Урок русского языка 4 класс по теме:"Обстоятельство-второстепенный член предложения "

Технологическая карта урока русского языка  по теме:

 «Обстоятельство- второстепенный член предложения».

 Иванова Инна Александровна учитель начальных классов МОУ-СОШ №3 г.Маркса

Предмет: Русский язык.

Тема: Обстоятельство- второстепенный член предложения.

Учебник: Русский язык  А.В. Полякова ч.2, стр. 16-17 (система развивающего обучения Л.В.Занкова)

Цель урока:

- познакомить с обстоятельством как второстепенным членом предложения; формировать умение находить обстоятельство в  предложении.

Задачи:

1. Развивать умения обрабатывать информацию в соответствии с поставленным заданием.
2. Расширять активный словарный запас.
3. Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

4.      Содействовать формированию личности ребенка, воспитывать интерес к изучению русского языка, способствовать развитию коммуникативных способностей.

Планируемые результаты:

Предметные:

-знать, что такое обстоятельство, уметь отличать обстоятельство в предложении;

Личностные:

-формировать самооценку учебной деятельности, уметь связывать цель учебной деятельности с мотивом;

Метапредметные:

-уметь ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, оформлять свою мысль в устной речи, слушать других; работать в паре, извлекать необходимую информацию из различных источников.

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы работы: фронтальная, работа в парах, самостоятельная работа.

Необходимое техническое оборудование: мультимедийная установка.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные действия
1.Самоопределение к деятельности	Настрой на работу. -Что вы видите на слайде? (на слайде: к_н_ки, х_ккей, м_етел_, вет_р, ин_й, з_бава, св_ркат_ )(Слова о зиме) -К какому уроку относятся эти слова? Почему так решили?	Самоопределение к деятельности Анализируют объекты.	Личностные: самоопределение (мотивация), смыслообразование; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Начинаем урок русского языка. Ребята, откройте тетради, выполним словарную работу. - Вставьте пропущенные буквы в слова. -Что вы можете о них сказать? Какое слово «лишнее»(Слова с непроверяемой безударной гласной. Лишнее слово «сверкать»-это глагол, забава- 3 слога.) -Какое задание можно выполнить с остальными словами?(Разделить на группы. Можно разделить по склонениям) - Запишите в 3 столбика по склонениям. Проверка.(1 скл. забава, 2 скл. хоккей,ветер, иней, 3 скл. метель.) -Какое слово не вошло ни в какую группу? Почему?(Коньки-множественное число)  - А с глаголом я предлагаю вам составить вам предложение - Я недавно прочитала  одну интересную историю. Послушайте. Шел снег. Зимой это было обычное дело. Погода была безветренной, и большие пушистые снежинки неспешно кружились в причудливом танце. Медленно приближаясь к земле. Две снежинки, летевшие рядом, боясь потерять друг друга, взялись за руки. И вдруг подул сильный ветер. Снежинки еще крепче сжали руки. - Как хорошо лететь! – закричала одна снежинка. - Но я боюсь потерять тебя в этом снежном вихре! – вторила ей другая снежинка. - Не бойся! Обстоятельства не в силах разлучить нас.  Летим на землю, укроем поля и рощи снежным покрывалом, а весной весело запоем ручейками, напоим влагой леса и луга… -Ребята, снежинки говорили об обстоятельствах? Как вы понимаете значение слова обстоятельство? (Причины, условия) -Где вы встречались с обстоятельствами?(В теме: «Наречие», в русском языке)	Выполняют задания, по классификации, анализу Фронтальный опрос.  Работа с информацией. Выбирают основания и критерии для сравнения.	Коммуникативные: управление поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра); познавательные: общеучебные (поиск и выделение информации), логические (анализ, выбор оснований и критериев для сравнения, построение логической цепи рассуждений, доказательство)
3.Постановка учебной задачи.	Активизирует знания учащихся. - Как выдумаете, какова будет тема нашего урока? (Обстоятельства как член предложение) -Какие цели мы поставим перед собой на уроке?(Узнать на какие вопросы отвечает, какой частью речи выражается)	Ставят цель своей работы. Запись темы урока.	Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные: формулирование познавательной цели.
4.  Введение в новую тему.	Организует повторение учащихся . - Прочитайте слова и сформулируйте задание:  Подлежащее, прилагательное, определение, глагол, сказуемое, дополнение, существительное, наречие, обстоятельство, местоимение.(Разделить на группы: части речи (изменяемые-неизменяемые),члены предложения (главные-второстепенные))	Формулируют задание. Классифицируют объекты. Находят пути решения. Выбирают основания и критерии для классификации.	Регулятивные: планирование, познавательные: логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
5. Построение проекта выхода из затруднения..	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. -Ребята, а можем мы с вами записать обстоятельство в нашу памятку? Почему? Откроем учебник на странице 16 и выполним задание: из упражнения 224.Выпишите предложение предложения о зиме. Проверка. -Какие предложения вы выписали? Почему? -Найдите (подчеркните) главные члены. Поставьте вопросы к выделенным словам в предложениях? -Есть ли в нашей таблице такие члены предложения, которые отвечают на эти вопросы?(Нет) -Как вы думаете, к  какому члену предложения относятся эти вопросы? -Давайте эту информацию запишем в таблицу -Может быть кто то из вас знает как подчёркивается этот член предложения.  Подчеркнём их в предложении. - Какой частью речи в этих предложениях является обстоятельство?  - Какую информацию мы можем записать в таблицу?  -Где мы можем проверить правильность нашей таблицы. Проверьте. -Что еще нужно добавить в нашу таблицу?	Выполняют задания, по поиску информации в разных источниках(учебник, справочники,словари) Работа с информацией. Выбирают основания и критерии для сравнения.	Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: общеучебные (поиск и выделение информации), логические (анализ, выбор оснований и критериев для сравнения, построение логической цепи рассуждений, доказательство )
6. Физминутка	Как здорово гулять зимой! (показывают большим пальцем вверх) На санках едем мы гурьбой. (имитируют катание на санках) Потом в снежки играем.(имитируют лепку и бросание снежков) Все дружно лыжи одеваем,(«одевают» лыжи, «берут» палки, «едут») И вот все встали на коньки. (изображают катание на коньках) Зимой веселые деньки! (показывают большим пальцем вверх)
7.Первичное закрепление.	Организует деятельность по применению новых знаний. Ребята, мы сейчас с вами будем работать в парах, пользуясь нашей таблицей. Помните правила работы в парах.. -Составьте и запишите предложения по схеме о зиме. Выберите уровень сложности подходящий для вас. Чем отличаются схемы 2 уровня? (Приложение 1)	Договариваются о сотрудничестве. Работа в парах.	коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске сборе информации Общеучебные - поиск и выделение информации; - знаково-символические  личностные: смыслообразование, нравственно-этическое оценивание. познавательные: общеучебные (поиск и выделение информации), логические ( выбор оснований и критериев для сравнения, построение логической цепи рассуждений, доказательство
8.Закрепление.	Устанавливает осознанность восприятия. -Добавь в предложения подходящие по смыслу обстоятельства. Озаглавь текст. _____________________ Зимнее утро в лесу. Где?__________ видны узоры следов. Откуда?___________ свалилась снежная шапка. Когда?____________ над опушкой пролетела стайка птиц. Цепочкой вьётся где?____________ след лисицы. Как? каким образом?_____________  гулять по зимнему лесу! -Прочитайте свои тексты. Почему они получились разные?(Обстоятельства разные) -   Найди в тексте существительные 1 склонения. Определи их падеж.	Самостоятельная работа. Ответы детей.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – поиск и выделение информации, , рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: коррекция, оценка действий партнера.
9.Систематизация знаний	Проверяет полученные знания. -Очень много нового мы сегодня на уроке узнали об обстоятельствах. Расскажите по таблице. (Приложение 2) Второстепенные члены предложения Диктант-игра.Да-нет. 1.Обстоятельство-главный член предложения. 2.Обстоятельство может быть выражено глаголом. 3.Обстоятельство отвечает на вопрос где? 4.Обстоятельство подчёркивается волнистой линией. 5.Снежинки падают с неба. В этом предложении есть обстоятельство. Взаимопроверка по таблице.	Осуществляют оценку собственной учебной деятельности	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные; знаково-символические
10.Рефлексия деятельности (итог урока).	Организует рефлексию. Закончите предложение обстоятельством: На уроке мне было … - Я тоже хочу продолжить. Сегодня на уроке нашем было необычно, Полезно, увлекательно и просто фантастично, Ребята отвечали интересно, креативно, Всё было замечательно и позитивно!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности. Подводят итог урока. Ответы учащихся.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; личностные: смыслообразование, нравственно-этическое оценивание.
11.Домашнее задание.	По выбору учащихся:                 -написать мини-сочинение о зиме,  употребив обстоятельства; -по учебнику: упражнение 227; - работа по карточке с текстом.(Приложение 3)

Приложение 1

1 уровень                                                                           2 уровень

1) ———,——— =====-.-.-.-.-.-.                                  1) ~~~~ ——— =====  .-.-.-.-.-.-

2) -.-.-.-.-.-,   -.-.-.-.-.-  ——— =====.                             2) -.-.-.-.-.- ===== ——— .

3) ===== и ===== ~~~~ ———.                                    3) -.-.-.-.-.-===== ~~~~ ———

Приложение 2

Второстепенные члены предложения

	Определение	Дополнение	Обстоятельство
Что обозначает?	Признак предмета	Предмет	Место, время, причину, образ действия
На какие вопросы отвечает?	Какой? Чей?	Вопросы косвенных падежей	Где? Когда? Почему? Как?
Чем выражено?	Прилагательное, местоимение	Существительное, местоимение	Наречие, существительное с предлогом
Как подчёркивается?	~~~~	_ _ _ _ _ _	-.-.-.-.-.-

Приложение 3

Домашнее задание по карточке(2 уровень сложности)

1.Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

2.Составь схему шестого  предложения.

3.Выпиши слова, которые не спрягаются и не склоняются вместе с главным словом. Подпиши название частей речи.

С приход_м зимы в лесу всё в_круг изм_нилось. (Во)время заснул

(в )глубокой норе б_рсук. Под тёплой моховой коч(?)кой (на)конец уснула (до)весны г_дюка. Белая куропатка (с)менила пёструю летнюю _дежду на зимнюю. Тепер_ она важн_ разгулива_т среди сугробов. Белую шу_ку вскор_ надел горностай. Его (не) видно на белом снегу. Тол_ко чёрный кон(?)чик хвоста изредк_ выдаёт проворного звер_ка. Вот горностай снов_ исче_ в снежной горк_. Он услышал (под)пушистым снег_м писк.

Домашнее задание по карточке (1 уровень сложности)

1.Спиши текст, вставляя пропущенные буквы

2.Подчеркни обстоятельства, выраженные существительными.

Земля п_крылас_ белым снежным к_вром. Ранним утр_м я и мой товарищ Андрей _тправилис_ в зимний лес. Ноч_ю в_юга з_несла все доро_ки и тр_пинки. Мы ск_льзили на лыжах по лесным п_лянам. В_круг ст_яли красивые дерев_я в зимнем убранстве. Стройные б_рёзы и _сины покрыты пуш_стым снегом. С ветк_ летит на ша_ки мя_кий снежок. Мы под_ехали к избушк_ лесника. Она ст_ит на опушке б_льшой с_сновой рощ_.

Вдруг выгл_нуло зимнее со_нце. Яркий луч его _светил стройные дерев_я.