|
№ п/п
|
Структурные элементы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1
|
Организационный момент
Мотивация к учебной деятельности
|
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постараюсь все понять.
Буду грамотно писать!
- Выполним упражнение
«Думательный колпак»
«Перекрестный шаг»
|
Настраиваются на урок
Выполняют психолого-педагогические техники
|
|
2
|
Актуализация и пробное учебное
действие.
|
Словарно-орфографическая работа
Плечо-, ведро-, малыш-, теплица-,
качели-, весло- ,старик-, вьюн.
- Что заметили? На какое правило слова? Какое слово лишнее,
почему?
Звуко-буквенный анализ слова
Вьюн
|
2 человека за доской
1 у доски
|
|
3
|
Выявление места и причины затруднения
|
Работа над словом с несколькими значениями
- Что можете сказать про слово «Ножка»?
-Посмотрите на картинки
Ножка циркуля
Детская ножка
Куриная ножка
Ножка стула
Ножка гриба
- Сколько значений у слова «ножка»?
|
Высказывают предположения
|
|
4
|
Целеполагание и построение проекта выхода из
затруднения.
|
- Подумайте над чем мы будем сегодня работать. Сформулируйте
тему урока
Какую цель поставим перед собой?
|
Формулируют тему урока «Использование многозначных слов»
-Научиться распознавать многозначные слова
|
|
5
|
Реализация построенного проекта.
|
Работа по учебнику
С.21 упр.28
-Прочитайте задание. На какой вопрос надо дать ответ?
-Кто скажет –почему?
Работа над первой парой предложений
-Прочитайте первую пару предложений. Что имеют ввиду, когда
говорят «хвост самолета»?
-Объясните, почему и у Барсика хвост и у самолета хвост? Что
общего?
-Спишите эту пару предложений. Подчеркните многозначные слова
Работа над второй парой предложений
-Прочитаем вторую пару. В чем вы видите многозначность слова
«нос»?
-Спишите эту пару предложений.
Работа над третьей парой предложений.
Назовите многозначные слова в третьей паре предложений.
-Почему замок на одежде называют молнией?
-Запишите предложение, в котором слово «молния» используется в
переносном значении. Как вы поняли «переносное значение слова»?
|
- Почему разные предметы названы одним словом
-Эти предметы чем то похожи
-Заднюю часть самолета
-У Барсика это придаток задней части туловища, у самолета –
задняя часть
- На сходстве формы той части предмета, о котором идет речь
-Молния
-Быстро застегивается, как молния
-Второе
|
|
6
|
Этап первичного закрепления с проговариванием во
внешней речи.
|
С. 21 упр. 29
-Рассмотрите рисунки, назовите предметы
-Работа по заданию..
Составьте устно предложения с любыми сочетаниями:
Нос лисы чуткий.
Капитан поднялся на нос корабля.
Нос самолета чуть не задел землю при посадке.
|
|
|
7
|
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
|
Лист клена- лист картона
Глухой старик – глухая стена
Звезда на небе – морская звезда
Галстук бабочка – Бабочка насекомое
|
|
|
8
|
Включение в систему знаний и
повторение.
|
|
|
|
9
|
Рефлексии учебной деятельности.
|
ТЕМА - О чем вы
узнали из урока?
ФАКТЫ -Приведите
факты, подтверждающие тему, определённую вами?
КРИТИКА - Что вам
понравилось в уроке? А что нет? Что вы почувствовали?
НОВИЗНА -Что нового
вы узнали?
СМЫСЛ – Что
хотели вам сказать авторы учебника своими упражнениями?
ДОМИНАНТА- Зачем вам
то, что вы сейчас узнали? Где вам может в жизни пригодится эта информация?
Чему
учились на уроке?
Что
узнали?
Подведите
итоги урока.
|
Подведение итогов
Д.з. уч. с.22 упр. 30 звуко-буквенный анализ слова «игла»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.