Урок русского языка "Значение и грамматические функции глагола"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 13

Городского округа город Нефтекамск

Республики Башкортостан

Урок русского языка в 4 классе

Тема: Значение и грамматические признаки глагола

Составила и провела

Учитель начальных классов

Первой категории

Г.А.Марданова

Нефтекамск -2015г

РУССКИЙ ЯЗЫК.

ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

ГЛАГОЛ

 ЧТО МЫ УЖЕ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ

Тема: Значение и грамматические признаки глагола

Цели:

– развитие умений находить глаголы в тексте, определять время глаголов, устанавливать зависимость количества форм времени от характера вопроса (вида) глагола;

– дальнейшее овладение синонимическими средствами языка.

– развитие умений определять время глаголов, устанавливать признаки глагола в разных формах времени.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	Девиз урока: Начинаем наш урок, Очень хочется, чтоб впрок Он пошёл, и тогда Будем грамотны всегда! 1.Целеполагание:( слайд 1) У- учиться Р-развивать О-объяснять К-контролировать – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». 2.Чистописание. -ать,-ить,-еть,-уть -Почему записаны эти сочетания? -Приведите примеры (играть,видеть,смотреть,крикнуть) 3.Словарная работа: Запись под диктовку,один ученик у доски.    Стеречь,путешествовать,сверкать,багроветь,готовить,гладить,клеить,рассказывать. Новое словарное слово-разглагольствовать.(Слайд 2) -Найдите значение слова на стр.135,зачитывает один ученик. 4.Списывание с доски предложения, обозначение орфограмм на месте пропусков букв. (слайд 3) Хор_воды звёз_ ч_дным узор_м спл_талис_ на далёк_м неб_склоне. – Сколько разных орфограмм вы выделили? (6) Самопроверка (слайд 4) 5.Выполнение разноуровневых заданий. 1 уровень: Просклонять словосочетание – мартовская погода. 2 уровень: Найти существительные и определить падеж: Упадёт луч солнца на траву ,вспыхнет трава изумрудом и жемчугом. Самопроверка по документ камере. Самооценка. 6.Письменный опрос по теме: Что мы знаем о глаголе. -Что такое глагол? -Что обозначает глагол? -Чем является в предложении? -Как изменяется глагол? -На какие вопросы отвечает неопределённая форма глагола? Взаимопроверка. (слайд 5) 1.Часть речи. 2.Действие предмета. 3.Сказуемым. 4.Мо числам и родам. 5.Что делать? Что сделать?	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы.	-Как вы думаете,вы всё знаете о глаголе? -Хотите узнать? -Что такое машина времени? -Она помогает перенестись из одного промежутка времени в другой.В толковом словаре В.И.Даля это слово объясняется так:  «Время – это когда идут дни за днями, последовательное течение суток за сутками»  (слайд 6) -Как вы понимаете разговор у нас пойдёт не просто о времени ,а о времени глагола.Проведём исследовательскую работу: -Прочитайте стих:(слайд 7) Уж тает снег ,бегут ручьи, В окно повеяло весною… Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою . -Найдите глагол обозначающий действие ,которое уже произошло. (Повеяло –П.в.)  -Найдите глагол обозначающий действие ,которое происходит. (Тает,бегут –Н.в.) -Найдите глаголы обозначающие действие ,которое произойдут позже. (Засвищут,оденется –Б.в.) -Итак,что мы знаем о глаголе?	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
III. Развитие умений.	Работа в учебнике. Упр. 240 – совершенствуется умение находить глаголы в тексте и определять их время. Этапы работы: 1) Чтение отрывка из рассказа Д. Мамина-Сибиряка «Емеля-охотник». 2) Нахождение глаголов и определение времени. 3) Выписывание глаголов в определённом порядке (по заданию). В тексте употребляются две формы будущего времени глагола: простое (принесёшь, схожу), сложное (буду ждать). 4) Подчёркивание в глаголах знакомых орфограмм. В тексте употребляются глаголы, которые обозначают действие, происходившее в разные временные отрезки. Поэтому автор употребил глаголы и настоящего, и будущего, и прошедшего времени. Самопроверка. – Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?  Упр. 241 – углубление знаний о категории времени (в сопоставлении русского и английского языков). Чтение текста и вопросы на понимание после чтения. – Сколько форм времени в русском языке? – Сколько форм времени в английском языке? (12) – С чем это связано? (В русском языке для каждого времени – одна форма, в англ.: для прош. вр. – две формы, для настоящего – три формы.) – Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
IV. Итог урока.	Работа в группаах (слайд 8) Работа в парах : Заполнить таблицу : Мы любим уроки русского языка. Н.ф. Н.в. П.в. Б.в.
V. Домашнее задание.	Записать предложение,подчеркнуть глаголы и определить время,склонение глагола.
VI.Рефлексия.	У –чему учились? Р-что развивали? О-что объясняли? К-кого контролировали?