Урок русского языка в 3 классе «Состав слова. Корень слова».

Урок русского языка в 3 классе

«Состав слова. Корень слова».

Тема: Как найти в слове корень?

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цель урока:  уточнить представление о родственных словах, совершенствовать умения находить однокоренные слова, выделять в словах корень; содействовать развитию внимания, памяти, орфографической зоркости и обогащению словарного запаса учащихся; воспитывать интерес к русскому языку, умение работать  в сотрудничестве с другими.

Методы обучения: проблемный  метод, частично-поисковый метод.

Прогнозируемые результаты: в игровой форме учащиеся обобщат знания о родственных словах, о корне слова.

Формирование  УУД:                

 - личностные:  принятие социальной роли обучающегося; независимость и критичность мышления; развитие мотивов учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества.

- регулятивные: умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, умение корректировать свои действия, основы самоконтроля.

- познавательные:  анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логически обоснованное рассуждение, использовать доказательства.

- коммуникативные:  самостоятельно организовывать взаимодействие  в группе,  отстаивать свою точку зрения, получать необходимую информацию

Хронометраж урока.

1. Актуализация знаний – 3 мин.

2. Самоопределение  к деятельности – 5 мин.

3. Работа по теме урока – 6 мин.

4. Физминутка – 3 мин.

5. Закрепление изученного материала -15 мин

6. Рефлексия – 6 мин.

7. Домашнее задание - 2 мин.              

Этапы урока	Ход урока
Ι. Актуализация знаний.	Прозвенел веселый звонок Начинается вновь урок. Знать хотят про все на свете Любознательные дети?! -Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, глубоко вдохните в себя радость и свежесть осеннего дня. - Девизом нашего урока будет пословица «С малой удачи начинается большой успех». Как вы понимаете её значение? - Сегодня на уроке  вас ожидает много интересных заданий,  открытий, а помощниками вам будут  внимание, находчивость, смекалка.
II. Самоопределение  к деятельности.	- Послушайте сказку и подумайте, о чём пойдет речь сегодня на уроке? Встретились однажды корень куста и корень слова. -Здравствуй, - говорит один,- я корень, а ты кто? -Я тоже корень,- отвечает другой. - Я в земле живу, - сказал первый. - А ты где живешь? - А я живу в словах, - ответил второй. -Ну, какой же корень может жить в словах!? – усмехнулся первый. – Вот я корень так корень! Посмотрите: от меня в земле берут начало ростки и вырастает целый куст смородины или орешника, а то и целое дерево. А от тебя что растет? - Не хвастайся, - отвечает с улыбкой второй. – От меня и от других таких же корней, как я,  тоже вырастают ценные кусты, только не растений, а новых слов. Посмотри-ка, сколько разных слов выросло только от одного корня лет. - Подумаешь!- не унимается первый. – Зато на кустах и деревьях, которые от меня вырастают, зреют вкусные фрукты и ягоды, которые можно съесть! А твоих слов не съешь. - А без слов, которые от  меня вырастают, ни одного твоего растения, ни фруктов, ни ягод даже и назвать – то нельзя! – не сдаётся второй. Услышали люди их спор и говорят: -Не спорьте, друзья,  оба вы нам необходимы. Нужны  нам и такие корни, от которых хорошие растения вырастают, очень нужны и такие, от которых новые слова вырастить можно. Как у всех веток куста есть общий корень, так и у всех родственных слов всегда есть тоже общий корень – общая для всех часть, от которой все они произошли. - Кто догадался, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?      ( Об  однокоренных словах.) -Прочитайте слова.  (Море, морская, морж). Найдите лишнее слово.  Докажите. ( Лишнее слово морж, так как остальные слова однокоренные, имеют одинаковую часть – корень.)
III. Работа по теме урока.	(Раздаётся стук в дверь,  и в класс входит почтальон с сумкой)                                         - Здравствуйте,  дорогие ребята, это 3 класс? Вам пришло  письмо. Получите!  ( Почтальон  отдает письмо и  уходит. Преподаватель   рассматривает конверт,  читает обратный адрес.) - Ребята, нам пришло письмо  из страны Знаний. Давайте прочтем его. (Учитель распечатывает письмо.) «Дорогие ребята! Помогите, пожалуйста, нам. У нас в стране знаний спор и раздор! Не можем мы понять, какие слова однокоренные, а какие нет. Дайте нам совет, как научиться различать слова. И пришлите нам алгоритм,   который нам поможет в этом. Ждем ответа!» (Учитель  достает из конверта 3 листа с  заданиями  и раздаёт каждой группе). - Приступайте к работе. Не спешите, советуйтесь друг с другом, решение принимайте  сообща. Задание для 1 команды. Найдите и подчеркните слова, в которых одинаковый корень:  вода, водитель, водяной, водичка, река. Задание для 2 команды. Найдите  и подчеркните слова,  в которых одинаковый корень:  рыба, рыбак, улов, рысь, рыбачить, рыбалка. Задание для 3 команды. Найдите  и подчеркните слова, в которых одинаковый корень: дождь, дождевой, дождик, ливень, дождевик. (Для выполнения данного задания отводится не более 3-5 минут.) Представитель от каждой группы зачитывает вопрос и даёт полный развёрнутый ответ. - Не забудьте  обосновать  правильность своего ответа. -  Как называются данные слова?   (Однокоренные.) - Почему? (Потому что  слова  имеют общую часть - корень.) - Молодцы, ребята, все справились с заданием верно. - А достаточно однокоренным словам иметь общую часть?  (Нет.) - А что у них еще должно быть?   (Общее значение.)
IV.Физминутка.	Ты на слово посмотри, Корень быстро ты найди, Подбери к нему слова - Это всё его родня. (Учащиеся выполняют движения за преподавателем)
V.Закрепление изученного материала.	- Ребята, а сейчас давайте продолжим работу в группах. Я предлагаю каждой группе  создать свой   проект. Тема 1 проекта: составить рассказ, используя  как можно больше однокоренных слов с корнем сад - Тема 2 проекта: нарисовать картину на тему «Зима», используя однокоренные слова с корнем   снег -. Тема 3 проекта: расселить  «друзей» слова  «друг»  в многоэтажный дом (На данную работу планируется затратить не более 12-15 мин.  Работа выполняется на листе формата А4. Можно использовать цветные карандаши,  фломастеры). Защита проектов.
VI. Рефлексия.	- Молодцы ребята, все  ответственно отнеслись к работе. Мне  приятно. А теперь давайте составим алгоритм, с помощью которого  мы в будущем сможем различать слова.  Мы  отправим его в страну Знаний. - Как вы считаете, каким  должен быть первый шаг алгоритма? - 1 шаг: подбор родственных слов и их сравнение по смыслу. - А как вы считаете, каким  должен быть второй  шаг? -2 шаг: выделение общей части. -Верно. (Один из учащихся на интерактивной доске  пишет  алгоритм, который будет отправлен в страну Знаний) - Вот и готово наше послание в страну Знаний. (Письмо  «улетает») -Ребята, скажите, о чём нужно помнить, работая с однокоренными  словами? - Выяснить значение слова. - Найти корень. -Всё верно. Молодцы. О чём бы вы еще хотели меня спросить по теме урока? Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке. - Спасибо за урок.
VII.  Домашнее задание.	Выучить правило. Подобрать однокоренные слова к словам «море», «гриб».