Устранение заикания у детей дошкольного и младшего школьного возраста

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа №5»

города Сосновоборска Красноярского края

Устранение заикания у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Автор: Харламова Елена Федоровна,

Учитель-логопед

Человек, который хочет передвинуть гору, начинает с того,

что переносит мелкие камни.

                           Китайская пословица.       

   Нет никаких сомнений в том, что речь является самым универсальным средством коммуникации, поскольку при передаче информации с помощью речи менее всего теряется смысл сообщения. Главными коммуникативными качествами речи принято считать правильность, чистоту, логичность, выразительность и уместность.

   Заикание относится к одному из самых распространенных расстройств речи и является сложной задачей  как в теоретическом, так и в практическом аспектах.  Обычно оно возникает в раннем детстве и при отсутствии необходимой помощи может сохраняться на долгие годы.

     Заикание – нарушение темпо -ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

   Актуальность темы заключается в том, что заикание даже при легкой степени выраженности создает не только трудности в общении на вербальном уровне, но и при усвоении учебного материала в целом, а также приводит к нарушению социализации, к появлению ряда невротических проявлений.

                Педагогическая цель – преодоление заикания путем поэтапной системы воздействия на речевой дефект. Она предусматривает:

- формирование потребности в общении;

- развитие речи с опорой на онтогенез (учет закономерностей развития детской речи в норме);

- постепенный переход от легкого к  трудному,  от сохранных компонентов речи к нарушенным; раннее воздействие на речевой дефект с целью предупреждения вторичных нарушений (страх речи, отказ от вербального контакта, неврозы, тики, энурез и другие);

- видоизменение в благоприятном направлении ряда особенностей характера, сформировавшихся на фоне трудностей речевого общения и препятствующих нормализации речи.

Цель практической работы:  создание конспектов занятий по устранению заикания у старших  дошкольников и младших школьников специалистами и родителями. Предлагаемый материал не является обязательным, можно использовать все занятие, так и его часть.

       Предложенный  практический материал создан с учетом рекомендаций по устранению заикания  таких авторов,  как  Ястребова А.В.,  ВолковаГ.А., Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л., на основе методики Поваровой И.А., содержит конспекты занятий в полном объеме по двум этапам, которые ранее не были представлены ни в одной из методик.  Даны рекомендации по тренировке фонационного дыхания,   произношения, миорелаксации, дикции, речевого  голоса.

Упражнения направленные на развитие навыков эффективного общения. Игры и задания для совершенствования психологических и логических умений, навыков конструктивного взаимодействия с собеседником, для развития динамического орального и мануального праксиса.

Материал условно делится на три этапа:

I.         Адаптационный (5-6 занятий). Цель: развитие личностно-мотивационной сферы, в том числе снятие тревожности, агрессивно-защитных реакций, формирование адекватной самооценки. Девиз: «Мысль входит вратами чувств».

II.      Тренировочный (25 занятий). Цель: освоение навыков фонации.

III.   Основной (20-30 занятий). Цель: закрепление навыков эффективного общения

   Занятия по преодолению заикания на логопедических пунктах, коррекционных заведениях целесообразно проводить не менее двух раз в неделю, в течение 30-50-ти минут. Поскольку идет постоянная смена деятельности, дети не чувствуют усталости и занимаются с удовольствием. Речь является основным средством общения, поэтому даже на подготовительном этапе работы, нецелесообразно полностью лишать детей возможности речи, так как по окончанию занятия, они  активно беседуют друг с другом. Таким образом, одним из основных мотивов к общению является повышение познавательной и творческо-поисковой активности детей это обусловлено психофизиологическими особенностями детей данного возраста.

                          Схема-план коррекционного обучения детей с заиканием.

№ этапа	Название этапа	Количество часов	Цели и задачи этапа
1 этап	адаптационный	5-6	Развитие личностно-мотивационной сферы. Максимальное ограничение речи. Снятие  защитно-агрессивных реакций. Формирование адекватной самооценки. Развитие невербальных средств общения.
2 этап	тренировочный	20-25	Воспитание правильного речевого дыхания. Снятие излишнего эмоционального и мышечного расслабления. Развитие логической и ритмической выразительности речи. Отработка навыков правильной речи в шепотной, сопряженной, отраженной речи.
З этап	основной	20 часов	Развитие аналитико-синтетической сферы коммуникации. Закрепление навыков эффективного общения.

Перспективное планирование коррекционной работы

при заикании на первом этапе.

№ занятия	Тема	Содержание
1	Основные функции речи.	Невербальные средства общения. Дыхательная гимнастика. Отработка темпа и ритма речи. Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.
2	Опорные слова.	Невербальные средства коммуникации. Комплексная мышечная релаксация. Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.
3	Темп речи.	Невербальные средства коммуникации. Комплексная релаксационная гимнастика. Развитие пространственного восприятия и графических навыков.
4	Внутренняя речь.	Невербальные средства общения.   Дыхательная гимнастика. Комплексная релаксационная гимнастика. Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.
5	Шепотная речь.	Невербальные средства общения. Комплексная релаксационная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие пространственного восприятия и сенсомоторики.

Перспективное планирование коррекционной работы

при заикании на втором этапе.

№ занятия	Тема	Содержание
1	Шепотная сопряженная речь.	Комплексная релаксационная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Интонационные упражнения. Отработка навыков шепотной, сопряженной, отраженной речи. Развитие познавательной деятельности.
2-3	Самостоятельная шепотная  речь	Упражнения для активизации мускулатуры шеи, наружных и внутренних мышц гортани. Мимическая, дыхательная, артикуляционная гимнастика. Интонационные упражнения.  Работа над словом.
4-5	Риторика	Мышечная релаксация. Мимическая, дыхательная, артикуляционная гимнастика.  Совершенствование темпа и ритма речи. Интонационные упражнения.  Работа над словом.
6-7	Темп и ритм речи	Мимическая, дыхательная, артикуляционная гимнастика. Интонационные упражнения.  Работа над словом.
8-9	Волшебница – речь. Перевертыши.	Комплексная релаксационная гимнастика. Мимическая, дыхательная, артикуляционная гимнастика. Интонационные упражнения. Развитие речи, зрительно-пространственных представлений.

Занятие №5

Тема: Средства общения.

Цель: обучающая,- развитие невербальных средств общения, воспитание шепотной речи; формирование обобщающего понятия  «Овощи»;  обогащение словаря по теме »Осень»;  подготовка речевых мышц для звучания полноценного голоса.

-коррекционная,- снятие напряженности и скованности лицевых и мимических мышц; воспитание навыка правильного выдоха;  предотвращение патологического развития движений артикуляции;    снятие  защитно-агрессивных реакций.

- воспитательная,- воспитание чувства эмоционального комфорта. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Цель: Здравствуй, осень!

Здравствуй, осень!

Хорошо, что ты пришла.

У тебя мы осень спросим,

Что в подарок принесла!

-         Мы пришли в огород. Как много тут овощей!  (Дети надевают шапочки-маски разных овощей и выполняют движения под текст).

Б) Задание: отхлопать ритмический рисунок стихотворения вместе с логопедом.

Вот все рядышком сидят

И на солнышко глядят.

Выбегает тут редиска,

Поклонившись низко, низко,

На носочках покружилась

И на место воротилась.

Вот протопал очень важно,

Посмотрел на всех отважно

Очень красный, сочный, гладкий,

Дождем вымытый на грядке

                                          Помидор.

А зеленая капуста,

Растопырив листья густо,

Прошуршала, прошумела

И на место тихо села.

Вышла важная картошка,

Поплясав одна немножко,

Повертелась, покружилась

И на место воротилась.

А за ней сердитый лук

По дорожке прошагал

И на грядку снова встал.

1.     ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.

Цель: воспитание навыка правильного выдоха.

  Что-то давно не было дождя, и овощи завяли. Сначала опустились головки, потом – листики, а потом, согнулся весь стебелек до самой земли. Покажите, как завяли овощи.  На счет «раз» дети опускают головки, на «два» роняют руки вдоль туловища, на «три» приседают на корточки.

   Вдруг закапал дождик, и овощи начали оживать. Упражнение повторяется в обратном порядке.

    После дождя подул ветерок, и стебельки закачались, зашумели.  Подул ветерок (дети поднимают руки над головой), зашумели стебельки (покачивая руками произносят звук Ш-Ш-Ш), затих ветерок (руки вниз).

  Упражнение «Фиксированный выдох».  После спокойного вдоха сделать плавный выдох через рот, периодически изменяя величину раствора губ (слегка увеличивая и уменьшая отверстие между губами, регулируя тем самым интенсивность выдоха). Щеки не надувать.

    3.КОМПЛЕКСНАЯ РЕЛАКСАЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

Цель: добиваться произвольного расслабления мышц и снятия излишнего физического и эмоционального напряжения.

   Упражнения для рук, туловища, ног, шеи:

-         Сидя (стоя). Вытягивание пальцев с помощью другой руки («снятие перчатки»). Выполнять попеременно левой и правой рукой;

-         повороты туловища с круговыми вращениями  руками («мельница»);

-         ходьба с высоким подниманием колен и вытягиванием вниз ступней ног с напряжением;

-         Стоя. Пальцы соединить в замок на затылке, локти и плечи развести в стороны. Плавно отвести голову назад, преодолевая сопротивление. Вернуться в исходное положение.

4.АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

 Цель: предотвращение патологического развития движений артикуляции; подготовка речевых мышц для звучания полноценного голоса.

  Упражнения для мышц нижней челюсти, губ, языка, глотки и мягкого неба:

-         Рот открыть. Представить, что на подбородке подвешен груз, который надо поднять вверх, поднимая при этом подбородок и напрягая мускулы под ним. Расслабиться.

-         Легкий  массаж  верхними зубами нижней губы, затем нижними зубами – верхней губы.

-         Движение вытянутых губ влево – вправо.

-         Сильное надавливание кончиком языка на нижнюю десну, на твердое небо.

-         Произносить звуки И –Е (фиксировать кончик языка у нижних зубов), О – У – Ы  (оттянуть язык глубоко в рот).

-         Позевывание с открытым и закрытым ртом.

5.ИГРА «Мешочек – загадка».

Цель: воспитание шепотной речи.

   Пришла за овощами хозяйка с мешком. Всех собрала и уложила их в мешок вместе с овощами. А потом подумала, наверное, надо мне овощи в корзинку переложить. Помогите мне, дети! Если я  назову овощ, вы шепотом скажете: »Да», а если фрукт,  вы скажете: «Нет»!

6.РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ И СЕНСОМОТОРИКИ.

Задание: нарисуй пять овощей разного цвета и размера так, чтобы баклажан был четвертым, а средний овощ – самый маленький.

7. ИТОГ ЗАНЯТИЯ.

2 этап

  ЗАНЯТИЕ № 17

1.     ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Упражнение «Зеркало»  для совершенствования невербальных способов общения.

Цель: по мимике, жестам,  пантомимике научиться понимать определенные эмоциональные состояния окружающих.

    Выполняется в паре. Встаньте лицом друг к другу и договоритесь о своих ролях: один – ведущий, другой – зеркало. Поднимите руки на уровень груди и поверните ладонями навстречу друг другу.  Ведущий выполняет определенные движения, а «зеркало» их повторяет.

2.     МЫШЕЧНАЯ РЕЛАКСАЦИЯ ПО КОНТРАСТУ С НАПРЯЖЕНИЕМ.

  А) Формула общего покоя.

Все умеют танцевать,

Прыгать, бегать, рисовать,

Но не все пока умеют

Есть у нас игра такая-

Расслабляться, отдыхать.

Очень легкая, простая:

Замедляется   движенье,

Исчезает напряженье…

И становиться понятно:

Расслабление – приятно!

Б) Упражнение «Шарик» на расслабление мышц живота.

В) Упражнение «Любопытная Варвара».

    Сейчас будем выполнять новое упражнение. Поверните голову влево,  постарайтесь повернуть ее так, чтобы увидеть как можно дальше. Сейчас мышцы шеи напряжены!  Потрогайте шею справа, постарайтесь ощутить напряженность мышц. Возвращаемся в исходное положение. Посмотрите прямо. Мышцы шеи расслабились. Легко дышится.  Теперь поворачиваемся вправо…

   Слушайте и делайте, как я.

Любопытная Варвара

Смотрит влево…

Смотрит вправо…

 А потом опять вперед –

Тут немного отдохнет.

 Шея не напряжена!

 И расслаблена…  (Движения повторяются по два раза в каждую сторону).

-         Теперь поднимите голову вверх. Посмотрите на потолок. Больше откиньте голову назад! Как напряглась шея! Неприятно! Дышать трудно! Выпрямились. Легко стало, свободно дышится.   Слушайте и делайте, как я.

А Варвара смотрит вверх!

Выше всех, все дальше вверх!

Возвращается обратно –

Расслабление приятно!

Шея не напряжена и рассла – а-бле – на…

   Сейчас медленно опустите голову вниз. Напряглись мышцы шеи сзади. Стали твердые. Выпрямитесь. Шея расслаблена. Приятно!

 Легко дышится! Слушайте  и делайте, как я!

А теперь посмотрим вниз – Мышцы шеи напряглись!

Возвращаемся обратно – Расслабление приятно!

 Шея не напряжена,

И расслаблена…

3.     ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.

Цель: тренировка дыхания в процессе фонации.

-  Вдох носом, через две ноздри; через одну ноздрю; - выдох ртом (рот широко открыт, язык на нижних зубах – «греем руки»).

-         Вдох – выдох через неплотно сомкнутые губы:

а) плавно;

б) толчкообразно, прерывисто, делая короткие промежутки (ф! ф! в! ф! ф!);

в) С усилением в конце; Щеки не надувать.

4.САМОМАССАЖ.

Цель: снятие напряженности и скованности лицевых и мимических мышц; усиление их тонуса.

А) Упражнения на расслабление мышц шеи:

-         Медленно поглаживать шею сверху вниз в области горла ладонью то правой, то левой руки.

-          Медленно поглаживать шею одновременно ладонями обеих рук сверху от около ушной области лица по боковым поверхностям шеи до подмышечных впадин.

-         Положить обе руки на заднюю часть шеи, близкую к затылку (кончики пальцев рук касаются друг друга). Руки медленно скользят по боковым поверхностям шеи до подмышечных впадин.

Б) Упражнения на расслабление лицевой и губной мускулатуры методом поглаживания.

    Движения выполняются в замедленном темпе. Направление движений:

-         от середины лба к вискам;

-         от середины лба до ушных раковин;

-         от бровей до волосистой части головы;

-         от спинки носа к ушным раковинам.

4.     ИНТОНАЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.

Цель: воспитание мелодико-интонационной стороны речи.

   Звук «Я» - укрепляет уверенность в своих силах, избавляет от боли, усиливает биоэнергетику и гармонизирует работу всего организма.

Задания:

-         произносим звуки «Я», «А» удивленно; радостно; испуганно.

-         Напевая колыбельную: полунапевно произносим гласный звук, изменяя высоту голоса:

а                  а                  а                                   у                     у                  у

 

         а                     а                                                        у                   у

«Раскачав» гласный, «бросайте»  вверх без напряжения.

                                                     а                                                                              у

 

а                       а                                                  у                      у

              а                       а                                                  у                      у          

5.     УПРАЖНЕНИЯ НА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕМПА И РИТМА РЕЧИ.

А) Наращивание слогов, смена ударения:

КА – КО – КУ – КЫ – КЭ

КАТ – КОТ – КУТ – КЫТ – КЭТ

КАП – КОП – КУП – КЫП – КЭП

Б) Отхлопывание ритма слов и предложений с одновременным произнесением. Каждый удар ладони приходится на гласный звук.

Ноги – нога                            атлас – атлас

Руки – рука                             замок - замок

Горы – гора                             пироги - пироги          

Козы – коза                              гвоздики - гвоздики

Совы – сова                              кружки – кружки

6.РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

   Послушайте стихотворение Г.Бойко «На санках».

-         Какой темп и тон речи помогает лучше выразить настроение мальчика при спуске и подъеме на гору?

-         Воспроизведение ритма с дирижированием в такт. Выполнять в медленном и умеренном темпе.

Я    лечу,

             лечу,                        лечу –

накататься я хочу.

И все

         вниз,

                  вниз,

                           вниз,

только слышен снега

свист.

А внизу – через

Сугроб:

Стоп!

Я

    веду,

             веду,

                       веду

саночки на поводу.

Сверху санки быстро мчат.

А на гору не хотят.

-         Почему при чтении первой стихотворения Вы убыстряете  темп, увеличиваете громкость, а при чтении второй части темп замедляется, громкость уменьшается?

1.     УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ И ТОНКОЙ МОТОРИКИ.

Цель: развитие сенсомоторики; координации движений и графических навыков.

-                     Без предварительного прорисовывания контуров фигур нарисовать точками контуры квадрата и круга:

2.     ИТОГ ЗАНЯТИЯ.

     ЛИТЕРАТУРА В ТЕМЕ.

1.     Бабкина Н.В.  Радость познания. Москва.  2000

2.     Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л.,   Успенская Л.П.  Устранение заикания у подростков в игре.   Москва.«Просвещение». 1984

3.     Волкова Г.А.  Игровая деятельность в устранении заикания у  дошкольников. 1983

4.     Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет.

5.     Москва. 2000

6.     Лопухина Ирина.  550 упражнений для развития речи. Санкт-Петербург.  2000

7.     Ладыженская Т.А. Речь. Речь. Речь.

8.     Ладыженская Т.А., Никольская Р.И. Детская риторика. Москва.1994

9.     Поварова И,А. Коррекция заикания в играх и тренингах. Санкт-Петербург.  2001

10. Селиверстов В.И. речевые игры с детьми. 1994

11. Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить. Москва. Просвещение. 1992

12. Ястребова А.В. Коррекция заикания у учащихся общеобразовательной школы. Москва. Просвещение. 1980