Урок в 5 классе на тему "Сложение и вычитание десятичных дробей"

Урок математики в 5 классе «Сложение и вычитание десятичных дробей».

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цели :

1)обеспечить осознанное усвоение алгоритма сложения и вычитания десятичных дробей и тренировать способность к его практическому использованию;

2)актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: сравнение , анализ, обоснование;

3)организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действий, устраняющего причину выявленного затруднения;

4)развить познавательный интерес;

5)формировать предметные учебные действия: личностного, познавательного, коммуникативного, регулятивного характера.

Задачи :

1)согласовать цель и тему урока;

2)оценить методический подход с целью создания возможности формирования универсальных учебных действий;

3)структурировать учебный материал, подлежащий изучению темы;

4)зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи;

4)проанализировать  и    составить систему упражнений с учетом дифференцированного уровня подготовленности учащихся.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование универсальных учебных действий
1.Вводно-мотивационная часть. Задачи этапа: 1.Подготовка учащихся к работе на уроке. 2.Оределение содержательных рамок урока. 3.Создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности к работе. 4.Организация деятельности учащихся на формирование целей урока.-	Приветствие. Проверка готовности к уроку, организация внимания детей. -Какой серьезной темой мы начали заниматься ? -Чему мы уже научились? -Как вы думаете, а чему мы еще должны научиться? - Сформулируйте цели урока. -Давайте вместе с вами  составим план урока.	Включаются в деловой ритм урока. Отвечают на поставленные вопросы.Формулируют цели урока. Составляют план урока.	Личностные: самоопределение,смыслообразование. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Регулятивные: составление плана и последовательности действий.
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Задачи этапа: 1. Актуализация опорных знаний и способов действий	Начнем с устной работы, потому, что чтобы узнать что-то новое необходимо повторить уже пройденное. -Прочитайте дроби(на доске записаны десятичные дроби) -Сравните дроби. - Чем они отличаются?(количеством знаков после запятой) - А как можно сложить две десятичные дроби? Оценивает работу учащихся.	Отвечают  на поставленные вопросы. Включаются в работу на составление алгоритма. Работают в парах	Познавательные: анализ, сравнение, осознанное построение речевого высказывания. Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая саморегуляция. Личностные: перспективная мотивация.
3.Усвоение новых знаний и способов усвоения. Задачи: 1.Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы 2.Организация познавательной деятельности. 3.Добиться усвоения и сформировать представления о теме урока.	- Попробуйте самостоятельно  составить алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей.(работа в парах).Вывешивает все варианты алгоритмов. Организует защиту  алгоритмов  учащихся. Оценивает работу учащихся.	Проводят обсуждение алгоритмов. Защищают свои алгоритмы.Составляют единый алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей.	Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся. Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, решение проблемы. Регулятивные: планирование, прогнозирование.
4.Закрепление нового материала. Формирование практических навыков при решении учебных задач. Задачи: 1.Проверка знаний, умений мысоить,доказывать. 2.Установить уровень усвоения, устранить пробелы в понимании. 3.Закрепить в память алгоритм решения.	На доске записаны примеры на сложение и вычитание десятичных дробей. Вызывает несколько учащихся, которые решают примеры по составленному алгоритму. Решение практических задач по учебнику.  №1255,1257.	Выполняют задания в тетрадях и на доске. Проводят взаимопроверку.	Личностные: самоопределение, смыслообразование. Познавательные: обобщение, поиск и выделение информации,создание способа решения задач. Регулятивные: волеваясаморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументирование своего мнения.
5.Самостоятельная работа. Задачи: 1.Организация обратной связи.	Раздает карточки, где даны дифференцированные трехуровневые задания. Организует самостоятельную работу учащихся , взаимопроверку  и взаимооценку работ.	Каждый ученик выбирает вариант для  самостоятельной работы. После выполнения заданий учащиеся обмениваются работами и проводят взаимопроверку и оценивают работы.	Познавательные: анализ, синтез, выполнение действий по алгоритму. Регулятивные: контроль, коррекция и взаимооценка. Коммуникативные: умение интегрироваться, аргументация своего мнения.
6. Рефлексия. Задачи: 1.Организация самооценки учащихся. 2.Сообщить и разъяснить домашнее задание и методику его выполнения.	-Сформулируйте тему урока. -Перечислите цели, которые вы ставили в начале урока. -Оцените себя, достигли ли вы этих целей? -Что вам помогло справиться с затруднениями на уроке? -Как вы сможете оценить свою работу? Обсуждает с учащимися ход урока. Раздает карточки учащимся. 1)Мне понятно, как …. 2) Я смогу применить… Обсуждает вместе с учениками и записывает домашнее задание.	Отвечают на вопросы учителя, оценивают себя, проводят саморефлексию.Записывают домашнее задание.Слушают методику выполнения задания.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: самоопределение своей деятельности. Регулятивные:коррекция и оценка качества уровня усвоения.

Известно, какое большое значение имеет запятая в русском языке. От неправильной расстановки запятых смысл предложения может резко измениться. Например, «Казнить нельзя, помиловать» и «Казнить, нельзя помиловать». В математике от положения запятой зависит верность или неверность равенства.