Урок русского языка на тему"ь в глаголах 2 лица единственного числа"

                                                                                                   Технологическая карта урока русского языка

Русский язык. 4 класс

Тема: Мягкий знак в глаголах 2 лица единственного числа

Тип: урок открытия нового знания (по теме первый урок из 2-ух)

Цель: создать условия для формирования умения  писать мягкий знак после шипящих в глаголах;  

Планируемые результаты образования:

1.      Предметные: научатся находить и правильно писать в словах орфограмму – букву ь в глаголах после шипящих, отличать от сходных по отдельным признакам других орфограмм

2.      Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Познавательные: -  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, принимать и сохранять учебную задачу; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; применение правил написания мягкого знака после шипящих в глаголах;

            Регулятивные : определять цель деятельности, развивать умение анализировать, сравнивать, устанавливать закономерность, составлять алгоритм, работать по алгоритму; коррекция –вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; контроль и самоконтроль –различать способ и результат действия; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге, учебном процессе.

     Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества –реализовывать  в процессе групповой работы правила совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать выводы; владеть монологической  и диалогической формами речи; соблюдать нормы речевого этикета.

3. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; развивают умение  аргументировать свою точку зрения; контролируют и оценивают выполненную работу; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований.

Оборудование:   компьютер, проектор, карточки для дифференцированной работы, памятки, смайлики.

Формы работы на уроке:

·                  дифференцированная работа  

·                  работа в парах;

·                  самостоятельная работа;

·                  самопроверка;

·                  взаимопроверка;

·                  самооценка;

·                  анализ;

·                  контроль результата

Этап урока. Цель	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые умения
1) Организационный этап.(2-3 мин.)	- Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу.  Нас приветствует солнышко и дарит нам свои лучики. Я дарю вам лучик добра. Хочу, чтобы вы были добры друг к другу. У меня на доске есть смайлик, если мы справимся со всеми заданиями, то он нам улыбнётся. Я желаю вам удачи!	Игра-приветствие  (дети ловят лучики)	УУД:  – умение мобилизовать свои силы для работы (р.);  – договариваться  с одноклассниками  совместно с учителем  о правилах поведения  и общения, следовать  им (к.)
2  Актуализация знаний. (5-6 мин)	а) орфографическая разминка -Спинки, тетради и ручки, парты, улыбку. Вы меня поняли? -Выпрямили, приготовили, сядьте, подарите. А теперь понятно? -Что объединяет слова второй группы? – Какую часть речи мы с вами изучаем? Расскажите стихотворение про глагол. Давайте вспомним всё, что знаем о глаголе. (Слайд 2) б) Игра «Лесенка» (Слайд3) А сейчас мы с вами поиграем, вставьте безударное личное окончание глаголов в единственном числе, работайте по алгоритму, он лежит у вас на столе.	Занимают свои места.  Вспоминают и рассказывают стихотворение о глаголе.  Отвечают на вопросы учителя.  (Составляют рассказ о глаголе) Дети поднимают карточки с буквами е или и, доказывают свой выбор (работа в парах)	Предметные: – находить слова,  обозначающие  действие. УУД: – оценивать результаты работы (р.); – моделировать,  классифицировать,  указывая на основание классификации (п.);  – слушать и понимать речь других; уметь  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии  с нормами родного  языка (к.)
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (5-6 мин.)	создание проблемной ситуации Орфографическая разминка Записываем слова, выделяем орфограмму: камыш, пустошь, престиж, помощь, готовишь. -Что объединяет эти слова? Какое слово лишнее, почему? Как его нужно писать? Итак, на какой вопрос нам предстоит ответить?	Открывают тетради, записывают число. Десятое апреля. Классная работа. Два ученика работают у доски, после написания по очереди доказывают, какая орфограмма в словах. Находят лишнее слово. Дети ещё не знают эту орфограмму. Возможно, кто-то скажет: «Как писать глаголы с шипящим на конце?»	УУД: – определять границу знания/незнания (л.); – контролировать  и оценивать свои  действия (р.);  – классифицировать, указывая на основание группировки;  формулировать  учебную задачу (п.); – полно и точно  выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи (к.)
4)  Открытие нового знания. ( 7 мин.)	Побуждающий диалог: - Чем последнее слово отличается от остальных? -Какого лица этот глагол?  - В каком числе употреблён? -На какой согласный оканчивается?  (Постепенно открывается таблица с вопросом в конце – надо ли писать мягкий знак) - Послушайте сказку, возможно она поможет решить нашу проблему. (Грамматическая сказка) Откройте учебник на стр.97 и прочитайте правило. -Как же мы будем писать глаголы 2 лица единственного числа?	Дети отвечают на поставленные вопросы. Читают правило стр.97 Проговаривают правило с опорой на схему. Отвечают на вопрос учителя	– применять методы информационного  поиска;  преобразовывать  информацию из одной знаковой системы  в другую (п.); – владеть диалогической формой речи  в соответствии  с грамматическими  и синтаксическими  нормами родного языка (к.)
5)  Первичное закрепление  (20 мин.)	а) комментированное письмо упр.278, отработка новой орфограммы на практике ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ (презентация) б) самопроверка по эталону: демонстрирует слайды с отрывками из сказки А.С.Пушкина - Найдите глаголы-исключения и поставьте в форму 2 лица единственного числа. Поднимите руки, кто не допустил ошибок. -Как надо писать глаголы 2 лица ед.ч.?	Выполняют упражнение по цепочке с комментированием. Записывают глаголы-исключения  в нужной форме, каждое слово проверяют на слайде и ставят плюс или минус. Один у доски, смооценка. Оценивают свою работу. Отвечают на вопрос	Предметные: – грамотно применять и добывать знания в новой ситуации; УУД: – уметь вносить  необходимые коррективы в действие после его  завершения на основе его         оценки и учета характера сделанных ошибок (р.);  – моделировать признаки понятия (п.);  – сотрудничать  с учителем  и одноклассниками  по решению учебной  задачи; владеть  диалогической формой речи в соответствии  с грамматическими  и синтаксическими  нормами родного  языка (к.)
	в) Дифференцированная самостоятельная работа  Сейчас каждый поработает самостоятельно и покажет, как усвоил новый материал. 1 группа – записывает пословицы и вставляет пропущенные буквы 2 группа – выписывает из текста глаголы второго лица ед.ч. и обозначает орфограмму 3 группа – заменяет фразеологизмы глаголами 2 лица ед.ч., выделяют окончания	Выбирают из трёх заданий то, с которым справятся. 1 группа сверяет с эталоном на доске 2 группа – проверяют на слайде (один ученик у доски) 3 группа – фронтальная проверка	Оценивают результаты работы
6) Рефлексия (подведение итогов занятия) (2 мин.)	Проведём тест, запишите буквы правильных ответов в строчку. (В словаре Ожегова посмотреть значение слова ура) - Я очень рада за вас, вы молодцы. Мой смайлик улыбается, а у вас, покажите мне. -Чем запомнился урок?	Если справились, то получилось слово УРА Своё настроение выражают при помощи смайлика. Выражают своё мнение об уроке.	УУД:  – оценивать свои  достижения (л.);  – полно и точно  выражать свои мысли (к.) Извлечение информации
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2мин.)	Правило стр.97 Упр.4 стр.108 -пословицы и поговорки с этой орфограммой	Открывают дневники, записывают д/з.