Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный тексты.

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Ростовской области

"Зерноградский педагогический колледж"

Технологическая карта

урока русского языка,

проведенного 15.04.16 г. во 2  классе

МБОУСОШ № 21 п. Приречный

студенткой  ГБПОУ РО "ЗернПК"

Глушковой Евгенией Александровной

Учитель: А. В. Андреева

____________________

                                                                                                                                                             (подпись)

2016

Тема урока:  Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный тексты.

Цель:  уточнить, какой текст называется научным; учить различать научный и художественный тексты.

Учебные задачи:

 Направленные на достижение личностных результатов:

1)           Проявление  учебно - познавательный интереса  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи;

2)           проявление уважительного отношения к иному мнению;

3)           формулирование собственного мнения и позиции, принятие различных точек зрения.

Направленные на достижение метапредметных результатов:

1)           сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

2)           оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

3)           умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Направленные на достижение предметных результатов:

1)    узнают какой текст называется научным;

2)    научатся различать научный и художественный текст.

Материалы для учителя:

1.     Учебник;

2.     Карточки.

Материалы для учащихся:

1.     Учебник;

2.     Рабочие тетради.

Ход занятия

Этап занятия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые  УУД
1. Организационный момент	Организует начало урока. Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Организует запись с доски. Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать. - Здравствуйте. Проверьте свою готовность к уроку. Откройте тетради, запишите число, классная работа.	- дети здороваются, присаживаются на места. - проверяют готовность к уроку.	Личностные: Осознание социальной роли обучающегося.
2.Актуализация знаний и мотивация	Организует работу над сложными словами. - Вспомним, что такое текст?   - Какие вы знаете типы текстов? -  Художественные делятся на …?  -  Какие признаки этих текстов вы знаете?	- Текст – это несколько предложений, которые связаны по смыслу и  общей темой. - художественный и научный. - описание и повествование. - художественный: повествование – слова действия, вопрос (что делает?); описание – слова определения, сравнения, вопрос (какой?). научный: энциклопедический  - научно – популярный    характер (факты) и     занимательный, вопросы ( почему? где?)                                                     опросы: почему? где? как? зачем? отчего?); словарная статья – только главные научные факты.	Регулятивные: целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
3.      Этап выявления места и причины затруднения.	Организует работу над словами. - Прочитаем текст упр. 33 «К морю» Снегирева Г. - Можно ли назвать автора наблюдательным? Докажи это, обращаясь к тексту.   -  Автор делится с нами конкретными наблюдениями или дает общие сведения? -  Можно ли из этого текста узнать, как выглядят пингвины?   - Достаточно ли сведений для научного доклада? - Это научный или художественный текст?  - Определите тему текста.  - Какой это текст?	- дети читают текст. - автор – наблюдательный человек, т.к. он подробно описывает движения пингвинов, их возгласы, манеру нырять за пищей. - да, наблюдениями. - нельзя, но можно представить, где они живут и чем питаются. - сведений не достаточно для научного доклада, есть выражения, которых не может быть в научном тексте  -  «Молча идут они, все в ногу, серьезные»,  «Придут пингвины на крутой берег, посмотрят в низ и загалдят: высоко, страшно! Задние на передних напирают, ругаются: надо прыгать!». Во всех этих выражениях чувствуется, что автор относится к пингвинам почти как к людям. - тема выражена в его названии – Путь пингвинов к морю. - повествование, потому что нет подробного описания пингвинов, а есть повествовательный рассказ об их действиях.	Познавательные:  Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное  произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Физминутка	- Встаньте, смотрите видео и повторяйте движения.	- дети повторяют движения, которые показывает видео.
4.      Этап построения проекта выхода из затруднения.	Организует работу с учебником. - А теперь прочитаем другой текст из энциклопедии «Пингвины» в упр. 34. - Что мы узнали о пингвинах? - Найдите в тексте научные сведения. - Есть ли в двух текстах одинаковые сведения? - Куда поместить эти тексты?	- дети читают текст. - узнали где обитают, как выглядят, чем питаются. (зачитывают фрагменты). - Пингвины – крупные птицы…», «Передние конечности видоизменены…». - да, где обитают и чем питаются. - 1-й  -  в «Литературное чтение», а 2-й  -  в «Окружающий мир» или словарик.	Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата.
5.      Этап реализации построенного проекта.	Организует работу с учебником. - Прочитайте статью из словарика в хрестоматии на с.155 и сравните. - Научно – популярный текст: изложены более полные сведения; статья – сведения изложены чётко. коротко, только главное.	- «Пингвин – рыбоядная птица. Летать не умеет: крылья превратились в ласты. Очень быстро плавает и хорошо ныряет. Живет в больших стаях около Южного полюса».	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого  и поискового характера. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
6.      Этап первичного закрепления с проговариванием в речи.	Организует работу над словосочетанием. - Итак, мы с вами в ходе работы выяснили сходства и различия текстов: художественного и научного, научно-популярного и словарной статьи. - А теперь поработаем практически. Найдите в 1ч. «Окружающего мира» статью «Формы поверхности Земли». – Какой это текст?	- научно-популярный.	Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
7.      Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.	На карточках дать задание. - Задание на карточках: Карточка №1. Спишите первый абзац текста. Карточка № 2.  Спишите текст и выделите орфограммы. Текст: Бобр        Речной бобр является самым большим по размерам представителем грызунов в России. Длина тела взрослых особей составляет более метра, высота 30-40 см, вес около 30 кг. Мех бобра состоит из жестких, грубых волос и мягкого подшерстка. Благодаря особым свойствам шерсти бобр остается сухим даже под водой.       Питается листьями, ветками, корой деревьев. Болотный бобр называется – нутрия. Хатка – жилище этих речных грызунов. Строительным материалом служат ветки, трава, глина и ил. Вход в хатку расположен снизу, поэтому бобры выходят сразу в воду. (Из энциклопедии о животных - После выполнения задания карточки сдайте учителю.	- карточку № 1 выполняют все дети. - карточку № 2 выполняет 2 человека, усложнённый вариант. - дети сдают карточки.	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации.
8. Этап рефлексии учебной деятельности.	Предлагает учащимся оценить свою работу с помощью смайликов. Задает домашнее задание: упр. 35, с. 98. - Что нового вы сегодня на уроке? - Оцените свою работу с помощью смайликов, которые лежат у вас на столах. - откройте дневники, запишите д.з.	- ответы детей. - дети поднимают смайлики. - открывают дневники, записывают д.з.	Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.