Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Ростовской области

"Зерноградский педагогический колледж"

Технологическая карта

урока русского языка,

проведенного 08.04.16 г. во 2  классе

МБОУСОШ № 21 п. Приречный

студенткой  ГБПОУ РО "ЗернПК"

Глушковой Евгенией Александровной

Учитель: А. В. Андреева

____________________

                                                                                                                                                             (подпись)

2016

Тема урока:  Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Цель: ввести понятие «соединительные гласные»; учить выделять в словах соединительные гласные.

Учебные задачи:

 Направленные на достижение личностных результатов:

1)           Проявление  учебно - познавательный интереса  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи;

2)           проявление уважительного отношения к иному мнению;

3)           формулирование собственного мнения и позиции, принятие различных точек зрения.

Направленные на достижение метапредметных результатов:

1)           сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

2)           оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

3)           умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Направленные на достижение предметных результатов:

1)    научатся делить слова на группы;

2)    научатся выполнять разбор сложных слов;

3)    научатся указывать способ словообразования.

Материалы для учителя:

1.     Учебник;

2.     Карточки.

Материалы для учащихся:

1.     Учебник;

2.     Рабочие тетради.

Ход занятия

Этап занятия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые  УУД
1. Организационный момент	Организует начало урока. Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Организует запись с доски. Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать. - Здравствуйте. Проверьте свою готовность к уроку. Откройте тетради, запишите число, классная работа.	- дети здороваются, присаживаются на места. - проверяют готовность к уроку.	Личностные: Осознание социальной роли обучающегося.
2.Актуализация знаний и мотивация	Организует работу над сложными словами. - На доске слова: Пароход, паровоз. - Чем похожи эти слова? - Какие слова называются сложными? - Как образуются сложные слова? - Прочитайте стихотворение и подумайте как оно называется? (упр 110). - А кто его автор? - С какими другими стихотворения этого автора вы знакомы?	- в этих словах одинаковый первый корень. - сложные слова – слова, состоящие из двух корней. - сложением двух основ и соединительной гласной. - дети открыли учебники и читают стихотворение, название – «Погода мокрая». - Ю. Мориц. - дети называют стихотворения.	Регулятивные: целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
3.      Этап выявления места и причины затруднения.	Организует работу над словами. - Подберите проверочные слова. - Запишите текст по законам стиха. - Найдите сложное слово. Выделите в нём корень и подчеркните букву соединительного гласного.	- босиком – босый, бегу – бег, стоянки – стой, ро[ш]ки – нет рожек, на полянке – поле, цыплёнок – исключение, по тра[ф]ке – трава, не пла[ч'у]т – не только плачут, синицы – синицы, ресницы – ресниы, небосвод. - дети записывают стихотворение в тетради. - небосвод.	Познавательные:  Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное  произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Физминутка	- Встаньте, смотрите видео и повторяйте движения.	- дети повторяют движения, которые показывает видео.
4.      Этап построения проекта выхода из затруднения.	Организует работу с учебником. - Прочитайте отрывок из стихотворения М. Яснова «Мой котёнок» (упр.111). - От основ каких двух слов образовалось слово «черноушка»? - Напишите это словосочетание. - Разберите по составу слово «черноушка».	- читают отрывок из стихотворения. - слово «черноушка» образовалось от двух слов – чёрное и уши. - чёрные ушки, чёрное ушко. - в тетрадях разбирают слово по составу.	Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата.
5.      Этап реализации построенного проекта.	Организует работу над упр. 112. - Вернитесь к стихотворению «Мой котёнок» (упр.112). Выпишите слово «рыжеспинка». - Выделите в нём корни и подчеркните букву соединительного гласного.	- выписывают в тетради слово «рыжеспинка» - выделяют корень и подчёркивают букву соединительного гласного – рыжеспинка.	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого  и поискового характера. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
6.      Этап первичного закрепления с проговариванием в речи.	Организует работу над словосочетанием. - Напишите словосочетание, от которого образовано это слово. - От какого слова, называющего признак и стоящего в начальной форме, образовалось третье имя котёнка – «Беляшка»?	- рыжая спина. Слово Рыжеспинка образовалось от словосочетания рыжая спинка. Состав слова таков: рыж/е/спин/к/а. - Беляшка ˂ белый, или белый ˃ Беляшка, бел/яш – к – а.	Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; .
7.      Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.	На карточках дать задание. - Задание на карточках: Карточка №1. Вставьте  пропущенные  буквы. Выдели корень, подчеркни соединительную гласную. Л…с…во…, л…ст…па…, сам…лё…, пар…во…, пар…хо…, семил…тний, дал…н…восточ…ный, ч…рн…глазый, з…лен…глазый, светл…русый, трёх…ярусный, трёх…дневное, в…д…прово…, груз…во…. Карточка № 2. Вставьте  пропущенные  буквы. Выдели корень, подчеркни соединительную гласную. Пул…мётчик, пыл…сос, з…мл…мер, з…мл…тр…сение, огн…туш…тель, лес…насаждение, в…д…пад, снег…зад…ржание, круг…светное, пут…шествие, ж…лезн…д…рожный, пеш…ход, к…рабл…стр…ение, камн…др…билка, сам…воспитание. - После выполнения задания карточки сдайте учителю.	- карточку № 1 выполняют все дети. - карточку № 2 выполняет 2 человека, усложнённый вариант. - дети сдают карточки.	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации.
8. Этап рефлексии учебной деятельности.	Предлагает учащимся оценить свою работу с помощью смайликов. Задает домашнее задание: упр. 113, с.118. - Что нового вы сегодня на уроке? - Оцените свою работу с помощью смайликов, которые лежат у вас на столах. - откройте дневники, запишите д.з.	- ответы детей. - дети поднимают смайлики. - открывают дневники, записывают д.з.	Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.