Урок "Величины. Масса. Килограмм".

Урок математики

Тема:    Величины. Масса. Килограмм.

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Цель:     формирование представления о массе как величине, о единице массы   и способе её измерения на основе знаний об общем принципе измерения величин (величины измеряются с помощью мерки и могут быть записаны числом).

Планируемые результаты:

Предметные

·         Знать способы измерения массы,  единицы измерения.

·         Уметь выражать результаты измерения массы числом; сравнивать единицы измерения массы.

Метапредметные

•      Регулятивные:1 уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя, 2проговаривать последовательность действий на уроке, 3 учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

•      4 Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности  класса  на уроке.

Коммуникативные:1 уметь оформлять свои мысли в устной форме;2 слушать и понимать речь других.

Познавательные: 1уметь ориентироваться в своей системе знаний,2 отличать новое от уже известного с помощью учителя; 3добывать новые знания;4 находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Личностные

1уметь проводить самооценку на основе критерия успешности деятельности;2 уметь сотрудничать с учителем и сверстниками.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Оборудование: учебник «Моя математика» для 1 класса авторы Т.Е.Демидова, С.А. Козлова, А.П Тонких - М. : Баласс, 2011г.,компьютер, проектор, презентация, карточки для индивидуальной, парной, групповой работы, лист самооценки, ,  оборудование для демонстрации опыта.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1.Организационный этап. 2. Актуализация знаний. 3. Постановка проблемы. «Открытие» нового знания. Слайд №2 1. Знакомство с массой. Выход на тему урока Слайд №3. Работа с учебником. Слайд №4. 2. Проверка предположений. Ученики называют разные виды весов, а учитель показывает их на рисунках. Практическое   задание: 1). С.78 №1. Слайд №5. 2). №2.  С. 78. Слайд №6. 3). №3.С.78 3. Введение единицы измерения массы 1 килограмм Слайд №7. 4.Первичное закрепление. Физминутка.  6. Самостоятельная работа Приложение3 6мин. 7 . Самооценка и самоконтроль. Проверка по эталону 4мин. Слайд 12. Слайд 13. Слайд 14. 8.Итог урока. 9.Домашнее задание	Улыбнитесь друг другу. Подарите свои улыбки мне. Спасибо. У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что мы отправляемся с вами в очередное путешествие по Великой Стране Математике.  С чего мы начнём урок? (с повторения) Что мы будем повторять? (то, что нам понадобится для изучения нового). - Ребята, посмотрите на  геометрические  фигуры. Что о них можете сказать? Примеры:   9 – 4  =   Ч 2 + 5 – 3 =   И 8 – 6 – 2 =    В 1 + 8 =          Ы 4 + 5 – 1 =   Н 6 – 5 =      Е 5 + 3 – 6 =   Л 0 1 2 4 5 4 8 9 - Какие из данных свойств можно сравнить с помощью знаков «>»,   «<»,  «=»? Что такое величина? - Рассмотрите внимательно эти две коробки и сравните их. В чём сходство этих коробок? А в чём различие? Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить такое свойство, нужно взять предметы в руки - Что теперь можете сказать? А как же называется такое свойство предметов? -Есть ещё мнения? - Быть тяжелее или легче- это новое свойство. Встречались ли мы раньше с этим свойством?   Возможно, кто-то знает, как это свойство называется в математике, где мы об этом можем узнать?            На доске выставляется слово МАССА. - Посмотрите на это слово. Что интересного заметили в написании? - Кто догадался, какая тема нашего урока? Какова цель урока? -Как? - Чтобы нам достичь результата к концу урока я предлагаю вам вот такие цели. Они написаны на листке самооценки. Выберите самую значимую для вас   и обведите в кружок её номер. Можно выбрать 1 или несколько целей. - Узнать, что такое масса. -Научиться сравнивать меры массы. -Называть единицы - Можно ли массу назвать величиной?!? Почему? Как вы думаете? 1). - Давайте проверим это, а поможет нам вот такой прибор. Как он называется? История возникновения весов. Весы — один из древнейших приборов. Они возникли и совершенствовались с развитием торговли, производства и науки.   В Древнем Египте около 5 тысяч лет назад люди уже умели взвешивать. – Какие весы вы знаете? Для взвешивания каких предметов они используются? - Поработаем с бытовыми весами. Как находятся чашечки весов? Это называется РАВНОВЕСИЕ (вывешивается табличка). Коробки ставятся на  весы. -Посмотрим, что изменилось с весами? Почему одна чашечка опустилась, а другая  поднялась?  В учебнике найдите   № 1. Что можно сказать о массе яблока и лимона? Почему? -Что можно сказать   о массе яблока и груши? Почему? Что можно сказать о массе яблока и клубники? Почему? Что мы сейчас делали,  когда говорили , что масса одного фрукта больше или меньше массы другого фрукта?  -Правильно, сравнивали ! Посмотрите на данную запись. Доказали, что массу можно сравнить? - Ставим  + - Теперь, что надо доказать? Можно измерить? Найдите   № 2.    Что является меркой для определения   массы яблока?   - Выразите массу яблока в  клубничках. - Уточки – носик к носику – в равновесии, значит, масса яблока равна  массе 5 клубничек.   Записываю:     Я = 5 к. -Найдите № 3.  – Что теперь   является меркой яблока ?   - Выразите массу яблока в   шоколадках. -  Записываю:    Я= 2 ш. Что мы сейчас делали с помощью мерок? - Измеряли массу. Посмотрите на план. Какой пункт плана мы доказали? Ставим +. Что легче, а что тяжелее? - Ребята, что мы сейчас сравнивали? Массу можно измерить. Можно сравнить. Какой   вывод   о    массе можно сделать? -  Масса – величина. Как можно проверить наш вывод? Читаем   эталон с.78 -  Вернёмся к измерению яблока. Какова его масса в клубниках?  ( 5)      Записываю:    Я =  5к. - А  в  шоколадках?     ( 2) Записываю: Я =   2ш.   -Это разные яблоки? -Но оно весит 5 и 2,   так может быть?   - В   чём проблема?       -Какой сделаем вывод? Посовещайтесь в паре. - Кто знает, какую мерку придумал человек, чтобы избежать путаницы? 213 лет назад (в 1799 году) ученые придумали такую мерку и назвали её килограмм. (открывается табличка – словарное слово) В математике принято записывать 1 кг Кто знает, в чём измеряется масса,   н-р этой пачки соли? Запоминаем :   1кг – это единица измерения,  мера -массы. -А если я купила ещё   такую же пачку соли, то как узнать, сколько всего кг я купила?    1кг+1кг   равно?  - Что мы смогли сделать ?  - -А если я купила 2 кг соли и 1 кг израсходовала? Как это записать?   -Значит, что можно   делать с мерами массы?        - Как   это можно проверить ? - с.79 Читаем вывод. Встаньте из-за парт. Представьте себя чашечными весами: левая рука – левая чашка, правая рука – правая чашка. Изображайте работу весов по моим командам: весы находятся в равновесии; левая чаша весов опустилась; правая чаша весов опустилась; весы находятся в равновесии; масса предмета на правой чаше тяжелее, чем на левой; весы находятся в равновесии; груз на левой чаше легче; весы находятся в равновесии. Вернёмся к поставленным целям. Как можно понять, достигли ли   результат? Выполняем самостоятельную работу. -Проверяем первое задание. Оцените свою работу (приложение 2). -Кто выполнил задание без ошибок? Какой цели вы достигли? Кто выполнил задание   с ошибкой? Вам будет предложено поработать со мной индивидуально. Довольны вы результатами своей работы?           Что нового вы узнали?  Какие выводы нам удалось сделать? Придумать задачу на нахождение массы предмета.	Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. (Есть одинаковые по цвету, форме и размеру. Их можно объединить в группы.) Цвет, размер, форма  На доске записаны примеры. Учащиеся поочерёдно решают данные примеры, буквы, соответствующие ответу, располагают в таблице. В результате на доске образуется слово: ВЕЛИЧИНЫ. (Буквы расположены на геометрических фигурах разного размера и цвета.) Свойство, которое сравниваем и измеряем, В математике мы величиной называем. Есть величина – длина, Так как сравнивается она. Сходство: цвет, форма, размер, материал ? (Одна легче, другая – тяжелее) На уроках- нет, а в жизни- да. У меня портфель тяжелее сегодня,  чем у моего друга. Спросить у учителя, у одноклассников, можно посмотреть в учебнике. ( Масса) Узнать, что такое масса, доказать: является ли она величиной. Мы должны её 1)измерить и 2) сравнить. Работают на листках самооценки (приложение2). Величина – это такое свойство (признак ) предметов, которое можно измерить и результат записать с помощью числа. Значит,  и предметы можно измерить и записать числом.) (Весы) Д. Весы для новорожденных детей, аптечные весы, медицинские весы, магазинные весы, бытовые весы, грузовые... ( На одном уровне или в равновесии.) Одна коробка тяжелее, а другая легче.) Ребята читают задание. Масса яблока равна массе лимона Чашечки весов в равновесии. Масса яблока меньше массы груши, а масса груши больше массы яблока. Чашка весов с грушей опустилась.   Масса яблока больше   массы клубники, а масса клубники меньше массы яблока. Сравнивали массы План: Можно измерить? Можно сравнить?  + Мерка - клубничка Масса яблока = 5 клубничкам. Масса яблока равна 2 шоколадкам Мерка – шоколадка Измеряли массу.       План Можно измерить? + Можно сравнить?  + Массу -  Масса – величина. Нет, яблоко   одно и тоже . Проверить по эталону в учебнике. Не может. Мерки   разные и из –за этого путаница Надо сделать мерку одинаковой. На пачке написано 1 кг. 1кг + 1 кг 2кг Сложить единицы измерения. (Вычесть меры массы : 2кг-1rкг=1кг Складывать и вычитать Прочитать эталон Читают вывод. Выполнить самостоятельную работу	Регулятивные:1 уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя, 2проговаривать последовательность действий на уроке, 3 учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: 1уметь ориентироваться в своей системе знаний,2 отличать новое от уже известного с помощью учителя; 3добывать новые знания;4 находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Личностные 1уметь проводить самооценку на основе критерия успешности деятельности;2 уметь сотрудничать с учителем и сверстниками. Коммуникативные:1 уметь оформлять свои мысли в устной форме;