Урок по русскому языку "Слово. Словосочетание. Предложение" Модуль ОО ОдО

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык 3 класс

Учитель:  Евдокимова Юлия Анатольевна

Школа: ГУ «Приреченская средняя школа отдела образования акимата Карабалыкского района»

Тема урока: «Слово. Словосочетание. Предложение».

Тип урока:  усвоение новых знаний

Дата урока: 26 февраля 2016 г

Цели  урока:

1.     Образовательная: создать условия для формирования навыка отличать слова от словосочетаний.

2.     Развивающая: содействовать развитию умения учащихся находить и выписывать словосочетания из предложения; способствовать развитию функциональной грамотности через работу с текстом и через обогащение активного словарного запаса.

3.     Воспитательная: способствовать развитию умения работать в паре, группе, коллективно

Формы работы: фронтальная, самостоятельная,  групповая, дифференцированная.

Средства обучения: учебник Русский язык 3 класс Атамура , опорные таблицы, карточки с дифференцированными заданиями; смайлики, листы самооценивания, ноутбук.

Планируемые образовательные результаты:

* Обучающие научатся:

- распознавать функции языковых единиц;

- вычленять словосочетания из предложений;

- различать словосочетание от предложения.

Структура урока

Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I.                  Организационный этап. СТАДИЯ ВЫЗОВА.
I.                  Создание коллаборативной среды.	-Доброе утро, ребята, уважаемые гости! - Ребята, мы так соскучились за теплом! И так уже хочется весны!..А давайте мы сегодня сходим к ней в гости. Я Вас попрошу прослушать  стихотворение. Окончание которого будет девизом нашего урока. Все подсохло. И почки уж есть. Пробивается первый подснежник И закапала с крыши капель. Изумрудная травка и быстрый ручей, Песня жаворонка из-за полей. Все прекрасно… Но нельзя нам лениться Мы же в школу приходим учиться. Я прошу всех сесть за парты. Начнём урок.	Стоят в кругу с учителем Запись числа, классной работы.
II.               Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Стадия осмысления
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности	- А чему будем учиться на этом уроке? Внимательно следите за вопросами и определите сами тему урока. - Итак, о каком времени года говорится в стихотворении? -Что помогло вам это определить? (вывешиваю карточки : слова: почки и т.д.) - Молодцы! Вспоминаем, а что такое слово? (вывешиваю карточку с кластером правилом) - Как вы думаете,  что можно составить с помощью этих слов? (вывешать опору) - Верно. Теперь, попробуйте сформулировать тему нашего урока. .. - Проверим по учебнику стр. 167. (вывешать тему урока) - Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? - Верно. Сегодня на уроке мы продолжим работу  над словосочетанием и узнаем, в чем отличие слова от словосочетания и словосочетания от предложения. ( вывешать цель урока)	- О весне. - Слова: почки, подснежник, капель, травка, ручей, жаворонок) - Слово – это часть нашей речи, которая называет предметы, признаки, действия и другое. - Словосочетание и предложение. - Слово. Словосочетание. Предложение. Стр.167 чтение темы - Мы будем повторять все, что знаем о слове, словосочетании, предложении; учиться  составлять словосочетания и предложения, находить словосочетания в предложении.
III.           Актуализация знаний.
Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.	- Теперь давайте вспомним и немного добавим новые знания о том,  что мы знаем о словосочетании. Прочитаем правило стр. 167 и составим кластер. - Прочитайте 2 строчку стихотворения: - Могу ли я сочетание данных слов назвать словосочетанием? - А как я их должна назвать? ( вывешать опору) -А что есть в предложении в отличие от словосочетания? - Назовите грамматическую основу. - Давайте вспомним, что такое предложение и что мы о нем знаем?  (Предложение – это одно или несколько слов, связанных между собой по смыслу, выражающие законченную мысль.)	Чтение правила 1 учеником. Составление кластера.  Работа в 1группе Словосочетание Соединение слов связаны по смыслу         вопрос                Главное слово - «крестик» входит в состав предложения Защита правила обучающимся: Словосочетание –  это такое соединение слов, в котором слова связаны по смыслу, от одного слова к другому можно задать вопрос. Главное слово в словосочетании то, от которого мы задаем вопрос к зависимому слову и обозначается знаком «крестик». Словосочетание входит в состав предложения, распространяя его. - Пробивается первый подснежник. - Нет. - Предложением. - Грамматическая основа предложения. - Что? подснежник что делает? Пробивается. Работа с текстом на карточке с места и  у доски. То, что знают, отмечают «+», что нет –«-»
IV.            Первичное усвоение  и закрепление новых знаний
Осознание того, в чем именно состоит недостаточность  их знаний, умений или способностей. Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала	- А сейчас  будем учиться  работать с  текстом и составлять словосочетания. Комментированное письмо по цепочке. Найдите и запишите  пару словосочетаний из стихотворения в тетрадь. (Помогает учитель с помощью светофорчика: Красный – неправильно, зелёный – правильно.) - Проверьте по карточке и оцените себя на полях тетрадей выполнил ли ты задание или нет? Вывод: на сколько полны твои знания по теме? Хочешь ли ты дальше работать по ней? - Вы записали слова и словосочетания. ( обратиться к опорам) -  Прочитайте слова и словосочетания с опоры. Давайте сравним,  а что точнее и конкретнее называет предмет: слово или словосочетание?  Почему? Докажите! - А теперь прочитаем  дополнительное правило на карточке   и проверим, правильно ли мы рассуждаем. - Теперь будем учиться различать предложения от словосочетания. - На доске запись: Весна радует звонкими капелями и ярким солнцем. Радует капелями, ярким солнцем, звонкими капелями, радует солнцем. - Спишите 1 строчку. - Чем отличаются эти строчки? - Докажи, почему? … -  Чем они различаются? - Ребята. Как вы думаете, выражает ли словосочетание законченную мысль? - А как вы считаете, можно ли словосочетание произнести с восклицательной и невосклицательной интонацией? - Почему? Докажите - прочитайте с  восклицательной интонацией. Что получится? - А что тогда читается с интонацией? Прочитайте. - Прочитайте вывод на карточке:  Словосочетание отличается от предложения тем, что не выражает законченной мысли, не произносится с определенной целью и интонацией, не имеет грамматической основы. Словосочетание входит в состав предложения, распространяя его. - Как вы считаете, правы ли вы были? Что нового добавим в кластер? VI. Физкультминутка под музыку.  «Что манит птицу»	Быстрый ручей, почки вербы, первый подснежник, изумрудная травка, песня жаворонка, звонкая капель. Самооценка. - Словосочетание, точнее,  так как сразу понятно,  например, что ручей быстрый, а не медленный или почки вербы, а не другого растения. -Как и слово, словосочетание называет предмет, признак, действия, но только точнее, конкретнее. Самооценивание.  Комментированное письмо: Весна радует звонкими капелями и ярким солнцем. - В первой строке написано предложение, во второй – словосочетание. - Начало и конец предложения, есть грамматическая основа предложения : что? Весна что делает? радует и выражает законченную мысль. - Нет грамматической основы. - Не выражает. - Словосочетание не произносится с определенной интонацией. Чтение с опоры словосочетаний - Нет смысла словосочетания читать с интонацией! - Предложение. Весна радует звонкими капелями и ярким солнцем. - Распространяя его.
V.               Информация о домашнем задании (инструктаж)
Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	1 уровень стр. 167 упр 449 2 уровень стр. 167 упр 450 3 уровень стр. 169 упр 453
VI.            Рефлексия (подведение итогов)
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.	Дифференцированное  задание на карточках – Тимур.  Самооценка. Проверь, умеешь ли ты различать предложение, словосочетание, слово. 1.   Выбери словосочетания. 1) бежал быстро              2) пришла весна 3) ранняя весна                4)наступило утро 5) на зелёные                   6) выучил правило 2. Прочитай предложение. Совсем скоро наступит долгожданная весна. Выпиши из предложения 3 слова. Выпиши из предложения  2словосочетания. 3. Прочитай.  Скоро прилетят перелётные птицы.   ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ.  Найди предложение и подчеркни подлежащее и сказуемое. Ключ: 1.   Выбери словосочетания. 1) бежал быстро              2) пришла весна 3) ранняя весна                4)наступило утро 5) на зелёные                   6) выучил правило 2.Слова: любое 3   Словосочетания : 1)Скоро наступит; 2) долгожданная весна 3. Скоро прилетят перелётные птицы.   Самооценка: «5» - всё верно                          «4»  - не выполнил 1 задание                         «3» -  не выполнил 2 задания Если ты совсем ничего не выполнил – а был ли ты на уроке? 2 - Работа с одарённым ребёнком- Выблова Дина -  выполнение тренажёра. Самооценка. 3 -  Исследовательская работа по карточке - Данилова Дарья Даше вопрос: Что нового ты узнала сама? 4. Работа в мини – группе. Смирнов Лёня, Елшибаев Демеген, Латышов Кирилл. Задание по учебнику стр.168 упр.452  Оценивание учителем Авторский стул. - В заключение урока  хочется, чтобы мы еще раз вспомнили, над какой темой работали. - Зачем мы изучали  эту тему? Что вам удалось на уроке? - Почему вы довольны своей работой? Закончите предложения: Я узнал… Я вспомнил… Мне надо повторить  Оценивание смайликами всей работы урока.

Исследовательская работа по карточке - Данилова Дарья

Даша!

Прочитай внимательно карточку, которая поможет тебе узнать немного больше о теме урока «Слово. Словосочетание. Предложение». Выдели маркером ту информацию, с которой хочешь поделиться с ребятами. Удачи!

Зачем мы строим предложения?

Чтобы вы­ра­жать свои мысли и чув­ства, узна­вать о мыс­лях и чув­ствах дру­гих людей, мы стро­им пред­ло­же­ния.

Когда наши предложения богаче?

Чем лучше, точ­нее, раз­но­об­раз­нее мы умеем стро­ить сло­во­со­че­та­ния, тем яснее, бо­га­че наши пред­ло­же­ния.

Над какой темой урока работали? Допиши:

Тема урока: ____________________________________________

Научилась ли ты составлять словосочетания?

Рас­смот­ри­те ри­сун­ки и вы­бе­ри­те более точ­ные на­зва­ния. (см. Рис.1)

 

Рис. 1. Ли­стья

Лист  

лист клёна

кле­но­вый лист

лист бе­рё­зы

бе­рё­зо­вый лист

Подчеркни более точ­ные на­зва­ния: лист клёна или кле­но­вый лист, лист бе­рё­зы или бе­рё­зо­вый лист.

Чтобы на­звать пред­мет, при­знак, дей­ствие более точно, можно по­стро­ить сло­во­со­че­та­ние. Для этого к глав­но­му слову надо до­ба­вить за­ви­си­мое, ко­то­рое и по­мо­жет уточ­нить ска­зан­ное.

Глав­ный член сло­во­со­че­та­ния от­ме­ча­ем кре­сти­ком, про­во­дим от него стрел­ку и пишем во­прос к за­ви­си­мо­му члену сло­во­со­че­та­ния.  

Рис. 3. Сло­во­со­че­та­ние

 Из любых ли слов можно составить словосочетания?

Про­ве­рим, из любых ли слов можно со­ста­вить сло­во­со­че­та­ния.

Сло­во­со­че­та­ния:

 

За­ви­си­мый член сло­во­со­че­та­ния обя­за­тель­но дол­жен быть свя­зан с глав­ным по смыс­лу.

Игра мел­кая, игра ши­ро­кая, игра ненаст­ная, игра бо­ро­да­тая  – это не сло­во­со­че­та­ния, т.к. слова не свя­за­ны по смыс­лу.

Можно ли на­звать сло­во­со­че­та­ни­ем  пару слов  в парке? Нель­зя.

Сло­во­со­че­та­ние все­гда со­став­ля­ют слова са­мо­сто­я­тель­ных ча­стей речи (ино­гда им по­мо­га­ют пред­ло­ги), при этом одно слово ко­ман­ду­ет, а дру­гое под­чи­ня­ет­ся.

Со­ста­вим сло­во­со­че­та­ния, ис­поль­зуя эту пару слов.

На­при­мер, в парке (каком?) лет­нем. В парке – глав­ный член сло­во­со­че­та­ния.

Гулял (где?) в парке. В парке – за­ви­си­мый член.

 Составим словосочетания, подбирая зависимые члены

 

по­стро­и­ли  (что?) школу

по­стро­и­ли (как?) быст­ро

по­стро­и­ли (где?) в селе

по­стро­и­ли (из чего?) из кир­пи­чей

по­стро­и­ли (для кого?) для ребят

по­стро­и­ли (когда?) летом.

По­стро­и­ли стро­и­те­ли. Это не сло­во­со­че­та­ние. Это ос­но­ва пред­ло­же­ния. Глав­ные члены пред­ло­же­ния сло­во­со­че­та­ни­ем не яв­ля­ют­ся.

 Включим словосочетания в предложение

Вклю­чи­те сло­во­со­че­та­ния в пред­ло­же­ние. Вы­би­рай­те, как лучше рас­ста­вить слова, чтобы яснее вы­ра­зить мысль.

Стая белых гусей тре­уголь­ни­ком про­плы­ва­ет над теп­ло­хо­дом. (В. Пес­ков)

Это пред­ло­же­ние пол­нее, точ­нее вы­ра­жа­ет мысль.

 Заключение

Чтобы на­звать пред­мет, при­знак, дей­ствие более точно, можно по­стро­ить сло­во­со­че­та­ние.  В сло­во­со­че­та­нии есть глав­ный член и за­ви­си­мый. Неред­ко к за­ви­си­мо­му члену сло­во­со­че­та­ния  можно по­ста­вить два во­про­са: по смыс­лу и по форме.

Глав­ные члены пред­ло­же­ния сло­во­со­че­та­ни­ем не яв­ля­ют­ся.