Урок " Спряжение глаголов. Глаголы-исключения"

Тема: «Спряжение глаголов. Глаголы-исключения».

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

- воспитывать любовь к русскому языку;

- учить ценить и принимать базовые ценности: « терпение», « желание понимать друг друга»;

Метапредметные УУД:

Коммуникативные:

- развивать навыки сотрудничества в группах, критично относиться к своему мнению.

Регулятивные:

- развивать умение самостоятельно формулировать задание;

- развивать умение  уч-ся определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Познавательные:

- развивать умение  сопоставлять и отбирать нужную информацию;

- развивать умение  анализировать, сравнивать, группировать;

- развивать умение  самостоятельно делать выводы.  

Предметные УУД:

- познакомить с глаголами-исключениями;

- формировать навыки определения спряжения глагола и правописания личных окончаний глаголов.

 Методы: наглядный, дифференцированный, словесный, самостоятельная работа.

Формы работы: фронтальная, дифференцированная.

Средства обучения: учебник «Русский язык»4кл, часть1 (автор Иванов С.В.и др.),  презентация

Этапы урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
Организационный момент.	-Сегодня каждому из вас пришло необычное письмо. Но чтобы узнать, что написано в нём, мы должны пройти испытание: выполнить все задания.	Создание позитивного настроя на урок.	Настрой на успешную работу.	Личностные УУД: Формирование интереса (мотивации) к учению.
Словарная работа.	1.Словарный диктант (проводится устно). Ученики с помощью “светофоров” показывают, какая пишется буква. Учитель диктует слова: путешествие, шофёр, слева, направо, справа, желать, корабль, вагон, адрес, инженер, директор. 1.     - Выпишите словосочетания, в которых глагол употреблён в переносном значении. На доске открывается запись. Работа выполняется в тетради. Один ученик выполняет на доске. Играть м_чом, сердце шепчет, подаёт пальто, прогл_тил язык, солнце светит, кл_вать носом. - На какую орфограмму пропущены буквы? Проверка.	Активизация мыслительной деятельности уч-ся	обратная связь самостоятельная работа	Познавательные УУД: определять круг своего  незнания Регулятивные УУД: Оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, самооценка
Определение детьми темы урока и постановка учебной задачи	-Над какой темой мы работали на предыдущем уроке? - Что такое глагол? - Замените глаголом следующие выражения: Доставлять радость кому-либо. Вызывать удивление. Вести спор. Не разрешать делать что-либо. Соединять какие-либо части с помощью клея. В тетрадях дети записывают слова: радовать, удивлять, спорить, запрещать, клеить. - Что общего в этих словах? - На какие группы можно разбить? По какому признаку? - Как определить спряжение глагола? На доске появляются карточки - Как изменяется глагол? - Поставьте данные глаголы в настоящее время, 3 лицо, ед.ч. (2 учеников пишут на доске). - Как вы рассуждали? (Проверка). - Как по-другому называется изменение глагола по лицам и числам? - Над чем сегодня мы будем работать на уроке? - Верно, сегодня мы продолжим работу по определению спряжения глагола и правописанию окончаний. - Какие личные окончания имеют глаголы 1 спряжения? 2 спряжения? - Допишите слова: бре_т, стел_т. - Давайте посмотрим, как написаны эти слова в известных стихотворениях. Учитель проецирует на экран тексты “Папа к зеркалу садится: - Мне подстричься и побриться! Старый мастер всё умеет: Сорок лет стрижёт и бреет”. С.В.Михалков. “Скачет конь. Простору много. Сыплет снег и стелет шаль. Бесконечная дорога Убегает лентой вдаль”. С.Есенин. - Какое у вас было задание? - Какое правило вы применили, когда выполняли задание? - Удалось выполнить задание верно? - А если эти слова не подчиняются правилу, то, как их назвать? - Какова тема нашего урока? - Пришло время открыть конверты и прочитать письмо. Ученики читают первую часть письма: “Ко второму спряжению отнесём мы без сомнения Все глаголы, что на –ить, исключая брить, стелить.” Карточки добавляются в первый столбик - Сделайте вывод о том, как правильно надо написать эти слова в 3 лице, ед.ч., наст. вр. и почему. - Есть и другие глаголы-исключения. Ответив на вопросы, вы познакомитесь с ними. Их всего 11. Запишите в тетради.( Учитель отрывает на доске по одной карточке со словами.) 1.     Глагол “перегнать” без приставки … гнать. 2.     Как сказать по-другому: “Не говорить ничего лишнего, молчать, когда нужно” - “язык за зубами … держать”. 3.     Синоним к слову “сдерживаться” … терпеть. 4.     Хитрить, лукавить – хвостом … вертеть. 5.     На вопрос Красной Шапочки “Бабушка, почему у вас такие большие уши?” Волк ответил: “Чтобы лучше … слышать”. 6.     “Бабушка, почему у вас такие большие глаза?” Волк ответил: “Чтобы лучше … видеть”. 7.     Антоним к слову “любить” … ненавидеть. 8.     Сознательно не замечать что-либо – сквозь пальцы … смотреть. 9.     Слово “дыхание” образовано от глагола … дышать. 10. От существительного “обида” образуйте глагол … обидеть. 11. Замените глаголом выражение “Находиться в зависимости” … зависеть. На доске открыты карточки со словами Ученики читают вторую часть письма: “И 11 глаголов: гнать, держать, терпеть, вертеть, Слышать, видеть, ненавидеть, Но смотреть, дышать, обидеть И осталось лишь зависеть”. - Почему эти слова называются “глаголы-исключения”? Прочитайте правило в учебнике на с.109	Создание проблемной ситуации Подводит к определению учебной задачи Активизация мыслительной деятельности	Предлагают варианты ответов. Доказывают свой выбор. Определяют учебную задачу самостоятельная работа Наблюдение Беседа Формулируют тему урока самостоятельная работа	Личностные УУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать, находить закономерности. Самостоятельно делать выводы. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Регулятивные УУД: планируют алгоритм выполнения задания Коммуникативные УУД:участвовать в диалоге, Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Регулятивные УУД: определяют  цель учебной деятельности. Коммуникативные УУД:оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих жизненных речевых ситуаций. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать, находить закономерности. Самостоятельно делать выводы Регулятивные УУД: Постановка целей урока на основе известных и усвоенных знаний, определять цель учебной деятельности Познавательные УУД: Самостоятельно делать выводы. Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной речи письменной речи Познавательные УУД: переработка инфор-мации,преобразо- вание её. Коммуникативные УУД: критично относиться к своему мнению Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать, находить закономерности. Самостоятельно делать выводы
Закрепление.	Упр. 3(самостоятельно) с.110 Проверка (каждый ученик читает по 1 слову  и комментирует). 2) Выборочный диктант. - Выпишите глаголы-исключения. Учитель читает по одному предложению текст: Не разрушайте муравьиную кучу. Это – плод больших трудов дружного коллектива. Смотришь на муравьёв и видишь их громадную работу. - Какие слова выписали? Объясните написание.		Доказывают правильное написание	Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной речи. Познавательные УУД: определяют умения. которые будут сформированы при выполнении этого упражнения Коммуникативные УУД: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
Рефлексия урока.	Продолжите предложения: Я научился ….. Я узнал …… Мне понравилось….. Мне было трудно …..	Подводит итог. Благодарит детей за работу	Отвечают на вопросы. Делают выводы.	Регулятивные УУД: Оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, самооценка Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
Домашнее задание	с 110упр 4, выучить правило	Объясняет домашнее задание.	Слушают и смотрят задание. Задают вопросы.	Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.