Урок русского языка 3 класс " Склонение имён существительных"

Предмет: Русский язык по системе «Школа России» по УМК Канакиной В. П. и др.

Класс: 3 «В»

Учитель: Бектяшева Л. Б..

Тема: Склонение имён существительных.

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.

Цель: наблюдение за изменением окончаний имен существительных в зависимости от вопроса.

Задачи:

1.      Познакомить с изменением окончаний имён существительных в зависимости от вопроса, с названиями падежей и их вопросами.

2.      Развивать память, речь, внимание, сообразительность, интерес к предмету, коммуникативным навыкам общения друг с другом.

3.      Воспитывать интерес к предмету, умение работать в паре, умение преодолевать трудности.

Планируемые результаты:

Предметные:

научатся  наблюдать за словами, находить в них общее; запомнят шесть падежей с их вопросами;

получат возможность научиться склонять слова по падежам.

Метапредметные:

познавательные: развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

коммуникативные: активное использование речевых средств и информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность различных точек зрения; излагать свою точку зрения и аргументировать;

регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Личностные:

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

Межпредметные связи: литературное чтение (знание героев сказки, ее особенности).

Ресурсы урока: герои сказки «Колобок»: Колобок, Заяц, Волк, Медведь, Лиса; карточки разрезные с названиями падежей и их вопросами; рабочая тетрадь, учебник «Русский язык» 2 часть Канакиной В. П. и др., индивидуальная карточка «Узелки на память».

                                                                       Ход урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащихся	УУД
I. Организацион-ный момент 30′′	- Прозвенел долгожданный звонок. Он всех зовёт на урок. Кто рано встаёт и в школу идет, И дарит друг другу улыбку. Встречают гостей, как лучших друзей. Мечтают о новом открытии. Тот знает, не зря, пришел он сюда И тихо садится за парту. - По сторонам, друзья, не зеваем, урок русского языка начинаем.	Со звонком стоят у своих парт и говорят речевку (проговаривают, маршируют и улыбаются). Поворачиваются к гостям, расплескивают руками, обнимают, ходьба на месте, садятся за парты.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его, имеют желание учиться.
II. Минут-ка чисто-писа-ния 2′	- Тетрадь открываем, записываем число (Двенадцатое февраля. Классная работа.) - Ребята, вы бы хотели поиграть со мной в игру «Кто так?» - Как квакает лягушка? - Как кукует кукушка? - Как зовём мы кошку? - Что общего между этими словами? - Дайте характеристику звукам. - А какой буквой обозначаются звуки [к] и [к′]. - Правильно,  буквой «ка». Вывод: Значит это не спроста, мы назвали букву «ка». Кто из вас уж догадался, какая работа нас ждёт впереди? - Молодцы, ребята! Конечно, минутка чистописания, где мне нужно ваше старание. - Какую букву прописываем всю сточку? (Учитель прописывает на доске, а дети в тетради.) -Какую букву прописали?	Записывают в тетрадях число и классную работу. Да. Ква-ква. Ку-ку. Кис- кис. Эти все слова начинаются на звук твёрдый [к] и мягкий [к′]. Согласный, твёрдый [к], мягкий [к′], глухой, парный. Буквой «ка». Минутка чистописания. Прописывают в тетради строчку  заглавную и строчную букву «ка» Кк. - Прописали букву «ка».	Личностные: осознают свою возможность в учении. Коммуникатив-ные: обмениваются мнениями, слушают друг друга.
III. Самооп-ределе-ние к деятель ности 4′	- Дорогие мои, а вы загадки отгадывать умеете? - Сейчас проверим.  Речь пойдёт о долгом пути хлебобулочного изделия к потребителю. - Кто же это герой, румяный, круглый … (На доске появляется Колобок) - А кто же являлся потребителем Колобка? - Прочитайте слова, записанные  на доске: лиса, лисы, лисе, лису, лисой, о лисе. - Что вы можете сказать об этих словах? -Какой частью речи  являются эти слова? - Поставьте к каждому слову вопрос. - Что изменяется в слове при изменении его по вопросам? (Дети говорят хором, а учитель выделяет окончания). - Что такое окончание? - Кто из вас постарается предположить, какая работа нас ожидает на уроке?  Сформулируйте тему урока. - Откроем свои учебники на с. 36 и проверим ваше предположение. Что нам говорит  Совушка - Сова умнейшая голова. Прочитайте сведение о языке хором. - Так что же такое склонение? - Вы знали до этого, что такое склонение? - А что ещё  неизвестного вам встретилось во фразе Совы? - Молодцы, ребята, вы так внимательны! -    Посчитайте, сколько раз имя существительное лиса изменило своё окончание?  - Так кто уже догадался, сколько  будет падежей в русском языке? - Отлично, вы правильно догадались! - Так какой работой мы должны заняться  на уроке? - Вы достойны аплодисментов! Вывод: На уроке нам с вами предстоит склонять имена  существительные по вопросам или  изменять по падежам.	- Конечно, умеем. Колобок.   Рыжая, хитрая Лиса. Хором читают слова с доски: лиса, лисы, лисе, лису, лисой, о лисе. Что это форма одного и того же слова. Именем существительным. Фронтально 6 учеников. Кто? лиса, кого? лисы, кому? лисе, кого? лису, кем? лисой, о ком? о лисе. Хором: окончание –а,  -ы, -е, -у,  -ой, -е. Окончание – это главная изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении. Изменение имён существительных по вопросам. Хором: изменение имён существительных по вопросам называется изменением по падежам или склонением. Склонение - это изменение  имён существительных по вопросам. Нет, еще не знали. Изменение по падежам. Шесть раз. Шесть падежей. Изменять имена существительные по падежам или склонять. Хлопают в ладоши.	Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной речи. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта.
IV. Работа по теме урока 15′ 1. Коллек-тивная работа знаком-ство с падежа-ми (2′) Физ-культ-минут-ка (30′′)	- А чтобы о названиях  падежей в русском языке узнать, нам поможет жанр «Устного народного творчества»…. -Замечательно, ребятки! - Кто из вас скажет, что такое сказка? - Что вы можете рассказать о слове Колобок? - Каким членом предложения может являться Колобок? - А что можете рассказать о слове сказка. - Каким членом предложения может являться сказка? Вывод: Какие два слова мы будем склонять? - А теперь все представьте, что вы Колобок, тихо встали. И повторяем за мной движения. Наш румяный Колобок По дорожке скок да скок. По дорожке, по тропинке, От берёзки до осинки, От осинки поворот- Прямо к нам на наш урок. - Долго сказка сказывается, да не скоро дело делается. - Как вы понимаете это выражение? - Ночь. Учитель вывешивает в разброс названия падежей и их вопросы. - День. Чудеса, верно? Сказка «Откуда пошли названия падежей». - Так вот, он ещё не родился, а уже думали, какое дать ему имя, и решили назвать -  Именительным, который отвечает на вопрос кто? что? -Колобок на свет  родился, и падеж назвали Родительным. И стал отвечать, на вопросы нет …. Это имя ему тоже подходило. - Он был малышом, ему всё давали, и он стал Дательным. И стал отвечать, на вопросы дам …. - Но он был  и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал называться Винительным. И отвечать, на вопросы вижу  …. - Потом подрос, стал творить добрые дела и назывался теперь Творительным. И стал отвечать, на вопросы доволен …. - Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали Предложным. И стал отвечать, на вопросы думаю о …. - Но когда хотели о нём рассказать, вспоминали все его имена – падежи: Именительный, Родительный, Дательный, Винительный, Творительный, Предложный. - Сколько всего падежей в русском языке? - Какую работу мы выполнили с вами сейчас? - Какая часть слова изменялась? - Почему? - Что нового вы узнали? Вывод: Учебник на с. 37 открыт,  «цепочкой» прочитаем названия падежей с вопросами.	Сказка. Сказка – повествователь-ное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил. Имя существительное, отвечает на вопрос кто?, одушевлённое, собственное, м.р.,  ед. ч. Главным членом предложения - подлежащим. Имя существительное, отвечает на вопрос что?, неодушевлённое, нарицательное, ж.р.,  ед. ч. Главным чл. предложения - подлежащим. Колобок, сказка. Имитируют румяные щёки, подскоки, затем поворот вокруг себя и тихо садятся за парты. Высказывают своё мнение. Опустили голову в низ, закрыли глаза. Поднимают голову. У доски Шкарупа Данил склоняет имена существительные: Колобок и сказка, выделяет окончания. И.п. кто? Колобок, что? сказка. Р.п. кого? Колобка, чего? сказки. Д.п. кому? Колобку, чему? сказке. В.п. кого? Колобка, что? сказку. Т.п. кем? Колобком, чем? сказкой. П.п. о ком? о Колобке, о чём? о сказке. Хором: Именительный, Родительный, Дательный, Винительный, Творительный, Предложный. Всего шесть падежей. Изменяли слова Колобок и сказка по падежам. Окончание. Изменялись вопросы. Шесть падежей. «Цепочкой» называют падежи по порядку.	Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий. Познавательные: использование знаково-символических средств.
V. Физ-культ-минут-ка 1′	- Ой, ребята, вот те на! Кто спешит скорей сюда? (Выбегает Катя и проводит зарядку). Кто скажите, сможет дети, Повторить движенья эти? Руки вверх я подниму, Влево, вправо разведу. И, как птица, полечу, Головою поверчу, А потом присяду, встану И несколько не устану. Я попрыгаю немного, И пешком пойду в дорогу. Если надо побегу. Всё на свете я могу!	Матвеева Катя – Колобок, имитирует движения, а дети повторяют.	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений.
VI. Закреп-ление изучен-ного матери-ала 15′ 1. Инсце-нирова-ние стихо-творе-ний о падежах 2. Игра «Отда- валки» 3. Работа в паре (30′′) 4. Само-стоя-тельная работа по вариан-там 5. Само-оценка, взаимо-провер-ка	- Катится Колобок, катится, а на встречу ему … (Появляется Заяц). - Какие слова он говорит? - Не ешь меня Косой,  я тебе весёлые стихи про падежи расскажу. - Ребята, выходите к доске, выбирайте карточку с  названием того  падежа, о котором говорится в  вашем стихотворении. И  встаньте в таком порядке, в котором они идут. (Падежи на зелёных карточках). 1. Воскликнул Именительный: -Мой именинник тот, Который изумительно Науку познаёт! 2. – Того, - сказал Родительный,- Я отрицаю, кто Не может без родителей Надеть себе пальто. 3.– Тому, - ответил Дательный,-   Плохое имя дам,   Кто не любит              старательно   Уроки делать сам. 4.– Того, - сказал Винительный,- Я буду обвинять, Кто книжку выразительно Не может прочитать. 5.– С тем, - заявил Творительный,- Я только лишь в ладу, Кто очень уважительно                  Относится к труду. 6.- О том, - сказал Предложный,- Я предложу рассказ. Кто в жизни делать может Полезное для нас.           А. Тетивкин - Справился ли Колобок с первым заданием? - Только Заяц его и видел! - Катится, катится Колобок, а на встречу ему кто? (Появляется Волк). - И говорит Волк ......... Отвечает Колобок: «Если я с твоим заданием справлюсь, то ты меня не съешь!» Волк предлагает  вам поиграть в игру «Отдавалки». Отдайте  свой падеж любому другому ученику или даже гостю. И постарайтесь заново встать по порядку названий  падежей. Вывод: - Удалось ли ребятам справиться и этим заданием? - Только Волк его и видел. - Катится, катится Колобок, а на встречу ему кто? (Появляется Медведь). - Говорит Медведь, а что я забыла… - Не ешь меня, Миша, я с упражнением 66  на с. 38 постараюсь справиться. - Прочитает задание  нам  ученик … И. п.  кто?  что? Р.п. кого? чего? Д.п. кому? чему? В.п. кого? что? Т.п. кем? чем? П.п. о ком?  о чём? - Обсудите в паре вопрос. - Какая пара готова дать ответ на этот вопрос? - Кто- то говорит... Задание: самостоятельно просклонять слова 1 вариант – трава, 2 вариант – стол. - Что значит просклонять имя существительное? Записать с кратким названием падежа и его вопросом, выделить окончание в именах существительных. А на обратной стороне доски  готовая запись: И. п. что? трава, стол. Р. п. чего? травы, стола. Д. п. чему? траве, столу. В. п. что? траву, стол. Т. п. чем? травой,  столом. П. п. о чём? о траве,   о столе. - Раз, два, три, ручку на парту положи. Свою работу смайликом оцени. Тетрадью обменялись с соседом. Проверили друг у друга и исправили ошибки зелёной ручкой. Оцените и вы работу соседа. - Поднимите руку, у кого совпал результат работы. - А у кого не совпал? - В каком падеже,  и с каким словом? - А теперь доску боковую учитель открывает, а дети сравнивают написание выполненной работы. Вывод: Какую работу выполняли? - Для чего? - Сколько падежей в русском языке? - Почему менялось окончание в словах? - И с этим заданием Колобок справился, только Медведь его и видел.	Руками крутят. Колобок, Колобок, я тебя съем! Подготовленные уч-ся выходят к доске, разбирают название падежей с вопросами и рассказывают стихи. И.п. – ученик 1 Р.п. – ученик 2 Д.п. – ученик 3 В.п. – ученик 4 Т. п. – ученик 5 П.п. – ученик 6 Да, справились. Руками крутят. Волк. «Колобок, Колобок, я тебя съем!» Отдают название падежа  любому однокласснику, сами садятся, а другая группа детей становится по порядку. Да, удалось. Руками крутят. Медведь. Колобок, Колобок, я тебя съем! Ученик   читает задание: прочитайте падежные вопросы и слова. Обратите внимание на краткое обозначение названий падежей. В паре обсуждают вопрос и индивидуально. Другой читает: «На какие вопросы будут отвечать при изменении по падежам данные имена существительные?» Слова: трава, стол будут отвечать на вопросы: что? чего? чему? что? чем? о чём?» Изменить по вопросам. За пять минут  выполняют в тетради задание: И. п. что? трава, стол. Р. п. чего? травы, стола. Д. п. чему? траве, столу. В. п. что? траву, стол. Т. п. чем? травой,  столом. П. п. о чём? о траве,   о столе. Каждый  оценивает работу смайликом. Затем сосед проверяет, оценивает. Поднимают руки, у кого совпал результат. Поднимают руку. Говорят свои ошибки. Сравнивают написание выполненной работы. Склоняли по падежам имена существительные. Чтобы закрепить умение изменять по падежам имена  существительные. Шесть. От вопроса.	Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
6. Игра «Запол-ни падежи на память» 4′	- Колобок далее катится, а на встречу ей плутовка хитрая, рыжая  … (Появляется Лиса). - И говорит… - На что ответил Колобок: «Не ешь меня, я тебе про падежи расскажу, и даже запишу. - Ребята, а у Колобка есть свой небольшой секрет. Хотите узнать? (Шепотом, чтобы Лиса не услышала тайну Колобка). Слушайте, чтобы  правильно запомнить название и порядок падежей он знает волшебные слова: Иван рубил дрова, велел тащить полено. - Чем закончилось путешествие Колобка? - А у нас с вами остался жив. Почему? -Если падежи с вопросами вы вдруг забываете, то «Узелки на память» открываете. -  Вот и сказочке конец, кто работал дружно, слушал, тот молодец! - Какая получилась у нас сказка? - Ребята, чему учит сказка «Колобок» нас с вами?	Лиса. Колобок, Колобок, я тебя съем! Конечно, хотим. Выслушивают тайну Колобка и  записывают: И.п. кто? что? Р.п.  (нет) кого? чего? Д.п. (дам) кому? чему? В.п. (вижу) кого? что? Т.п. (доволен) кем?  чем? П.п. (думаю) о ком? о чём? - Она его съела. Так как мы справились со всеми заданиями на уроке. Авторская сказка. Быть любопытными, не быть доверчивыми, не бояться трудностей.	Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
VII. Рефлек-сия 2′30′′	- Продолжите предложение: 1. Я себя хвалю за 2. Я не знал …. 3. Я узнал нового на уроке … 4. У меня было настроение … - Оцените свою работу на уроке на своём листе самооценки. - А теперь каждый взял смайлик и прикрепил на магнит к доске своего сказочного Колобка, который как в сказке может поменять цвет.	Фронтально продолжают свои высказывания. Оценивают свою работу на уроке на листе самооценка.  Каждый выходит к доске и крепит Колобка.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
VIII. Подве-дение итогов урока 30′′	- Какое новое открытие вы открыли на уроке? - Хором назовите. - Что такое склонение имён существительных? - От чего изменяется окончание имен  существи-тельных? - Как же изменяются  имена существительные?	Шесть падежей русского языка. Называют хором. Это изменение имен  существительных  по падежам. От вопросов. По родам, числам и по падежам.	Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
IX. Домаш- нее зада- ние 30′′	- Просклонять слова журавль, гнездо, выделить окончания. Выучить шесть падежей с вопросами. По желанию составить и записать предложение с одним из слов и определить у него падеж. - Прозвенел  звонок,   Закончен урок. - Спасибо гостям за  внимание, а вам, ребята, за трудолюбие и старание.		Личностные: понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться.