Урок "Правописание безударных личных окончаний глаголов"

Технологическая карта урока 

Учитель	Куранова Галина Геннадьевна
Предмет	Русский язык
Тема урока	Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Класс	4 «А»
Предметная программа	УМК «Школа России»
Тип урока	«Урок отработки умений и рефлексии».
Цель	Совершенствовать умение правильно писать безударные личные окончания.
Оборудование:	Русский язык: 4 класс -  учебники, рабочие тетради, документ-камера, проектор, компьютер.
УУД	Регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; Познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; Коммуникативные – умеют излагать свое мнение и  аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, принимать  позицию партнера ( оппонента); Личностные  - осознают свои возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Методы обучения:	наглядный, практический, частично-поисковый.
Формы работы:	фронтальная, индивидуальная, в парах.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся
1.Этап мотивации и коррекционной деятельности.	Эмоциональный настрой учащихся. Работа с пословицей:  «Не стыдно ( не) знать, стыдно ( не )учит?ся.» Как понимаете смысл пословицы? Решите орфографические задачи. Запишите пословицу в тетрадь, соблюдая правила орфографии и пунктуации. Пусть она будет вашим девизом не только на сегодняшнем уроке, но и в дальнейшей жизни.	Ученики читают пословицу, объясняют ее смыл. Объясняют орфограммы. Записывают в тетрадь.
2.Этап актуализации и пробного действия (хочу-могу)	Минутка чистописания. На доске: ешь, ишь. Запишите данные буквосочетания. Проанализируйте, насколько каллиграфически вы это сделали. Выберите и запишите предложение, соответствующее вашей самооценке: Я - молодец! Могу лучше. Надо стараться. Работа в парах. Тест (вопросы1-12). Проверка фронтальная. Прочитайте слова, записанные на доске: Жела.т,рису.т, слыш.т, гре.шься, лета.т, верт.т. глад.шь, шага.т, свищ.т, вар.те. Проанализируйте пропущенные орфограммы и сформулируйте тему урока, определите задачи. Вы уже умеете это делать? Оцените свое умение на полях условным значком( ?,!,-) Выполните задание, используя известный вам алгоритм действий. Учитель проверяет одну работу.	Записывают, используя возможности документ-камеры. Анализируют свои результаты.  Выполняют задания теста, работая в парах. Выполняют проверку выполненной работы. Дети читают слова, называют орфограмму, формулируют тему урока, определяют задачи, оценивают свои знания по данной теме, записывают слова, выделяют орфограмму. Выполняют взаимопроверку.
3.Этап локализации индивидуальных затруднений.	Кто выполнил работу безошибочно? Кто допустил ошибки? В чем причина, допущенных вами ошибок? Исправьте, допущенные ошибки, работая у доски и применяя известный вам алгоритм действий. Те, кто выполнил работу без ошибок ,работают в тетради на печатной основе (стр.54, №118, №119)	Дети анализируют свою работу, выходят к доске и исправляют допущенные ошибки.
Физминутка	Если я диктую глагол I спряжения, вы приседаете, если II-поднимаете руки вверх: Молчать, держать, кричать, заметить, укусить, сверкать, приносить, гнать, веселить, прощать, мурлыкать, ловить.	Дети определят спряжение глаголов, выполняют соответствующие движения.
4. Этап целеполагания и построение проекта коррекции выявленных затруднений (применение способов действий).	Что нужно делать, чтобы не допускать ошибок в написании безударных окончаний глаголов? Составьте план действий.	Дети составляют план урока: 1)      Прочитать еще раз теоретические материалы, 2)      Выполнить тренировочные задания.
5. Этап реализации построенного проекта.	Прочитаем еще раз теоретические материалы на стр.94 учебника. Обратив внимание на схему на стр.97. Выполним задания разного уровня. Выберете то задание, которое вам по силам. 1)      Исправь, где надо ошибки: Верешь другу, всходет солнце, держит зонтик, греешься на солнышке, желаим счастья, встречаем друзей. 2)      От данных глаголов образуйте глаголы настоящего времени, множественного числа, 2-го лица: Слышать, верить, мыть, смотреть, учить, держать, пахнуть. 3)      Замените в пословицах глаголы 2-го лица мн. числа, глаголами 2-го лица ед. числа: За двумя зайцами погонитесь -- ни одного не поймаете. Руки к полке не протяните, так и ложки с полки не достанете. За чужим погонитесь – свое потеряете. Проверьте свою работу по доске, оцените свои достижения.	Самостоятельно читают материалы учебника. Выбирают задание, соответствующее своему уровню. Выполняют задание в тетрадях. По одному ученику у доски с последующей проверкой. Сравнивают свою работу с записями на доске, оценивают свою работу.
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи	Стр. 54, №122 –задание в печатной тетради.	Отгадывают загадки, объясняют правописание окончаний.
7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.	Два ученика работают у доски, остальные самостоятельно выполняют работу в тетрадях. Учебник стр.95, №195.	Самостоятельно выполняют работу, сравнивают с записями на доске.
8. Этап включения в систему знаний и повторения.	Спишите текст, вставьте пропущенные окончания глаголов: Под прямыми лучами солнца та.т снег. Ве.т теплом. Мартовское равноденствие буд.т природу. Ему втор.т ручей.Скоро высоко в небе повисн.т жаворонок. Его сразу не замет.шь, но песня его любого останов.т.	Дети читают текст, списывают его, вставляя пропущенные буквы.
9.Этап рефлексии деятельности на уроке.	Отметьте условным значком свои достижения на сегодняшнем уроке. Домашнее задание: стр.96, №197.	Дети оценивают свою работу и ставят условный знак на полях.   Записывают домашнее задание.