Урок русского языка по теме "Части речи" (4 класс)

Пояснительная записка

Автор: Красилова Эльвира Владимировна.

Направление: начальное общее образование.

Предмет: русский язык.

Класс: 4.

Тема урока: «Части речи».

Программа: Русский язык. Предметная линия учебников системы «Школа России» (1-4 классы), авторы В. П. Канакина и В. Г. Горецкий,

М.: Просвещение, 2014 г.

Учебник: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык. 4 класс. Ч. 1.»,

М.: Просвещение, 2018 г.

Раздел учебника: «Слово в языке и речи».

Количество часов: 5 ч в неделю, 170 ч в год.

Характеристика класса. В данном классе обучается 34 учащихся, из них 20 мальчиков и 14 девочек. По итогам третьего класса 4 учащихся закончили год на «отлично», из них трое с похвальным листом; 15 учащихся учатся на «4» и «5». Большинство детей воспитываются в полных семьях, 7 семей имеют статус многодетных. Учащиеся класса принимают участие в конкурсах, дистанционных олимпиадах, в проектной деятельности. Все учащиеся заняты во внеурочной деятельности, многие посещают занятия дополнительного образования разной направленности: художественной, спортивной, интеллектуальной и т.д. Некоторые из них имеют награды разного уровня за свои достижения. В целом, учащиеся класса работоспособные, любознательные и дружные; любят работать в парах и группах, творчески подходят к выполнению заданий.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Этапы урока:

      I.            Мотивация учебной деятельности (2-3 мин). На данном этапе создаются условия для успешной работы на уроке.

   II.            Актуализация знаний (3 мин).  Этот этап готовит учащихся к восприятию материала, актуализирует их знания, умения и навыки, вводит в тему урока.

III.            Целеполагание (3 мин). Этап, на котором озвучивается тема урока и учащиеся совместно с учителем ставят задачу на урок.

IV.            Усвоение новых знаний (14 мин). Этап организации познавательной деятельности учащихся.

   V.            Физкультминутка (2 мин).

VI.            Первичное закрепление (10 мин). На данном этапе учащиеся систематизируют полученные знания, используют их в практической деятельности.

VII.            Рефлексия (2 мин). Подводятся итоги работы групп. Осуществляется самоанализ, самооценка.

VIII.            Итог урока. Д/з (3 мин). Подведение итогов урока. Оценка работы класса. Запись домашнего задания.

Формы работы: фронтальная, групповая.

Средства обучения: учебные пособия, раздаточный материал.

Цель урока: систематизировать знания учащихся о частях речи, развивать умение сравнивать части речи, определять их грамматические признаки.

Планируемые результаты.

Предметные

- определять тему урока; различать изученные части речи, классифицировать их на основе изученных признаков; анализировать грамматические признаки частей речи и соотносить их с соответствующей частью речи.

Регулятивные

- ставить и принимать учебную задачу; анализировать таблицы, составлять по ним сообщения; сличать способ действия и его результат с эталоном; осуществлять самоконтроль; корректировать способ действий.

Коммуникативные

- формирование умения работать коллективно, в группах; осуществлять контроль, коррекцию действий партнёров; анализировать работу группы.

Личностные

- формирование самооценки на основе успешной деятельности; положительное отношение к урокам русского языка.

Приложение 1

Карточка 1

Зелёный, ходил, у, читает, река, мы, кричать, но, лёгкий, бумага, чувство, над, и, одиннадцать, скользкая, третий, они, не.

Карточка 1

Зелёный, ходил, у, читает, река, мы, кричать, но, лёгкий, бумага, чувство, над, и, одиннадцать, скользкая, третий, они, не.

Карточка 1

Зелёный, ходил, у, читает, река, мы, кричать, но, лёгкий, бумага, чувство, над, и, одиннадцать, скользкая, третий, они, не.

Карточка 1

Зелёный, ходил, у, читает, река, мы, кричать, но, лёгкий, бумага, чувство, над, и, одиннадцать, скользкая, третий, они, не.

Карточка 1

Зелёный, ходил, у, читает, река, мы, кричать, но, лёгкий, бумага, чувство, над, и, одиннадцать, скользкая, третий, они, не.

Карточка 1

Зелёный, ходил, у, читает, река, мы, кричать, но, лёгкий, бумага, чувство, над, и, одиннадцать, скользкая, третий, они, не.

Карточка 1

Зелёный, ходил, у, читает, река, мы, кричать, но, лёгкий, бумага, чувство, над, и, одиннадцать, скользкая, третий, они, не.

Карточка 1

Зелёный, ходил, у, читает, река, мы, кричать, но, лёгкий, бумага, чувство, над, и, одиннадцать, скользкая, третий, они, не.

Ч А С Т И     Р Е Ч И

Приложение 2

 

   ______________              _______________              __________                       _________        __________        __________

   ______________              ______________                ___________                      _________        __________        __________

            

                 ___________________             _________________            _____________

                ____________________           __________________

Приложение 3

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Местоимение Числительное

Приложение 4

ВЧЕРА

МЫ

НАБРАЛИ

ДВЕ

ПОЛНЫЕ

КОРЗИНЫ

ГРИБОВ

Город Сочи Краснодарский край

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 100

Урок русского языка в 4 классе

по теме «Части речи»

                                                                          Работу выполнила

                                                                                учитель начальных классов

Красилова Эльвира Владимировна

2018 г.

Ход урока

Этапы урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Мотивация учебной деятельности	Выработать у ученика личностно-значимую для него готовность к выполнению учебной деятельности	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. - Сегодня вы будете работать в группах (4 группы). - На уроке вам понадобится зоркий глаз, чуткое ухо, острый ум. Просит занять свои места в группах.	Учащиеся приветствуют учителя, делают зарядку для глаз, пальчиковую гимнастику, небольшие массажные движения для ушей. Садятся группами на свои места, следят за своей посадкой.
Актуализация знаний	Подготовить учащихся к восприятию материала, актуализировать их знания, умения, навыки.	Учитель предлагает прочитать слова, записанные на карточках. (Приложение 1) - По какому признаку можно разбить эти слова?	Учащиеся читают слова самостоятельно. Отвечают на вопросы учителя, предлагают свои варианты. = По частям речи.
Целеполагание	Определить вместе с учащимися тему урока и поставить задачу на урок.	- Вот мы и определили с вами тему урока. Назовите её. - Теперь вместе поставим задачу на урок. Начните со слов «Мне сегодня необходимо …». - Что вам в этом поможет?	Учащиеся формулируют тему урока: «Части речи». Определяют задачу уроку: = Мне сегодня необходимо вспомнить части речи и их признаки. Дети предлагают разные варианты. Один из низ – это учебник.
Усвоение новых знаний	Ознакомление с материалом, его осмысление, систематизация знаний учащихся, создание условий для участия в диалоге.	Учитель просит учащихся обратиться к рубрике «Вспомните!» в учебнике на стр. 67. - А теперь я предлагаю вам, отвечая на мои вопросы и используя материал учебника, заполнить схему-модель «Части речи» (Приложение 2), дополняя примерами с карточки (Приложение 1). Учитель задаёт вопросы: - На какие 2 большие группы можно разделить части речи? - Перечислите самостоятельные части речи и служебные. Далее предлагается детям заполнить схему, работая в группах. Осуществляется коллективная проверка.	Учащиеся в учебнике самостоятельно читают материал под рубрикой «Вспомните!» Учащиеся коллективно заполняют часть схемы, отвечая на вопросы учителя. = На самостоятельные и служебные. Учащиеся называют самостоятельные части речи и служебные в коллективном диалоге. Далее учащиеся работают в группах. Учащиеся по очереди называют части речи вместе с примерами.
Физкультминутка	Снять мышечное и психическое напряжение, переключить учащихся с одного вида деятельности на другой.	Учитель называет и показывает упражнения.	Учащиеся выполняют упражнения для глаз, рук, мышц туловища.
Усвоение новых знаний		- А теперь я предлагаю вам выбрать название для своей группы по принципу «жеребьёвки». У учителя карточки с названиями самостоятельных частей речи (названия перевёрнуты): имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение и числительное. (Приложение 3) - Откройте ваш путеводитель (учебник) на стр. 68-69. - Что вы видите на этих страницах? - Пользуясь этими таблицами, а также вопросами упр. 113, 115, составить рассказ о своей части речи. Только условие: «оживите» вашу часть речи, расскажите о ней от 1 лица. Учитель фиксирует время 3 мин на подготовку и по 1 мин на выступление. - Дорогие части речи! Что вы можете рассказать о себе? Во время выступления участников групп учитель вносит корректировки в ответы учащихся. Благодарит за работу.	Каждая группа выбирает карточку с названием части речи (кому какая достанется), озвучивают её. Учащиеся открывают свои учебники. Отвечают на вопрос учителя: = Таблицы. Читают их названия. Учащиеся работают в группе, пользуясь материалами упр. 113, 115 и таблицами учебника, выделяют признаки только своей части речи; составляют рассказ от 1 лица (я, мы), приводят примеры. Затем представители от каждой группы по очереди представляют свою часть речи (дети творчески подходят к выполнению задания). Учащиеся внимательно слушают ответы друг друга, исправляют ошибки (если есть), анализируют ответы одноклассников.
Первичное закрепление		- Сегодня мне на глаза попалась вот такая запись: мы, полные, две, корзины, вчера, набрали, грибов. (слова записаны на карточках, каждое слово отдельно и закреплены на доске) (Приложение 4) - Оказалось, что добрый гном, весёлый гном перепутал всё кругом… Помогите, братцы, гному разобраться! На доске записано задание: 1)    Составить из слов предложение, записать в тетрадь. 2)    Подчеркнуть члены предложения; 3)    Указать части речи. 4)    У слов своей части речи укажите грамматические признаки - А теперь представители каждой группы возьмут с доски слово своей части речи, скажут, каким членом предложения оно является, назовут его грамматические признаки. - А теперь, слова, встаньте на свои места, чтобы получилось предложение. Создаётся затруднительная ситуация, никто не взял слово «вчера». - Почему это слово не взяла ни одна группа? Если учащиеся затрудняются ответить, то учитель сам говорит, что это «наречие», оно есть в их схеме-модели, но, возможно, у их не записан пример. Анализируется работа учащихся, учитель благодарит за работу.	Учащиеся слушают задание учителя. Читают порядок выполнения задания, выполняют задание самостоятельно, осуществляют проверку в группе, сравнивают свои ответы с ответами участников группы. Учащиеся выходят к доске, выбирают нужное слово (или слова), называют его грамматические признаки и каким членом предложения является. Учащиеся держат в руках карточки со словами, встают на свои места. Возможно, что дети затруднятся ответить. Или найдутся дети, которые знают ответ на вопрос. Учащиеся вносят слово «вчера», как пример наречия.
Рефлексия	Подведение итогов работы, самоанализ, самооценка	Фронтальный опрос учащихся по методике «незаконченное предложение». - Вот и подошёл к концу наш урок. Достигли ли вы поставленной задачи? Оцените свою деятельность. - Оцените свою работу в группе и работу группы в целом.	Учащиеся по очереди оценивают свою деятельность, продолжая мысль. - Сегодня на уроке я вспомнил… - Урок для меня был… - Мне бы хотелось ещё … - Мне работать в группе было… Учащиеся оценивают свою работу и работу группы баллами «3», «4», «5». - Я помогал работе группы … - Наша группа работала ….
Итог урока. Д/з	Подведение итогов урока	- На какие две группы делятся части речи? - О какой части речи вам хотелось бы узнать? Учитель оценивает работу отдельных учащихся. - Урок окончен! Всем спасибо за работу!	Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Возможно, что они назовут «наречие». Записывают домашнее задание: стр. 70 упр. 117, 118 (устно)

Краткое описание документа:

Урок руского языка в 4 классе по теме "Части речи" предметной линии учебников системы «Школа России» (1-4 классы), авторов В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого, относится к разделу «Слово в языке и речи». Тип урока - "открытие новых знаний". Урок составлен согласно требованиям ФГОС. Использована техология проблемно-диалогового обучения.