Урок: Род имен существительных и способы выражения рода имен существительных.

Урок   русского  языка

Учитель: Иванова С.Ю.

Тема: Род  имен  существительных  и  способы  выражения  рода  имен   существительных.

Цель:  1. Актуализация  знаний.

             2. Постановка  новой   задачи.

             3. Исследование  и  конкретизация  нового  материала.

 Тип  урока: Задачный.

 Ход  урока:

I.         Организационный  момент.

У  русского  народа  есть  пословица: «Без  грамматики  не  выучишь  математики». Я  думаю, что  всем  понятен  смысл  этой  пословицы, поэтому  предлагаю  сразу  перейти  к  делу.

Итак, у  нас  урок  русского  языка. Мы  продолжаем  знакомиться  с  секретами  имени  существительного.

Но прежде вспомним, с какими секретами  имени существительного мы уже знакомы.

………..

Да, с грамматической  категорией  числа  мы  разобрались.

II.       Основная  часть.

1.      Постановка  новой  задачи.

Послушайте, пожалуйста, какой разговор  произошел  у  Сам-Самыча  и его друзей.

Зачитываю  постановочную часть  из учебника  «Русский язык»  В. Репкина.

Давайте  и  мы  с  вами  попробуем  во  всем  этом  разобраться. Сегодня  мы  поговорим  о  роде  имени  существительного  и  о  способах  выражения  рода  имен  существительных.

Предлагаю  начать  работу  с  грамматической  категорией  рода по  тому  же  плану, который  мы использовали  при  работе  с  грамматической  категорией  числа.

На  экране  появляется  1 слайд, где  постепенно  будут проявляться  новые  записи.

1). Какие  формы  рода  есть  в  русском  языке  и  сколько  их?

Ученики  отвечают.

Да, действительно, существительные  в  русском  языке  принадлежат  к  одному  из  трех  родов: мужскому, женскому  или  среднему. Приведите  примеры  существительных  разного  рода.

2). Кажется, что  все  очень  просто. Но  давайте  рассмотрим  все  повнимательнее

. После этого на  доске  появляется  запись:

У меня есть любим…

 Предлагаю  разбиться  на  три  группы.

 Задание  следующее: На  доске  записано  начало  предложения, надо дополнить его  недостающим  словом.  1 группа дополнит  словом СЫН, 2 группа – словом  ДОЧЬ, 3 группа – словом  ВЕДРО. Работаем  на  планшетах.

У  меня  есть  любим..   …   .

-  Определите  падеж,  число  и  род  существительных  их  этих  предложений.

Проверяем   и  сопоставляем.

1группа – падеж?  2  группа -  падеж?  3  группа – падеж?

Отличаются ли существительные по  падежу?

Аналогично проверяем и  сопоставляем  число  и  род  этих  существительных.

Отличаются ли существительные по  числу?

Отличаются ли существительные по  роду?

Налицо  три  формы  рода: мужской род, женский род, средний род.

-  Определите  лицо  какого  пола - мужского  или  женского - обозначают  существительные, с  которыми  вы  работали?

1 группа - мужского  пола,  2 группа – женского  пола, 3 группа -?

Сколько  оказалось  грамматических  значений?  (два)

Почему  третья  группа  не  говорит  о  том, существо  какого  пола  обозначает  их  слово?

( Указывать  на  пол  могут  только  те  существительные, которые  называют  живых  существ.)

Отсюда  первая  работа  форм  рода:  указывать  на  пол  живых  существ.

3).  Почему  один  из  родов  называется  мужским, понятно.  Слова  этого  рода  называют  существа  мужского  пола. Точно  так же  понятно  и  название  женского  рода. Но  что  значит  средний  род? Ведь  существ  среднего  рода  не  бывает? Верно, не бывает. Но  слова  этого  рода  и  не   имеют  никакого  отношения  к  названиям  живых  существ  и к  их  полу. Грамматическая  форма  этих  слов  как  раз  и  указывает на то,  что  они  не  относятся  ни  к  женскому, ни  к  мужскому  роду. Кстати, древние  римляне  так  и  называли  этот  род – нейтральный, то есть  « ни  тот, ни  другой». Так  он  и  сейчас  называется  в  тех  европейских  языках, где есть  слова  этого  рода. А  есть  они  не  во  всех  языках, во  французском например, их нет  вообще..

Ну  а  в  русской  грамматике  этот  род  издавна  называют  средним. Не  очень, конечно, точно, но  тоже  понятно: ни  то, ни  се. Ну,  это  так, для  расширения  кругозора.

4). Продолжим  наше  исследование. Итак, мы  поняли, что  формы  рода  нужны  существительным, которые  называют  живые  существа, для  того, чтобы  указывать пол  существа. А  зачем  эти  формы  остальным  существительным, которые  живых  существ  не  обозначают?

Попробуем  отгадать  загадку:

( перед  детьми  лежат листы, с написанными на них  словами)

Арбуз                               зеленое

Груша                              синий

Яблоко                            коричневая

У  девочки  было  три  карандаша: коричневый, зеленый  и  синий. Одним  она  нарисовала  арбуз, другим – грушу, а третьим - яблоко. Какого  цвета  получился  на  рисунке  каждый  предмет?

Не  правда  ли, ответить  на  этот  вопрос  сложно. А сумеешь  ли  ты  ответить  на  этот  вопрос, если  добавить  в  текст  загадки  такие  прилагательные:  зеленое, синий, коричневая? Соедините  стрелочкой  слова  на  листочке.

Соединяю  слова  на  экране. Проверяем.

Что  помогло  тебе  точно  определить, к  какому  из  существительных  относится  каждое  прилагательное?  Что  помогло связать  существительное  и  прилагательное?

( именно  форма  рода  существительных  нам  помогла  связать  существительное  с  зависимыми  словами - прилагательными).

Отсюда  вторая  работа:  командовать  формой  рода  зависимых  слов.

Первая  работа  есть  только  у  форм  рода  тех  существительных, которые  называют  живые  существа.

А  вот  вторая  работа  есть  у  форм  рода  всех  существительных.

5). Ну  а  теперь  разберемся  со  способами  выражения  рода  имен  существительных.

      1. - Какого  рода  слово  МОЛЬ?  А  какого  рода  слово  СЕЛЬ? А  если  я  скажу, что у  этого  слова  такой  же  набор  падежных  окончаний, как  у  слова  ПЕНЬ? Какого же  рода  слово  СЕЛЬ?

Следовательно, окончание является показателем рода имён существительных.

2.      - А  всегда  ли  по  набору  падежных  окончаний  можно  определить  род  существительных?

Если да, то слова бабушка  и  дедушка  - одного  рода.

Запишите эти слова. Выделите окончания. Устно просклоняйте их. Окончания везде одинаковые.  Но мы знаем, что эти  существительные  разного  рода. Значит, помимо окончания, лексическое значение слова помогает выразить род имени существительного.                 А что рассказывает о лексическом значении слова?  (основа).

- Какие морфемы основы могут указывать на род имен существительных?

Поработаем в парах.

Перед вами листы со словами. Распределите слова в два столбика по родам.  Запишите их в тетрадь. Выполните морфемный разбор этих слов.

Контролер,  кузнец,  смелость,  музыкант,  скрипач, мастерица, слониха, тракторист,  каменщик,  желтизна,  летчица,  выпускница.

Вывод: На род имен существительных может указывать суффикс.

3.      Интересно, а можем ли мы определить род слов, лексическое значение которых нам неизвестно?

Поможет  ответить  на  этот  вопрос  следующее  упражнение :

Определи  род  сказочных  слов

Пятлая  кужь

Сурявый  папалош                             калушонок  волил

Муярое  дупе                                       калуша  сяпала

Что помогло определить род этих слов?

На  их  род  указывают  формы  рода  прилагательных  и  глаголов  в  прошедшем  времени.

4.       Что еще может служить показателем рода имен существительных?

Откройте рабочую тетрадь на печатной основе, найдите упражнение 65 на стр. 52.

Прочитайте задание.  Есть ли среди представленных слов существительные среднего рода? Почему вы так решили? Работаем только с первой частью задания – определяем к какому роду относятся эти «сказочные существительные» с шипящим на конце слова.

Запишите в тетрадь слова под диктовку: ключ, гараж, ночь, молодежь, глушь, плащ.

Достаточно одного беглого взгляда, чтобы определить род этих существительных.

Что является показателем рода у существительных, оканчивающихся на шипящий?

-Ь после шипящих на конце слова.

Вывод: на род имен существительных указывает окончание, лексическое значение слова, называющего живое существо, суффикс,  Ь после шипящих на конце слова.

Вот  те направления, по которым мы будем работать в ближайшие дни.  Но это не все. Можете ли вы сказать, какого рода существительное неряха, воробей, директор.  Есть над чем еще поработать!

I.        Итоги  урока.

Чем  мы сегодня занимались на уроке? Что нового узнали?

II.      Домашнее задание.

-Упр. 126 на стр. 98