Урок русского языка в 1 классе "Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов"

Русский язык – 1 класс                                                                                                                          

Урок №64

Тема: Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов

Цель: создание условий для   практического  овладения и употребления точной и правильной речи

Задачи:

Обучающие: организовать деятельность учащихся  по наблюдению за речевыми ситуациями,  создать условия для уточнения значения незнакомых слов

Развивающие: способствовать развитию воображения; памяти, внимания, логического мышления, речи обучающихся, развивать навыки групповой,  парной  и самостоятельной  работы, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Воспитывающие:  воспитывать любовь и уважение  к людям, интерес к родному языку,  любознательность.

Оборудование для учителя: учебник «Русский язык» С.В.Иванова, карточки-помощницы, ЭОР.

Оборудование для учащихся: учебник «Русский язык» С.В.Иванова, тетрадь «Русский язык» №2.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся (УУД)
1.Мотивация (самоопределение) к    учебной деятельности
Каждый наш урок, как происшествие Нам на радость всем оно дано. Ждёт нас ежедневно путешествие, Пусть же не кончается оно. Вы готовы узнавать новые тайны русского языка?	- самоопределение (Л); -  внутренняя позиция школьника (Л); - учебно-познавательная мотивация (Л);
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения   в пробном  действии
1.Запись даты. 2. Чистописание (индивидуально в тетрадях) 3. Словарная работа Письмо с комментированием по памяти с самопроверкой. 4. Работа с звуковым анализом слов Деревня, медведь, язык -Назовите звуки мягких согласных -Назовите, сколько в слове букв, звуков? -Есть ли слова у которых звуков больше, чем букв - У которых звуком меньше, чем букв?	Прописывание букв - извлечение необходимой информации из зрительного образа(П); - волевая саморегуляция (Р) - познавательная инициатива (Р); Анализ(П)
3. Выявление места и причины затруднения.
1. Работа с упражнением №1 стр. 137  - Прочитай, подумайте, почему в афише так много восклицательных знаков. Правильно ли Буратино обратился к продавцу билетов? А как ты попросишь в кассе билеты в театр? - Приходилось ли вам бывать в театре? - Что тебе понравилось? Расскажи -Ребята, а есть ли среди вас, ребята, которые не знают значение этого слова? - А что делать, если значение слова нам не понятно? (найти значение слова в толковом словарике. Театр – это род искусства, в основе которого является сценическое действие, (т. е действие в театре происходит на сцене) .Это действие возникает в процессе игры актёра перед публикой.	Составлять устно небольшое монологическое высказывание. формулирование проблемы (П) Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. (П)  - самоопределение (Л);
4. Построение  проекта выхода из затруднения
Что мы сегодня будем обсуждать? Определите тему урока. Тема: Уточнение значения незнакомых слов Рассмотрите страницы, по которым мы будем работать. Как нам помогут учебник и тетрадь?	Определение целей - самоопределение (Л); - постановка  познавательной цели (П); - планирование, прогнозирование (Р); - планирование учебного сотрудничества (К);
5. Реализация построенного проекта.
1. Работа в парах  стр 139 упр 2 - Поработайте в парах, прочтите текст. Дети пришли в театр, значение каких слов им было непонятно? - Как они узнали значения этих слов? -А как ещё можно узнать значения непонятных слов? - Прочитайте ответы ребят на вопросы рубрики «Давай подумаем». С кем вы согласитесь? 2. Работа с рубрикой «Обрати внимание» стр. 140 -Запишите значение слова бельэтаж в тетрадь	Наблюдать за текстом-описанием,  на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер.(П)   составлять небольшое устное монологическое высказывание (К)- познавательная инициатива (Р); Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке)(П)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Комментированное управление. Деление слов для переноса – стр. 137 №5	- учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале  (П); - построение речевых высказываний (П);
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
1.      Работа в группах (з группы) - Поработайте со словарями, найдите значения слов (по выбору учителя) 2. Самостоятельная работа с взаимопроверкой стр 142 упр 6.	- учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале  (П); - самооценка на основе критерия успешности (Л); Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий
8.   Включение в систему знаний и повторение
2.Работа   по выбору т. стр.32-34 №4 – соединить модель, транскрипцию и буквенную запись слова №5 – выбрать нужные слова и вписать их №7 – списать	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (П). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. (П) волевая саморегуляция (Р); - самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р);
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Ø    Сегодня я повторил… Ø  Сегодня я узнал новое… Ø  Сегодня я научился… Ø  Мне еще надо учиться…	внутренняя позиция школьника (Л); - адекватное понимание причин успеха / неуспеха