Миронова Татьяна Михайловна
учитель начальных классов,
средней школы № 36,
города Астаны
Устный счет как основа развития мышления младших
школьников.
Работая более 25 лет в начальной школе я пришла к выводу, что учитель по
отношению к ученику перестаёт быть источником информации, а становится
организатором получения информации, источником духовного и интеллектуального
импульса, побуждающего к действию.
Основная идея состоит в такой организации обучения, когда ученик не просто
усваивает готовые знания, изложенные учителем, а открывает новые в процессе
собственной деятельности.
Проблема развития самостоятельности мышления в настоящее время особенно
актуальна.
Самостоятельность мышления характеризуется следующими моментами:
- выделять главное, видеть общую закономерность и делать обобщённые выводы;
- последовательно, логично обосновывать свои действия и контролировать их;
- применять знания в новых условиях, часто усложненных, с элементами
творческого и нестандартного подхода к достижению цели;
- доходить до истины, не обращаясь за помощью к другим.
Данные суждения можно представить в виде таблицы развития мышления.
Условия
возникновения Процесс Приёмы
Результат Формы
реализации
Практическая деятельность
|
Развивать мышление следует с первых дней жизни ребёнка: дома, в детском саду и
школе.
По данным психологов, формирование мышления происходит интенсивно в младшем
возрасте, так, если к четырём годам интеллект формируется на 50%, то в
начальных классах- уже на 80-90%.
Параллельно с развитием самостоятельности мышления у ребёнка развивается и
речь, которая организует и уточняет мысль, позволяет выразить её обобщенно,
отделив важное от второстепенного.
Развитие мышления влияет на воспитанность человека. У ребёнка развиваются
положительные черты характера и потребность к развитию к себе хороших качеств:
работоспособность, умение мыслить и доходить до истины самостоятельно,
планировать деятельность, а также самоконтроль и убеждённость, любовь и интерес
к предмету, желание учиться и много знать. Всё это крайне необходимо для
дальнейшей жизни ребёнка. Не менее важно отметить, что идея развития
самостоятельности мышления входит в понятие гуманизации учебно-воспитательного
процесса школы, ибо осуществление этих идей- ничто иное, как истинно гуманное
отношение к ребёнку, позволяющее вовремя помочь и ускорить процесс становления
самостоятельной личности, создав условия для её самовыражения.
Всё сказанное выше соответствует задачам современной школы.
Важность и необходимость устного счёта на уроках математики в начальной школе
доказывать не приходится. Значение его велико и в отношении привития у детей
интереса к предмету, и формирование прочных вычислительных навыков, и
способствует развитию мышления ребёнка. Создание определённой системы
повторения изученного материала даёт возможность учащимся усвоение знаний на
уровне автоматического навыка. Устные вычисления не могут быть случайным этапом
урока, а должны находиться в методической связи с основной темой и носить
проблемный характер. Задания подбираю такие, чтобы на первом этапе дети
проводили наблюдение и анализ, отличали сходство и различие предлагаемых
ситуаций, устанавливали причины и следствия, замеченных изменений, показывали
предположение, затем убеждались в истинности или ложности предположений,
отыскивали способ и область применения знаний и выполняли следующие задания,
используя найденное свойство или закономерность. Таким образом, стараюсь в
творческой форме осуществлять повторение и закрепление материала, незаметно
подводить к изучению нового, развивать внимание и познавательные
интересы, которые позволяют находить собственное решение проблем.
Быстрота счёта возникает в результате длительных упражнений. Поэтому прибегаю к
различным приёмам, соответствующим развитию и быстроты вычислений, широко
использую наглядность. Использование разнообразных заданий и дидактического
материала увеличивает степень быстроты числовых операций. Вносит оживление в
работу. Несмотря на то, что приёмов устного счёта много и их педагогическая и
практическая ценность велика, я стою на позиции сознательного выбора, а не
механического применения. Большое значение имеет выбор формы устного счёта:
беглый, зрительный, комбинированный.
Самым удачным на мой взгляд, я считаю комбинированный.
При ведении устного счёта часто включаю упражнения и задачи, составленные в
рифмованной форме. Это оживляет работу класса, вносит элемент занимательности.
При оценивании учитываю сознательность, инициативность, скорость работы. Это
могут быть словесные поощрения: «Молодец, Настя! Сосчитала первая!» или
«Считаешь верно, но постарайся делать это быстрее». Стараюсь работать на
«успех» ученика. В моём классе царит атмосфера доброжелательности и уважения
детей друг к другу.
Пользуясь различными формами работы, я добиваюсь того, что каждый ученик
успевает в учёбе.
Устный счёт зримо и незримо присутствует везде, целенаправленно развивая
познавательные способности, как сенсорные, связанные с восприятием предметов и
их внешних свойств, так и интеллектуальные ( пространственное воображение,
память, логическое и алгоритмическое мышление, восприятие, внимание).
Задания для устных вычислений подбираю такие, которые ориентируются на усиление
развивающей функции обучения, на развитие навыка контроля и самоконтроля в
процессе целенаправленно организованного поиска математических знаний.
Сознательное и прочное усвоение навыков устного счёта происходит в процессе
активной умственной деятельности детей. Умение мыслить логически, выполнять
умозаключения, сопоставлять суждения по определённым правилам, создание
положительной мотивации учения в развитии личностных качеств ребёнка-
необходимое условие приобретения навыков устного счёта
Систематическая работа на этапе устного счёта на уроке даёт возможность выявить
у детей уровень вычислительных навыков и мыслительной деятельности, что
позволяет использовать на дальнейших этапах урока разноуровневый подход в
обучении, добиваюсь повышения качества знаний учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.