|
1.Мотивирование
к учебной деятельности (организационный момент)
Цель: организовать направленное
внимание на начало урока.
2. Актуализация
знаний УУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости Цель:
повторить понятия, правила, алгоритм или способ использования алгоритма.
А) работа с текстом
3.Целеполагание.
Постановка
учебной задачи
Цель:
сформулировать представление о том, что нового узнают на уроке и чему
научатся
4.Применение
теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
Цель:
сформировать учебные действия по использованию алгоритмов, правил
Динамическая
пауза
4.Рефлексия
деятельности
5.
Домашнее задание.
6. Итоговая
рефлексия
|
Приветствует,
проверяет готовность класса к уроку, создает эмоциональный настрой. (слайд)
Учитель: Ребята,
начать наш урок я хотела бы с пословицы:
«Повторять
да учить - ум точить». (слайд)
Как вы
понимаете эту пословицу?
Вы
знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а
когда нужно, достаем и используем. Я надеюсь, что сегодня каждый из вас
сможет поделиться с остальными богатством из своих сундучков.
У: Знания — это ценно! Знания — это тот
стержень, который всегда крепок и надёжен. Знания не подведут, они пригодятся
и в младости и в старости. Путь к знаниям освещен солнцем! И мы сегодня
продолжим преодолевать этот путь к знаниям.
У:Ребята,
помните сказку Антуана де Сент Экзюпери, с которой мы познакомились на уроке
литературного чтения? Как она называлась? А что за капризный цветок там был?
Что требовала она от маленького принца?
У:
Сегодня на уроке я вам предлагаю быть маленькими цветоводами и попробовать
вырастить необычный цветок. Подскажите, что нужно для того, чтобы вырастить
красивый цветок?
У:
Правильно. Но мы будем выращивать, как я уже сказала, необычный цветок. Он
будет расти благодаря вашим знаниям, которые вы складывали в свой сундучок .
И, как
настоящие цветоводы, мы все свои действия будем записывать и оценивать в
листах наблюдения, которые находятся у каждого из вас на рабочем месте. Как
оценивать, у вас там написано. Посмотрите.
У: Итак,
готовы к работе? Тогда начнем. Ребята, а мы с вами семечко для этого цветочка
посеяли на предыдущих уроках, когда начали говорить об орфограммах в разных
частях слова. Откройте содержание учебника и вспомните, о чем мы с вами уже
говорили. (выставляем
горшочек)
У:
Теперь нужно, чтобы семя начало прорастать. А для этого давайте вместе
достанем из своих сундучков знания, которые накопили по данной теме. Они нам
пригодятся сейчас.
Вы выполните
задание по электронному учебнику, работая в парах
(задание
из электронного учебника № 6)
У:
Прочитайте задание. Что нужно сделать?
Саша,
прочитай текст. Диана объясни задание.
С
орфограммой «безударный гласный в корне слова» работает пара Саши и Витали;
С
орфограммой «безударный гласный в приставке слова» работают Антон и Алина;
С
орфограммой «безударный гласный в суффиксе слова» работают Диана, Наташа и
Кирилл.
У:
Проверяем. Оцените свои знания. Возьмите свои листы наблюдения и в них
поставьте кружок соответствующего цвета. Ребята, напоминаю, т.к. вы работали
в парах, то я прошу оценить себя и свои знания объективно. (Пройти
посмотреть, как дети оценили свою работу)
У: Можно
считать, что данный материал вами усвоен, но работать еще нужно?
У:
Смотрите семечко наше начало прорастать.(поставить стебель с серединкой)
У:
Ребята, послушайте отрывок из
стихотворения
С. Есенина «С добрым утром!»(на слайде)
Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.
У. О чем это стихотворение?
У. Какими словами автор описывает березки?
У. Какая часть речи помогает красочно описать
березку?
У: Как вы думаете, о какой части речи сегодня
мы будем говорить на уроке?
У. А что вы уже знаете об именах
прилагательных?
Напишите об этом в листах наблюдения.
-имя прилагательное –это самостоятельная часть речи.
-имя прилагательное обозначает признак
предмета
-имя прилагательное отвечает на вопросы какой?
чей?
-имя прилагательное зависит от имени
существительного и стоит в том же роде, числе и падеже.
У: Прочитайте по одному предложению, которые вы
написали.
У: Смотрите, цветочек начал распускаться. (вставить лепесток № 1) Это
говорит о том, что он начал наполняться знаниями. Молодцы! Оцените и вы свои
знания на данном этапе в своих листах наблюдения.
У:
Скажите, какой цели достигли вы, выполнив данное задание?
У: А
теперь посмотрите на задание, которое для вас приготовлено и, обсудив в
парах, и не забывая то, что вы уже повторили, сформулируйте тему урока и
запишите её в листах наблюдения.(задание на листах, а затем на слайде)
Определите
тему урока, исправив ошибки в предложениях
1.Здравствуй, весенния первоя травка!
2.В
темнам небе ярко блестели звезды.
У: А
теперь, зная тему сегодняшнего урока и, используя слова «помощники»,
поставьте цели урока и запишите их в листах.
-закрепить
знания об имени прилагательном;
-упражняться
в правильном написании безударного гласного в окончаниях прилагательных.
У:
Объясните, в каких словах вы исправили ошибки и почему.
У:Кто-то
может сказать, как узнать, какое окончание в безударном положении у
прилагательного нужно писать?
У: Какие
шаги нужно выполнить, чтобы верно написать безударное окончание имени
прилагательного? (на слайде)
1 шаг.
Найти в предложении существительное, к которому относится прилагательное.
2 шаг. Задать
вопрос от этого существительного к прилагательному.
3 шаг. Выбрать
такое же окончание, как и окончание вопроса (оно ударное).
У:
Почему в словосочетаниях травка (какая?) весенняя, травка (какая?)
первая прилагательные отвечают на один и тот же вопрос (в вопросе
окончание- ая), но имеют разные окончания: весенняя-ЯЯ, а
первая-АЯ?
У:
Смотрите, наш цветок выпустил еще один лепесток. (вставить
лепесток №2)
У: А
сейчас откройте тетради, запишите дату и вид работы. (запись на
доске)
У:
Откройте учебник на стр.106 и найдите упр. 113, с которым будете работать в
парах.
Прочитайте
задание «про себя». Диана, объясни, что вы должны сделать.(проецирую стр. 106
ЭФУ)
У:Итак,
с 1-четверостишием работает пара Саши и Витали
Со 2-м-
пара Антона и Алины
С
3-м-Наташа и Кирилл
С 4-м
–Диана.
У:
Оцените свои знания по данной работе. Вот и еще один лепесток появился (лепесток
№ 3)
У: А
сейчас посмотрите вторую часть задания, которая находится после текста, и
попробуйте выполнить самостоятельно.(текст ЭФУ стр.107)
У: Кто
нашел в тексте сложные слова, продиктуйте.
У:
Запишите на доске существительное, которое образовано от прилагательного и
покажите, как оно образовано.
У:Смотрите,
у цветка еще один лепесток появляется.(лепесток № 4)
К нам
на наш урок письма
Вдруг
усталость заползла.
Чтобы
нам ее прогнать
Нужно
всем нам дружно встать.
Звучит
музыка. Дети танцуют(лепесток №5)
У: А
теперь давайте продолжим выращивать наш цветок. А для этого нам необходимо
выполнить упражнение в тетради на печатной основе.
У: Откройте
тетрадь на стр.57. Найдите упр.53.
Но сначала, ребята, подскажите, как определить род, число и
падеж у прилагательного?
У: С этим упражнением также работаем в парах, а затем проверим. (проверяем по четверостишиям)
(объяснить
задание: на линии пишем вопрос, а над прилагательным- род и падеж)
У:
Оцените свою работу.
И
смотрите, наш цветок почти весь распустился.
(лепесток
№6)
У: Чтобы
цветок наш полностью распустился, давайте вернемся к целям, которые вы
поставили перед собой, и выясним, достигнуты они или нужно еще поработать. А
выяснить вам поможет игра Шифровальщик». Обратите внимание на слайд.
(Слайд в презентации)
Я буду диктовать словосочетания прилагательных
с существительными. Вам надо определить, какое окончание должно быть у
прилагательного и записать цифру (в листах наблюдения), под которой находится
необходимое окончание.
И так, приготовились: зеленая листва, первый листочек, весенняя пора,
зеленое поле, лазурное небо, теплый ветер, ранняя весна, голосистые
жаворонки.
Проверка работ по эталону на слайде.
1;3;5;2;2;3;5;4
У:
Поменялись тетрадями и проверили. Здесь же поставили кружок соответствующего
цвета.
0 ош
–зеленый
1-2 ош
–желтый
3 и
более- красный.
У: А
теперь, посмотрите на весь свой лист наблюдения, на все задания, которые вы
выполняли и оцените этап, где вы ставили перед собой цели.
У: Что
вы можете сказать, достигнуты они или нужно еще поработать?
У: Какие
знания вы закрепили об имени прилагательном?
У: Как
узнать, какое окончание в безударном положении у прилагательного нужно
писать?
У:
Смотрите, наш цветок полностью распустился.(лепесток №7)
У: Но,
чтобы он у нас не завял, нужно его все время подпитывать вашими знаниями.
Поэтому я вам предлагаю дома выполнить следующие задания.
Учебник
стр.105-106, упр. 112 или
Р.Т. №2
стр. 56-57, упр.52
У:
Ребята, в ваших листах нарисована лесенка
«ЛЕСЕНКА «МОЁ
СОСТОЯНИЕ»»
Закрасьте красным
карандашом ступеньку лесенки, которая отражает ваше настроение на
сегодняшнем уроке и поднимите.
Комфортно
Уверен в своих силах
Хорошо
Плохо
Крайне
скверно
Учитель делает вывод по ситуации.
У: Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем
пригодились!
|
Определяют
готовность к уроку.
Включаются
в деловой ритм.
Приветствуют
учителя.
Организуют
рабочее место.
Рассуждают
по поставленному вопросу
Д: Да. «Маленький
принц». Роза. Внимания и Заботы.
Д: семя
посеять в горшочек, поливать, рыхлить, поддерживать тепло.
Дети
знакомятся с листом наблюдения.
Д:
Орфограммы в корнях слов, в суффиксах имен сущ. и имен прилаг., в окончаниях
имен сущ.
Д:
прочитать текст и выполнить задания.
Дети
обсуждают в парах, а затем результат показывают на компьютере.
Дети
проверяет каждый свое задание и оценивает:
Зеленый-
материал усвоен
Желтый-
материал усвоен слабо
Красный-
материал не усвоен
Ответы
детей.
Д: о
пробуждении природы, о березках.
Д: Сонная, шелковые, зеленые, серебряные.
Д:Имена
прилагательные
Д: Об
именах прилагательных
Дети
дополняют предложения и читают по одному.
Дети
оценивают в листах.
Д:
повторили все об имени прилагательном.
Работают
в парах и приходят к выводу:
Д:
Безударный гласный в окончаниях прилагательных.
Дети
исправляют ошибки красным карандашом в листах.
Дети
ставят цели и записывают в листах.
Дети
объясняют написание безударного гласного в окончаниях прилагательных Д: Воспользоваться способом проверки:
задать от существительного, с которым связано прилагательное, вопрос: какая,
каких, каким, и т.д. Какое окончание будет в вопросе, то окончание нужно
писать в прилагательном. Исключение составляет вопрос какой? (именительный
падеж, мужской род), могут иметь разные окончания.
Д:В
слове весенняя окончание яя, так как основа оканчивается на мягкий согласный,
в слове первая окончание ая, т.к. основа оканчивается на твердый согласный.
Записывают
в тетрадях дату и вид работы.
Читают
«про себя», затем объясняют.
Дети
выполняют, а затем проверяем
Д:
Белоснежный (белый снег)
Беломраморный
(белый мрамор)
Белый-бел/+изн+а-белизна
Д:Прилагательное
неразрывно связано с именем существительным, поэтому можно определить род,
число и падеж по имени существительному.
Представители
пар объясняют написание букв.
Воспользоваться
способом проверки: задать от существительного, с которым связано
прилагательное, вопрос: какая, каких, каким, и т.д. Какое окончание будет в
вопросе, то окончание нужно писать в прилагательном.
Записывают
в дневнике
Оценивают.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.