Паньшина
Елена Анатольевна
учитель
начальных классов, 1 категория
школы
- гимназии №32
г.
Нур Султан
Тема урока: Состав слова. Обобщение.
Цели
урока: Определять
с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы;
формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного; определять значимые части слова, выделять корень в
слове и подбирать однокоренные слова.
Развитие
навыков:
1.
Понимание содержания информации/сообщения
2.
Формулирование вопросов и ответов
3. Соблюдение грамматических
норм.
Предполагаемый
результат:
Все
учащиеся смогут:
Проверить
уровень достижений по разделу.
Большинство
учащихся смогут:
Прочитать
текст и выполнить задание.
Выписать
из текста родственные слова.
Выписать
ответ на вопрос из текста.
Найти
слово, соответствующее схеме.
Записать
слова согласно схеме.
Назвать
слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
Находить
значимые части слова.
Находить
ошибки в разборе по составу.
Некоторые
учащиеся смогут:
Рассказать
о лексической теме раздела
Языковая
цель:
Основные
термины и словосочетания:
Состав
слова, части слова, приставка, корень, суффикс, окончание, однокоренные слова,
родственные слова, вопрос, текст, рассказ, ответ.
Используемый
язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы
для обсуждения:
Почему за компьютером нужно проводить
меньше времени?
Привитие ценностей:
Ценности,
основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и
гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество;
открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи:
–
литература
–
естествознание
-
самопознание
-
художественный труд.
Навыки использования ИКТ:
Использование
ИКТ.
Предварительные знания:
Звуки
и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные
названия букв, слог, язык – средство человеческого общения, высказывание,
текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и письменная речь,
предложение, прописная буква в начале предложения и в именах собственных, сила
голоса и темп речи, алфавитный порядок слов, перенос слов, ударные и безударные
гласные, мягкий знак на конце и в середине слов, твердые и мягкие согласные,
правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные,
звук [й], разделительный Ь, состав слова, окончание, корень, приставка,
суффикс, родственные и однокоренные слова.
Формы
организации: групповая,
коллективная, нндивидуальная.
|
Этапы
урока
|
Содержание
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
УУД
|
|
Организационный
момент.
Мотивационный.
|
Ребята,
у меня в руках маленький огонёк, это огонёк моей души. Я хочу, чтобы и в
ваших сердцах зажёгся этот огонёк. Настройтесь на хорошую работу на уроке,
покажите свои знания и умения, будьте внимательны и старательны. Я дарю вам
огонёк своей души, а вы подарите мне и нашим гостям свои улыбки.
|
Мотивация
на урок.
|
Мотивация
на урок. Подготовка учащихся к работе, эмоциональный настрой.
|
РУУД
Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
|
|
Целеполагание.
Постановка учебной задачи.
|
Прочитайте
финворд, назовите тему урока и определите задачи.
слайд
|
Состав
слова, приставка, корень, суффикс, окончание.
Определяют
задачи урока.
|
Учит
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
|
Актуализация
знаний. Повторение пройденного.
|
Все
ученики нашего класса поделены на группы. Название каждой группы
соответствует названию слова. Каждая группа считает, что их часть слова
главная в слове и важнее других. Составьте проект и презентуйте свои работы.
|
1группа
– окончание,
2
группа – корень, 3 группа – приставка, 4 группа – суффикс, 5 группа –
эксперты. Дети презентуют свои работы.
|
Принимает
ответы.
5
группа дополняет ответы синквейном.
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
|
|
Вывод:
между группами возник спор. Каждый считает, что его часть слова главная в
слове и важнее других. Давайте попробуем разрешить этот спор.
|
|
|
|
|
Самоопределение
к деятельности.
Воспитательный
момент.
|
Послушайте
текст «Аслан и компьютер».
Жил
– был Аслан. Родители подарили ему компьютер. Аслан много времени проводил за
игрой на компьютере. У него часто болела спина и глаза. Однажды на экране
монитора компьютера появился текст:
Слайд
«Многие
школьник пользуются компьютер. Компьютер помогает нам решать задача по
математике, печатать сказка и рассказы. На компьютере можно играть в
интересные игра.»
Аслан
понял, что компьютер сломался. Как он догадался? Давайте поможем Аслану
починить компьютер. Возьмите карточки и исправьте окончания.
|
Исправляют
текст. Работа в малых группах.
Спикеры
переходят в другую группу, сверяются с правильностью текста.
Вывод:
Окончание важная часть слова.
|
Что
называется окончанием?
Для
чего служат окончания?
Почему
у Аслана болела спина и глаза?
К
какому типу речи относится этот текст?
Наблюдает
за работой групп, организует общеклассную дискуссию, предлагает задания,
помогает сделать вывод.
|
Потребность
в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Полиязычие:
Окончание
Жалғау
Ending
|
|
Работа
в больших группах.
Воспитательный
момент.
|
Собрать
ромашку с родственными словами.
5
группа – На пустых лепестках ромашки записать однокоренные антонимы к словам.
|
Презентуют
работы.
Вывод:
Корень важная часть слова.
|
Какое
слово осталось лишним? Почему? Что называется антонимами? Что такое корень
слова? Как найти в слове корень? Как проверить безударную гласную в корне?
|
Умение
слушать и вступать в диалог.
Полиязычие:
Корень
Түбір
Root
|
|
Работа
в паре.
Воспитательный
момент.
|
Разрезать лист бумаги.
Надрезать лист.
Вырезать треугольник.
Срезать угол у листа.
|
Один
учащийся выполняет действия, которые предлагает учитель, другой записывает
эти действия.
Вывод:
Приставка важная часть слова.
|
Что
общего у этих слов?
Назовите
приставки.
Что
называется приставкой?
Включает
учащихся в контрольно - оценочную деятельность. Помогает сделать вывод.
|
Записывать
действия партнёра.
Полиязычие:
Приставка
Қосымша
Prefix
|
|
Динамическая
пауза.
|
Мы
сидели и писали,
Мышцы
тела все устали.
Потянулись
и зевнули,
Спинки
дружно все прогнули,
Повернулись
вправо, влево -
Стало
гибким наше тело.
И
на стуле скок, скок, скок,
Ну
как будто колобок.
А
теперь попляшут ножки:
Пробежали
по дорожке
Быстро-быстро
- топ, топ, топ.
И
в ладоши - хлоп, хлоп, хлоп.
Ножки
вытянем вперед,
Влево,
вправо поворот.
Чтобы
мышцы сильнее стали,
Поработают
суставы.
Ножки
выше поднимаем
И
в коленочках сгибаем,
Подбородком
дотянулись
И
друг другу улыбнулись.
Головой
все повращаем
И
урок наш продолжаем
|
Отдыхают,
настраиваются на предстоящую работу.
|
Оздоровительная.
Дать возможность детям отдохнуть, настроиться на предстоящую работу.
|
|
|
Самостоятельная
работа.
Воспитательный
момент.
|
Загадка.
слайд
Лапу он свою сосёт,
Спит всю зиму напролёт.
А, вот как придёт весна,
Пробуждается от сна.
И давай в лесу реветь.
Все зовут его…. Медведь
При
помощи суффиксов образовать новые слова от слова медведь.
|
Медведь
– медведица, медвежонок, мишка.
Вывод:
Суффикс
важная часть слова.
|
Принимает
ответы.
Включает
учащихся в контрольно - оценочную деятельность. Помогает сделать вывод.
|
Контроль
в форме сличения способа действия и его результата.
Коммуникативные:
Потребность
в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Полиязычие:
Суффикс
Жұрнақ
Suffuks
|
|
Инсценировка
сказки «Части слова».
|
Смогли
мы ответить на вопрос: Какая часть слова важнее?
|
Каждая
часть слова важна по-своему.
|
Принимает
ответы.
Помогает
сделать вывод.
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
|
Разбор
слов по составу.
Воспитательный
момент.
|
Учитель
зачитывает описание животного, отгадку разобрать по составу.
Любимая героиня народных сказок, воплощение хитрости
и лукавства.
Это животное, несмотря на свой маленький рост, очень
юркое и быстрое.
Герой народных сказок, который любит переносить всё
на спине.
|
Повторяют
последовательность разбора слов по составу.
Запись
и разбор слов по составу:
Лисичка
Мышка
Ёжик
Обмениваются
листами в паре. Взаимопроверка.
|
Включает
учащихся в контрольно - оценочную деятельность. Помогает сделать вывод.
|
Потребность
в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
|
|
Динамическая
пауза.
Музыка.
|
Лягте
все на парты.
Реснички
опускаются, глазки закрываются. Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным
засыпаем. Дышится легко, ровно, глубоко. Напряженье улетело и расслаблено всё
тело. Будто мы лежим на травке, на зелёной , мягкой травке. Греет солнышко
сейчас. Руки тёплые у нас. Жарче солнышко сейчас. Ноги тёплые у нас. Дышится
легко, ровно, глубоко. Мы спокойно отдыхали, сном волшебным засыпали. Хорошо
нам отдыхать, но пора уже вставать. Крепче кулаки сжимаем. Их повыше
поднимаем.
|
Отдыхают.
Расслабляются.
|
Оздоровительная.
Дать возможность детям снять напряжение.
|
|
|
Рефлексия.
|
Закончи
предложение:
Слайд
Мы узнали, что…
Мы научились…
Мы поняли…
|
Слова
состоят из частей
Разбирать
слова по составу
Каждая
часть слова важна
|
Включает
учащихся в контрольно - оценочную деятельность. Помогает сделать вывод.
|
Контролировать
действия. Использование знаний в новых условиях.
|
|
Формативное
оценивание.
|
Оцените
свою работу на уроке при помощи сигнальных карточек:
Урок полезен, всё понятно.
Лишь кое – что чуть, чуть неясно.
Ещё придётся потрудиться.
Да, трудно всё-таки учиться.
|
Зелёная
Синяя
Жёлтая
Красная
|
Включает
учащихся в контрольно - оценочную деятельность.
|
Контролировать
действия.
|
|
Домашнее
задание
|
Задание
по выбору учащихся.
А)
Составить слова из частей слов.
Б)
Составить слова из частей слов.
Записать
их и разобрать по составу.
В)
Составить слова из частей слов.
Записать
их и разобрать по составу.
С
одним из слов составить предложение.
|
Запись
домашнего задания в дневник.
|
Включает
учащихся в контрольно - оценочную деятельность своих возможностей, привитие
желания справиться с более трудной задачей.
|
Контролировать
действия.
|
|
|
Слайд
Окончен
урок и выполнен план.
Спасибо,
ребята, огромное вам.
За
то, что упорно и дружно трудились.
И
знания точно, уж, вам пригодились.
|
|
|
|
Учащиеся
для исследования:
1. Отличник
(Мурзашев Руслан)
2. Ученик со
средними способностями (Долгиева Эмилия)
3. Ученик с
низкой мотивацией по всем предметам (Файзулаев Алимжан)
Ожидаемые
результаты:
|
Мурзашев Руслан
|
Долгиева Эмилия
|
Файзулаев Алимжан
|
|
·
Примет
активное участие на уроке
·
Творчески
подойдёт к выполнению заданий
·
Открыто
выскажет своё мнение по теме
·
Выполнит
роль координатора в группе
·
Даст
оценку работе группы и своей работе.
·
|
·
Примет
участие в работе группы
·
Сможет
рассуждать по теме
·
Предложит
свою точку зрения по теме
·
Самостоятельно
выполнит задания
·
Сможет
взять инициативу на себя
·
Оценит
свою работу
|
·
Вместе
с группой выполнит задания
·
Примет
участие в обсуждении
·
Сможет
оценить свою работу
·
Работа
в сотрудничестве даст ему мотивацию к учению.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.