Урок по русскому языку "Учимся писать аннотацию"

Марданова Е.У.

учитель начальных классов

МАОУ – лицея №2 г. Альметьевска

УМК «Перспективная начальная школа»

Урок русского языка. 4 класс

Учимся писать аннотацию

Цель: ознакомление с видами аннотаций, формирование навыков работы в паре, отработка следующих навыков: работа со словарём, систематизация аннотаций по виду, развитие речи – составление предложений, взаимопроверка, взаимопомощь, построение логического рассуждения, самооценка своей работы.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные действия обеспечивают ценностносмысловую ориентацию учащихся:

— смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

— нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности.

— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

— структурирование знаний;

— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Знаково-символические действия:

— моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

— преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

— анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

— синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

— выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

— подведение под понятие, выведение следствий;

— установление причинно-следственных связей;

— построение логической цепи рассуждений;

— доказательство;

Постановка и решение проблемы:

— формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия:

— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

— разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Дидактические материалы:

• Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.

• аудиофайл «Музыка для разминки»

• Распечатанные карточки (3 набора по 6 экземпляров)

Оборудование:

• Компьютер, интерактивная доска, колонки

Ход урока

Люди перестают мыслить, когда они перестают читать. Дени Дидро

Дени Дидро (1713–1784) французский писатель, философ-просветитель и драматург, иностранный почётный член Петербургской академии наук) родился более 300 лет назад.

Записать предложение.

Люди перестают мыслить, когда они перестают читать. Дени Дидро

Дать характеристику (сложное предложение, невосклицательное, повествовательное)

Найти и подчеркнуть основы предложения.

Причинно-следственная связь. Можно ли поменять основы местами? (нет, иначе изменится смысл.)

II.

Чтобы не перестать мыслить, необходимо читать.

Где можно найти книги? (интернет, магазин, библиотека)

Как определить при таком множестве книг, какая именно книга тебе нужна?

• Автор

• Жанр

• Оформление

III. Что поможет узнать, о чём именно выбранная книга?

Аннотация. Это тема нашего урока.

Что такое аннотация?

Работа с этимологическим словарём (Русский язык. Часть 2. стр. 158).

Аннотация — короткая характеристика кни­ги \\ от латинского слова нота — «знак, заметка, замечание» □ дальние родственни­ки — нота (знак музыкального звука, напри­мер нота «до»), блокнот (соединённые листы для заметок), нотариус (специалист, под­тверждающий подлинность подписей на доку­ментах), нотация (нравоучение, часто состоя­щее из замечаний).

Запись определения.

Аннотация — короткая характеристика кни­ги \\ от латинского слова нота — «знак, заметка, замечание».

Другие словари определяют аннотацию так:

Словарь русского языка

Аннотация (от лат. annotatio – замечаю) – краткая характеристика книг, статьи и т.п., излагающая их содержание (обычно в виде перечня главнейших вопросов) и дающая иногда их оценку.

Юному книголюбу. Словарь-справочник

Аннотация – краткая характеристика содержания книги. Несколько скромных строчек, чаще всего – мелким шрифтом, на первой или последней странице книг, в библиографическом указателе, в журнале, в газете – в любом месте, где специалисты стараются коротко и точно прокомментировать книгу. Задача аннотации – передать суть книги, заинтересовать и привлечь читателя.

Где может находиться аннотация?

На обороте титульного листа, перед задним форзацем, на обложке книги.

IV. Какая по объёму может быть аннотация?

1. Краткая.

2. Расширенная.

3. Расширенная и дополненная сведениями об авторе.

На карточках с аннотациями подпишите слева номера по объёму.

Определите жанр аннотированной книги.

1 ряд – Сын полка. Катаев Валентин Петрович – повесть

2

Это очень трогательное, реальное и замечательное произведение о мальчике. Судьба этого Вани Солнцева очень сложная. Во время войны он лишился всех своих родных и близких, своего дома и детства. Вскоре Ваня обретает новую семью – солдаты артиллерийского полка. Но снова вмешивается война.

1

Повесть о мальчике, осиротевшем в годы Великой Отечественной войны и ставшем сыном полка.

3

Валентин Петрович Катаев (1897 – 1986) написал свою повесть "Сын полка" в 1944 году, в дни Великой Отечественной войны нашего народа с фашистскими захватчиками. Война принесла нашей стране много горя, бед и несчастий. Повесть вернет тебя, юный читатель, к трудным, но героическим событиям военных лет. Ты узнаешь о судьбе простого крестьянского мальчишки Вани Солнцева, у которого война отняла все: родных и близких, дом и само детство. Вместе с ним ты пройдешь через многие испытания и познаешь радость подвигов во имя победы над врагом. И, прочитав повесть, ты, конечно, поймешь, что подвиг - это не просто смелость и героизм, а и великий труд, железная дисциплина, несгибаемость воли и огромная любовь к Родине. Повесть "Сын полка" – это правдивая, увлекательная и яркая книга.

Произведения Валентина Петровича Катаева знают и любят миллионы читателей. Наверное, и ты знаешь его книги "Белеет парус одинокий", "Я – сын трудового народа", "Хуторок в степи", "За власть Советов"... А если и не знаешь, то обязательно встретишься с ними - это будет хорошая и радостная встреча. Книги В. Катаева расскажут тебе о славных революционных делах нашего народа, о героической юности твоих отцов и матерей, научат еще больше любить

нашу прекрасную Родину.

*

Это очень трогательное, реальное и замечательное произведение о мальчике. Судьба этого Вани Солнцева очень сложная. Во время войны он лишился всех своих родных и близких, своего дома и детства. Вскоре Ваня обретает новую семью – солдаты артиллерийского полка, которые искренне полюбили его и помогли ему стать настоящим разведчиком. Но снова вмешивается война. И мальчик снова теряет приёмного отца, друзей… История заканчивается тем, что Ваню отправляют в Суворовское училище.

2 ряд – Заветная лира. Стихотворения. Николай Михайлович Рубцов – поэзия, природная лирика

3

Стихотворения поэта Николая Рубцова (1936-1971) - избранное из четырех сборников, составленных самим поэтом, опубликованных при жизни. И стихи, не включавшиеся в прижизненные сборники поэта. Вологодская «малая родина» и Русский Север дали ему главную тему будущего творчества — «старинную русскую самобытность», стала центром его жизни, «землёй священной!», где он чувствовал себя «и живым, и смертным».

Его первый сборник, «Волны и скалы», появился в самиздате, вторая книга стихов «Лирика» вышла в Архангельске уже официально. Затем были изданы поэтические сборники «Звезда полей», «Душа хранит», «Сосен шум». Готовившиеся к печати «Зелёные цветы» появились уже после смерти поэта. После смерти были опубликованы и сборники «Последний пароход», «Избранная лирика», «Подорожники», «Стихотворения».

Поэзия Рубцова, предельно простая по своей стилистике и тематике, связанной преимущественно с родной Вологодчиной, обладает творческой подлинностью, внутренней масштабностью, тонко разработанной образной структурой.

1

В сборник включены стихи Николая Рубцова о природе родного края.

2

В сборник включены стихи Николая Рубцова, опубликованные при жизни поэта, а также те, что он сам не успел увидеть в печати. Стихи эти полны жизненной энергии и необыкновенной любви к своей Родине, к природе, к людям.

3 ряд – Конёк-горбунок. Пётр Павлович Ершов – поэзия, сказка

2

Конёк-горбунок – волшебный говорящий конь, обладающий многими способностями, надёжный друг и помощник простому Иванушке со светлой душой. Но царь-самодур и завистники не дают покоя Ивану. Смогут ли герои сказки преодолеть препятствия на своём пути к счастью?

*

Конёк-горбунок – волшебный говорящий конь, обладающий многими способностями, надёжный друг и помощник простому Иванушке со светлой душой. Но царь-самодур и завистники не дают покоя Ивану. В итоге герои всё преодолеют. Иван превратиться в красавца-молодца, женится на прекрасной дочери Солнца и станет править всем царством.

1

Это сказка о приключениях Иванушки и его волшебного друга Конька-горбунка.

3

Автор сказки "Конёк-горбунок" Пётр Павлович Ершов родился в Сибири в 1815 году. В детстве он слушал сказки сибирских крестьян, многие запомнил на всю жизнь и сам хорошо их рассказывал. Ершов очень полюбил народные сказки. В них народ остроумно высмеивал своих врагов - царя, бояр, купцов, попов, осуждал зло и стоял за правду, справедливость, добро. Ершов учился в Петербургском университете, когда он впервые прочитал замечательные сказки Пушкина. Они тогда только что появились. И он тут же задумал написать своего "Конька-горбунка" - веселую сказку о смелом Иванушке - крестьянском сыне, о глупом царе и о волшебном коньке-горбунке. Многое взял Ершов для "Конька-горбунка" из старинных народных сказок. Сказка была напечатана в 1834 году. А. С. Пушкин прочитал и с большой похвалой отозвался о "Коньке-горбунке". Окончив университет, Ершов вернулся из Петербурга в Сибирь, на свою родину, и там прожил всю жизнь. Много лет он был учителем гимназии города Тобольска. Ершов горячо любил свой суровый край, изучал его и хорошо знал. Кроме "Конька-горбунка", он написал еще несколько произведений, но они сейчас уже забыты. А "Конёк-горбунок", появившись больше ста лет назад, по-прежнему остается одной из любимых сказок нашего народа.

Почему не все «аннотации» вы определили по объёму?

Это не аннотации, а пересказ содержания (*).

V. Физминутка

VI. Определите, какого вида по объёму аннотации в ваших книгах. Можно ли по аннотации определить жанр вашей книги?

Зачитывают примеры.

Есть ли в ваших книгах аннотация расширенная и дополненная сведениями об авторе?

VII. Русский язык. Часть 2. стр. 92.

Упражнение 37. Прочитай аннотацию.

«Борис Степанович Житков (1882—1938) — один из самых популярных детских писателей XX столетия. Моряк, рыбак, путешественник, необыкновенный человек. Он написал книги “Морские истории”, “Рассказы о животных”, “Что я видел” и многие другие.

В сборник вошли известные рассказы писате­ля: “Как я ловил человечков”, “Белый домик". “Пудя” и другие.

Книга предназначена для детей младшего и среднего школьного возраста».

Работа по вопросам

Чем интересна эта аннотация?

Можно ли неё узнать, когда родился и сколько лет прожил писатель?

Какими видами деятельности он занимался?

Автором каких произведений он является?

Для кого писал свои книги?

Как ты думаешь, откуда можно узнать о жизни и творчестве писателей?

Тебе помо­гут советы Кости Погодина.

Советы Кости Погодина

1. Иногда сведения о писателе содержатся во вступительной статье к книге.

2. Сведения о писателях также помещаются в специальных словарях. Например, в слова­ре «Русские детские писатели XX века» или в словаре «Русские писатели (XIX — начало XX века)».

3. Информацию о писателях можно найти и в Интернете. Например, на сайте www.lib.ru.

Обращение к разделу «Сведения о писателях» (Русский язык. Часть 2. стр. 116)

Найди в учебнике раздел «Сведения о писа­телях». Прочитай в нём статью о Борисе Житкове. А теперь снова вернись к анно­тации к сборнику рассказов этого писателя. Прочитай её ещё раз. Можно ли сказать, что все главные и самые интересные све­дения о писателе вошли в эту аннотацию? Обрати внимание, насколько коротко и чёт­ко изложены эти сведения.

Чтение о Борисе Степановиче Житкове.

Житков Борис Степанович (1882—1938)

Родился в Новгороде. С детства очень много чи­тал. Любил книги о путешествиях и приключениях, интересовался жизнью животных. Окончил Новорос­сийский университет, где изучал биологию, и Пе­тербургский политехнический институт, где изучал кораблестроение. Свободно владел английским, не­мецким и французским языками. В своей жизни освоил самые разные профессии: был плотником, охотником, ихтиологом, морским офицером, капитаном исследовательского судна, преподавателем фи­зики и черчения. Много путешествовал и участвовал в научных экспедициях, а затем стал писателем.

Борис Житков — автор книг «Морские истории», «Рассказы о животных», «Что я видел», а также нескольких научно-популярных книг, например «Исто­рии кораблевождения».

Его книги интересны людям разного возраста, по­скольку автор очень многое повидал в своей жизни и многому научился.

Один из лучших сборников рассказов Житко­ва — «Рассказы о животных». В него вошли рас­сказы «Про слона», «Мангуста», «Про обезьянку», «Волк» и другие. Главные герои этих рассказов — животные.

Героями других известных произведений Бориса Житкова являются дети. Писатель очень любил детей и всегда умел находить с ними общий язык. Детям посвящены рассказы «Как я ловил человечков», «Бе­лый домик», «Пудя».

Сравнение со сведениями в аннотации в упражнении 37.

VIII. Оцените свою работу на уроке – поставьте на карточках напротив своей фамилии оценку.

IX. Домашнее задание – упражнение 38.

Разбор задания.

Упражнение 38. Вернись к разделу «Сведения о писа­телях». Выясни, имена каких писателей в него включены. Все ли они тебе знакомы? К сборнику произведений какого из этих писателей тебе хотелось бы составить пол­ную аннотацию? Воспользуйся планом и письменно составь такую аннотацию.

План составления аннотации к книге

1. Указать имя, отчество, фамилию и даты жизни писателя.

2. Коротко упомянуть, где он учился, как стал писателем.

3. Назвать самые известные его произведения.

4. Перечислить произведения, которые вошли в данный сборник.

X. Подарок от учителя.

Княжнин Яков Борисович (1740-1791) - русский писатель-драматург, поэт, родился 275 лет назад, выразился так:

«Читается трояким образом: первое, читать и не пони­мать; вто­рое, читать и понимать; третье, читать и пони­мать даже то, что не написано»

Предлагаю послушать рассказ, погрузиться в его историю и понять даже то, что не написано.

Рассказ Михаила Самарского «Сирота»

Ванька Брызгалов пришёл к нам в третьем классе. Это был первый детдомовец, которого мы увидели живьём. Мне он почему-то сразу не понравился. Тихоня. Вечно хмурый, чем-то недовольный. А тут ещё эта дурёха, Катька Белоногова, в него втрескалась. Бегает за ним будто хвостик: «Ваня, Ваня, Ванечка!» Действительно, дурная. Нашла себе женишка. Он же круглый сирота. У него ни матери, ни отца. Почему он и оказался в детдоме. А к нам он попал из-за того, что его усыновила одна семейка. Такая странная парочка. Я их знаю: тоже с головой не дружат. Они раньше по вечерам гуляли у нашего дома. Умора! Идут, как в старинном фильме, под ручку, что-то друг дружке нашёптывают, хихикают, остановятся и целуются. Ну, не дурные ли? Давно я их не видел. Как Ваньку усыновили, перестали прогуливаться. «Сыночка» своего, наверное, вечерами ублажают, не до прогулок.

Баба Зина из третьего подъезда сказала нам с Серёгой по секрету, что Ванька даже не сын этой парочке, а пасынок. Так называют усыновлённых сирот. Какие некрасивые слова: «сирота», «пасынок», «детдомовец»… Бр-р! Какие-то холодные и склизкие. Интересно, а почему у него нет родителей? Пьяницы, наверное, были. У всех нормальных детей кто-то, но есть. Хотя бы или мама, или папа. А если нет ни мамы, ни папы, то тут уже что-то не то. У нас в классе есть и пацаны, и девчонки, у которых только мама. Нормальные люди. А Ваня… Да ладно, что-то много я о нём говорю. Лучше расскажу, какой сегодня прикол случился.

Мой приятель Антоха из 5-го «б» говорит мне:

- Костик, давай приколемся над вашим «пасынком», - теперь у Ваньки такое прозвище.

- Что ты ещё придумал? – спрашиваю я, ведь Антоха юморист ещё тот.

- Давай на стенде «Лучшие ученики» маркером на фотке Ваняхи напишем «Лучшая сирота школы». И усы какие-нибудь, как у кота, пририсуем. Прикольно?

- Можно, - согласился я.

Мы задержались после уроков и разрисовали портрет «пасынка». Получилось очень смешно.

Вечером ко мне в комнату вошла бабушка. Она была вся в слезах и ловила ртом воздух.

- Ба, ты чего? – вскочил я с кровати. – Что случилось?

- Вот, - она протянула мне трубку телефона. – СМС…

Бабушка упала на пол. Я метнулся к городскому телефону, вызвал неотложку. Мне пообещали, что скоро будут.

Я поднял с пола телефон и прочитал сообщение: «Мама, держись. Косте пока не говори. Варя и Олег погибли в Египте в автокатастрофе». Я не сразу понял, что речь идёт о моих родителях. Врач со «скорой» сказал, что к бабушке они опоздали.

А больше у меня никого нет…

XI. Конец урока