Урок по русскому языку на тему "Однокоренные слова" (2 класс)

Технологическая карта урока

Предмет: Русский язык.

Класс: 2 «Б».

Тема урока: «Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление)».

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель урока: Первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы: «Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление)».

Задачи урока Планируемые результаты Дидактические: Формировать у обучающихся представление о том, что такое однокоренные слова. Формировать у обучающихся умение определять однокоренные слова. Предметные: – Обучающиеся получат возможность узнать о том, что такое однокоренные слова; – обучающиеся научатся определять однокоренные слова.   Развивающие: Формировать умение определять учебную задачу, планировать свои действия; Формировать умение анализировать и развивать монологическую речь; Формировать умение владеть диалогической формой речи, учитывать разные мнения, интересы и обосновать собственную позицию. Метапредметные: 1.       Регулятивные: - обучающиеся научатся определять учебную задачу; - обучающиеся получат возможность научиться составлять план своих действий. 2.       Познавательные: -обучающиеся научатся анализировать; - обучающиеся получат возможность развивать монологическую речь. 3.       Коммуникативные: - обучающиеся научатся владеть диалогической формой речи;       - обучающиеся получат возможность научиться учитывать разные мнения, интересы и обосновать собственную позицию.   Воспитательная: - формировать интерес к изучению темы: «Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление)» и осознание важности данной темы; воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством. Личностные: - обучающиеся научатся проявлять интерес к изучению темы: «Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление)» - обучающиеся получат возможность научиться осознавать важность данной темы; воспитать любовь к родному языку, потребности пользоваться его языковым богатством. Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная. Дидактические средства: учебник, раб. тетрадь. Интерактивное оборудование: экран, компьютер.

Характеристика этапов урока

Этап урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Словесный метод	- Здравствуйте, ребята! - Давайте вспомним правила посадки и положения тетради при работе: Я тетрадочку открою И с наклоном положу, Я от вас, друзья, не скрою, Ручку - я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. -Откройте тетради, запишите число, классная работа. Начнём письменную работу с минутки чистописания.  На доске слова: п…суда, л…пата, р…бота. - Что общего? Какое из них лишнее? - Эту букву мы с вами будем прописывать. - Прочитайте пословицу: Без труда не выловишь и рыбку из пруда. - Выпишите слова с буквой «а», разделите на слоги и поставьте ударение. - Как вы понимаете пословицу? - Мы сегодня на уроке тоже будем прикладывать много усилий, чтобы научиться чему-то новому.	-Приветствуют студента. - Вспоминают правила посадки и положения тетради при работе. - Записывают число, классная работа. - Общее-словарные слова; лишнее- работа, потому что в этом слове пропущена безударная гласная- а. - Прописывают букву «а». - Выписывают слова и делят их на слоги: тру-да и пру-да. - Ничто не может быть достигнуто без усилий.		Р: осуществлять волевую саморегуляцию. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия. К: владеть диалогической формой речи.
2. Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения	Словесный метод (беседа) Наглядный (показ)	- Вспомните, с какими понятиями вы познакомились на предыдущих уроках? -Что такое синонимы? -Что такое антонимы? -Какова роль синонимов и антонимов в русском языке? Задание: На доске карточки с распечатанными словами. Прочитайте слова на доске.  Подберите к каждому слову синоним и антоним. друг                  ложь           враньё               молчать смелый             приятель кричать            правда                            враг                            орать - Что заметили? - Подберите к нему самостоятельно синоним и антоним.	- Синонимы и антонимы. - Синонимы – это слова, которые произносятся по-разному, но по смыслу одинаковые или очень близкие. - Антонимы – это слова, противоположные по значению. - Синонимы и антонимы обогащают нашу речь, делают её интересной, правильной, красивой, выразительной, позволяют избегать повтора слов. - Осталось слово «смелый». - Храбрый, трусливый.		П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.	Интерес к различным видам учебной деятельности.
3. Выявление места и причин затруднения	Словесный метод (беседа) Наглядный (показ)	Послушайте текст. Рассмотрите картинки.  Идут по лугу гусь, гусыня и гусята. Навстречу им ползет гусеница. - О! Здравствуйте! Вы кто? - Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А вы кто? - А я ваша   тётка – гусеница. - Ребята, является ли гусеница тёткой или родственницей гусю, гусыне и гусятам? Почему? - Кто же догадался, как будет называться наша тема урока?  Какая задача стоит перед нами на уроке? - Кто такие родственники? А знаете ли вы родственников из своего рода? Можете ли составить свою родословную: кем был твой дед, прадед. Спросите об этом своих родителей и родных.	- Слушают текст. - Нет, потому что гусь, гусыня и гусята – это птицы, а гусеница – насекомое. - «Родственные (однокоренные) слова.» - Научиться находить и выделять корень слова. - Ответы детей.		Р: принимать и сохранять учебную задачу. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: владеть диалогической формой речи.	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку.
4. Построение проекта для выхода из затруднения	Словесный метод (беседа)	- Отгадайте загадку: Бывает золотая, бывает в серебре, Махает плавниками, и плавает в реке. Рот свой открывает, но всегда молчит, И с братьями своими никогда не говорит. (Рыба) - Запишите это слово в тетрадь. - Как одним словом можно назвать мелкую рыбу? Запишите это слово через запятую. - Как одним словом назвать рыбную ловлю? Запишите. - Как называют человека, занимающегося рыбной ловлей? Запишите. - Можно ли эти слова назвать родственными? Почему? - Откройте учебник на странице 58. «Обратите внимание!». - От какого слова образованы однокоренные слова, которые мы с вами записали? Подчеркните его по линейке. - Что ещё объединяет родственные слова? - Ребята, одинаковая часть родственных слов называется корнем и выделяется дугой. Поэтому есть другое название родственных слов – однокоренные слова. - Посмотрите на слово однокоренные. Какие слова в нём спрятались?  Дальше мы будем называть такие слова – сложными словами. - Прочитайте пару слов. (родственные - однокоренные) - Как можно эти слова назвать? - Теперь откройте 59 страницу, номер 78. Объясните значения слов в первой группе. Являются ли они родственными? - Объясните значения слов во-второй группе. Являются ли слова однокоренными? - Спишите любую группу слов и выделите общую часть родственных слов.	- Отгадывают загадку. - Записывают. - Рыбка (рыбёшка) - Рыбалка. - Рыбак. - Да, потому что они имею близкое лексическое значение и корень. - От слова: рыба. Подчеркивают слово: рыба. - Одинаковая часть. - Один корень. - Читают. - Синонимы. - Барабан – это инструмент, барабанщик – это человек, играющий на барабанах и барабанный – это звук. Являются, потому что они образовались от слова: барабан, а также у них общий корень.		П: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. П: строить сообщения в устной и письменной форме. П: устанавливать аналогии.
5. Реализация построенного проекта	Словесный (беседа) Наглядный	- Прочитайте родственные слова в номере 79. Что обозначает каждое из них? - Запишите слова в строчку через запятую. Найдите в родственных словах общую часть и выделите её знаком-дугой.	- Читают слова: грибок (уменьшительно-ласкательное значение), грибник (человек, который собирает грибы), грибной (суп или дождь). - Записывают слова в тетрадь, находят родственные слова и выделяют корень.
6. Первичное закрепление нового материала и способов действия	Словесный метод (беседа)	- Выполним упражнение 80 стр.59 Какие из данных групп слов являются родственными словами: Мама-сын-дедушка-тетя? Или Сын-сыночек-сынок-сынишка? Почему? - Спишите родственные слова, выделите корень. Придумайте устно родственные слова к словам: мама, дедушка, тётя. - Сделаем вывод: Какие слова называются родственными? Какие два условия должны выполняться, чтобы слова можно было назвать родственными?	- Сын-сыночек-сынок-сынишка. Потому что все слова образованы от слова: сын и имеют одинаковое лексическое значение. - Мама-мамочка-мамуля-маменька. Дедушка-дед-дедушкин. Тётя-тётенька-тётина. - Это слова близкие по смыслу и имеющие общую часть, в которой заключено общее лексическое значение всех родственных слов.		Р: выполнять действия в устной форме. П: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.
7. Самостоятельная работа	Словесный метод (беседа)	- Итак, мы теперь знаем, что такое родственные слова. Проверим наши знания. - Перед вами на партах у каждого карточка с заданием. Нужно в каждом ряду зачеркнуть лишнее слово, оставить только родственные слова. Выделить корень. Чайка, чайник, чай. Море, моряк, морской. Лиса, лисица, лесник. Буря, ветерок, ветер. Поменяйтесь карточками с соседом по парте. Проверьте выполнение задания.	- Выполняют задание.		Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Р: оценивать правильность выполнения действия. К: контролировать действия партнёра.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
8. Включение нового знания в систему знаний и повторений		- С какими новыми понятиями познакомились на уроке? - Какие два условия должны выполняться, чтобы слова можно было назвать родственными?	- Родственные слова, корень. - Есть общая часть (корень), близкое значение слов.		П: строить сообщения в устной и письменной форме. П: осуществлять обобщение.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке		- Дополните одну из фраз: Я сегодня научился… Я узнал… Мне было трудно… - Спасибо за урок. До свидания!			Р: осуществлять самооценку деятельности.