Урок русского языка на тему " Что такое корень слова".

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока русского языка,

проведенного 20.10.2015 г. в 3«А» классе

МБОУ СОШ г.Зернограда

студенткой  ГБПОУ РО «ЗернПК»

Глушковой Евгении Александровны

Учитель: В. Н. Стрельцова

Методист: А. А. Резникова

_____________________

(подпись)

Зерноград

2015

Тема урока: Что такое корень слова.

Цель: создать условия для овладения новым понятием – корень слова; формировать умения распознавать корень в словах.

Учебные задачи:

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1.     учащиеся научатся распознавать однокоренные слова;

2.     работать со словарем однокоренных слов;

3.     группировать однокоренные слова.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1.     различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

2.     выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

3.     находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень.

Направленные на достижение личностных результатов:

1.     развитие мотивов учебной деятельности;

2.     развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

3.      развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в учебном процессе.

Материалы для учащихся:

1.     учебник;

2.     рабочая тетрадь.

Материалы для учителя:

1.     учебник;

2.     презентация.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
Этап мотивации (самоопределение)	Организует психологический настрой. Приветствует учащихся. Организует запись в тетрадях по образцу с доски. - Здравствуйте, дети. Сегодня урок русского проведу у вас я. Меня зову Евгения Александровна	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, списывают с доски по образцу. - приветствуют учителя, присаживаются на свои места.	Личностные УУД: личностное самоопределение, осознание социальной роли обучающегося.
Этап актуализации пробного действия.	Читает детям однокоренные слова. - Рыбак, рыба, рыбачить. - Как называются такие слова? - Что у них общего? Как называется общая часть родственного слова? - Как пишутся корни в однокоренных словах? - Подберите однокоренные слова с таким же корнем.	Слушают отвечают на вопросы. - это однокоренные слова. - корень. - одинаково. - дети называют однокоренные слова (береза, березовый).	Познавательные УУД: -структурирование знаний; Коммуникативные УУД: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Этап построения проекта выхода из затруднения.	Организует работу со стихотворением. - Как – то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым – Был он только словом. Это слово – слово корень – Разрастаться стало вскоре И плоды нам принесло – Стало много новых слов. Вот из сада Вам рассада, Вот ещё посадки рядом, А вот садовод. С ним садовник идёт. Очень интересно Гулять в саду словесном. Е. Измайлов - О чём идёт речь в этом стихотворении? - Послушай небольшую шутку. Родня ли гусеница гусю? - Вы кто такие? - Я гусь, это гусыня, это наши гусята. - А ты кто? - А я ваша тётка – гусеница. - Есть ли в этом рассказе «родственники»? - Петя выписал: гусь, гусыня, гусята, гусеница. - Алеша сказал, что гусеница – не родственное слово. - А Петя возразил: - Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит родственное слово. - А вы согласны с Петей? - Почему? - Ребята, слово «гусеница» произошло от слова «усы» - волосатое животное. - Как вы поняли, о чем идет речь на уроке? Грамматическая сказка Проплясали по снегам Снежные метели. Снегири снеговикам Песню просвистели. У заснеженной реки. В снежном переулке Звонко носятся снежки, Режут снег снегурки. (С. Погореловский) - Вспомним, что такое однокоренные слова. - А теперь будем учиться распознавать однокоренные слова, откройте тетради, запишите число, классная работа (на сладе тема урока).	Работают над стихотворением, отвечают на стихотворением. - о корне слова. - нет, не согласны. - потому что эти слова разные по значению. - об однокоренных словах. - дети слушают. - ребята читают правило. - дети записывают число, классная работа.	Регулятивные УУД: - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соответствия того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные УУД: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; - доказательство.
Этап  первичного закрепления с проговариванием в речи.	Организует работу в учебнике. - Ребята, откройте учебники на стр. 74 и найдите упр. 130. - Прочитайте текст упражнения. - Найдите в тексте однокоренные слова. Докажите, что они однокоренные. - Как называется общая часть? - Объясните лексическое значение каждого слова. - А теперь, ребята, выполните письменные задания к упражнению. - Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг друга. - Корень слова – значимая часть. Над словами родственными Держит власть. Выясни умело линию родства – Однокоренные подбери слова. - Итак, ребята, обратите внимание на правило – корень слова. Кто нам его прочитает? - Давайте с вами составим с помощью корня САД родственные слова.	Работают по учебнику. - открывают учебник. - ученик читает упражнение. - осиновый, осинник, осинки, подосиновики. Эти слова однокоренные, потому что имеют один корень и одинаковое значение. - корень - дети объясняют лексическое значение каждого слова. - выполняют в тетрадях письменную работу. - проверяют работы соседа. - ученик читает правило. - составляют однокоренные слова.	Коммуникативные УУД: - планирование сотрудничества с учителем и сверстниками; - постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Физминутка	Организует отдых на уроке. Видеофизминутка.	Минутный отдых. Дети повторяют движения, которые показаны на экране.
Этап самостоятельной работы	Продолжает вести работу с упражнениями по учебнику. - Итак, ребята, найдите в учебнике упр. 134. Прочитайте его. - Объясните значение каждого слова с помощью однокоренного слова – итак, первое слово кто расскажет? - Хорошо, ребята, а теперь запишите эти слова в алфавитном порядке. - Давайте с вами проверим, кто прочитаем нам, записанные в тетради слова в алфавитном порядке? У кого не так поднимите руки? - Дополнительное задание: Найдите лишнее слово: желток, железо, желтый; часовщик, часть, час; печурка, печать, печка; циркуль, циркач, цирк. - Так как же найти в слове корень? Что нужно сделать?	Выполняют упражнения письменно, отвечают на вопросы. - ученик читает упр. - ученики по очереди объясняют значение слов с помощью однокоренных слов. - дети записывают слова. - ученик читает слова. - железо, часть, печать, циркуль. - читают правило.	Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Этап рефлексии учебной деятельности.	Подводит итоги урока. Организует рефлексию. Задает домашнее задание. - Какая часть слова хранит лексическое значение всех однокоренных слов? - Что такое корень слова? - Назовите признаки однокоренных слов. - А сейчас ребята, оцените свою работу на уроке: если у вас сегодня всё получились на уроке – поставьте руки домиком, если что – то было не понятно – вытяните руки перед собой, если на уроке совсем ничего не было понятно и ничего не получилось – опустите руки вниз. - Д/з – упр. 131, правило, 5 слов из словаря. - Откройте словарь на стр. 149, дома познакомиться с ним. Выписать из него, первые 5 слов, выделить в этих словах корень и запомнить, как они пишутся.	Отвечают на вопросы учителя. Записывают домашнее задание. - корень слова. - ученики говорят правило. - общий корень, общее лексическое значение. - ребята оценивают свою работу.	Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: умение с выражать свои мысли.