Этап урока
Время, мин.
|
Содержание учебного материала
|
Методы и приёмы работы
|
ФОУД (формы организации учебной
деятельности)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
ФУУД (формирование универсальных учебных действий)
|
1.Организационный момент
|
Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно.
На урок торопит нас –
математика сейчас.
|
|
|
Читает стихотворение
Желает учащимся удачи на уроке.
|
Приветствуют гостей.
|
Умение
настраиваться на работу.
|
2. Постановка учебной проблемы.
|
Свойство деления суммы на число (слайд)
|
Беседа. Словесная передача учебной задачи.
|
Фронтальная работа.
|
Привлечение внимания детей на повторение правила деления суммы на
число.
Просит назвать:
- Тему прошлого урока.
- Вспомнить свойство деления суммы на число.
- Где можно применить это свойство.
|
- Вспоминают тему, над которой работали.
- Повторяют свойство деления суммы на число.
- Делают вывод: свойство
деления суммы на число применяем при делении двузначного числа на
однозначное.
|
Регулятивные: Постановка учебной задачи.
|
3. Усвоение приема деления двузначного числа на однозначное и
двузначного числа на двузначное.
|
Выражения:
с.119, № 379 (1, 3 ст.) –записаны на доске
|
Дифференцированный подход.
|
Индивидуальная.
|
Дает задание для самостоятельной работы.
|
Решают выражения.
Двое учащихся работают у доски.
Двое проверяют задание.
1 ученик выполняет тест на компьютере
|
Познавательные
- владение умением точно следовать простейшим алгоритмам;
самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной
задачи.
|
4. Организация подготовительной работы.
|
Устная работа:
1)
(30 + 12) : 3
42 : 3
30 : 3 + 12
10 + 4
(21 + 21) : 3
2)Разгадать правило и вставить пропущенные числа.
с.118, № 375
с.113, № 363
|
Индивидуальный подход.
Словесные.
|
Фронтальная работа.
|
Настрой на восприятие учебного материала.
Организация устной работы.
Знакомство с листом самооценки.
|
1) Доказывают, верно ли утверждение, что значения выражений
одинаковые.
2)Разгадывают правило, вставляют пропущенные числа.
3) Самооценка устной работы.
|
Познавательные (логические):
- Построение логической цепи рассуждений,
-доказательство,
- анализ с целью выделения признаков,
- синтез как сопоставление целого из частей, восполняя недостающие
компоненты
|
5.Формулирование основной темы урока.
|
Девиз урока: Решать задачи – это здорово!
Урок так скучен без задач.
Они нас думать заставляют,
Анализировать и рассуждать.
|
Беседа.
|
Фронтальная.
|
Сообщает тему и подводит учащихся к постановке цели урока.
|
Высказывают предположения, какие мыслительные операции необходимы,
чтобы научиться решать задачи.
|
Умение высказывать предположения.
|
6. Методические приемы работы над задачей:
Объяснение выражений, составленных по данному условию.
|
Дидактические карточки с. 42, № 63
На доске условие задачи
|
Словесные
|
Фронтальная работа
|
Показывает два подарочных набора с конфетами, знакомит с условием
|
Объясняют, что обозначают выражения
|
Познавательные школьники учатся анализировать и преобразовывать
информацию, у них формируются основные мыслительные операции (анализ, синтез,
сравнение и др.)
|
Методические приемы работы над задачей:
Выбор выражений.
|
Задача на выбор выражения, которым соответствует отрезок АВ
(слайд)
|
Частично-поисковый
|
Фронтальная работа
|
Предлагает найти выражение , которое соответствует отрезку АВ
|
Объяснят свой выбор
|
Познавательные
- анализ с целью выделения признаков,
|
Методические приемы работы над задачей:
Выбор схемы.
Изменение текста задачи.
|
Задача № 337. с.118
|
Частично-поисковый.
Дифференцированный подход.
|
Работа в парах.
|
Предлагает выбрать схему.
Изменить текст задачи.
|
Читают задачу.
Выбирают схему, которая соответствует задаче.
Обосновывают свой ответ и объясняют, по какой причине не подходит
схема 1.
Составляют задачу к схеме 1.
Решают задачу самостоятельно.
Один работает у доски.
|
Познавательные
- анализ с целью выделения признаков,
- синтез как сопоставление целого из частей, восполняя недостающие
компоненты,
- выбор оснований для сравнения, классификации объектов.
|
7. Динамическая пауза
|
Музыкальная физ. минутка
на слайде
|
Практические
|
Коллективная
|
Обеспечивает активный отдых учащимся.
|
Выполняют движения под музыку
|
Личностные:
снятие умственного напряжения, сохранение работоспособности на
последующих этапах урока.
|
Методические приемы работы над задачей:
Выбор решения задачи.
|
Задача
с. 119, № 380
|
Практические
|
Коллективная, индивидуальная
|
Предлагает решить задачу выражением.
Рассмотреть решения Миши и Маши.
|
Решают задачу.
Объясняют решения Миши и Маши.
|
Познавательные (логические):
- Построение логической цепи рассуждений,
-доказательство,
- выдвижение гипотез и их обоснование
|
Методические приемы работы над задачей:
Выбор выражений к данному вопросу, объяснение выражений
|
Задача № 75, с. 50 (Учимся решать задачи)
|
Частично-поисковый
|
Групповая
|
Предлагает соединить вопросы и соответствующие им выражения.
|
Соединяют вопросы и соответствующие выражения.
|
Коммуникативные (планирование)
- определение цели, функций участников, способов взаимодействия
Познавательные
самостоятельное решение проблем поискового характера
|
8. Подведение итогов.
Рефлексия.
|
Лист самооценки.
|
Словесные.
|
Коллективная.
|
Подводит итоги.
Благодарит детей за работу.
|
Оценивают свою работу на уроке.
|
Личностные:
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.