеть, сердце грамм, ворчун, крылья, объявление.

Учащиеся в группах выбирают и прикрепляют на доску по одному слову.

(КОЛОСОК, МОЛОДОЙ, ГОЛОДАЮТ, БОРОДА, ЗЕЛЕНЕТЬ.)

- Молодцы! Вы  справились с заданием!

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

- Урок наш заканчивается, подведем итоги. Какую цель ставили на урок? (Составить алгоритм правописания безударных гласных в корне, когда таких орфограмм в слове две.)

- Вы достигли цели? (Да, мы составили такой алгоритм, благодаря которому теперь можем правильно писать слов.)

- Докажите, что цель вами достигнута! (Мы знаем, что для того, чтобы правильно написать слова с двумя безударными гласными надо подобрать два проверочные слова: для каждого безударного своё.)

- Оцените себя как участника открытия нового знания на лесенке успеха.

Слайд №11

4 ступень: я всё понял, не было ошибок, могу рассказать другим

3 ступень: я понял, но была 1 ошибка

2 ступень: я понял, но было более двух ошибок

1 ступень: я не понял, были ошибки

Я поставил себя на 4 ступень, так как я всё понял и могу рассказать другим, в работе не было ошибок.

Я поставил себя на 3 ступень, так как я всё понял, но в работе была одна ошибка.

Я поставил себя на 2 ступень, так как я всё понял, но было более двух ошибок.

- Ваши дальнейшие действия? (Дома мы еще раз потренируемся в написании парных согласных на конце слов.)

- Дома я предлагаю тем, кто поднялся до третьей ступени, выполнить задание на странице 101 упражнение № 1; тем, кто достиг четвёртой ступени, предлагаю  записать 10 слов на новое знание.