"В гостях у сказки"- адаптационные занятия для учащихся 1 класса

Рабочая программа

 по курсу: «Сказкотерапия» в 1 классе

              «Волшебное путешествие в Лесную школу»

           ( по программе Панфиловой М.А.)

                                                                                                                                 Педагог-психолог: Деменчук  И.В.

2016-2017 у. г.

Пояснительная записка.

      Как социальный организм школа находится в общем вихре тенденции нашего бурного века: увеличивается объем информации, развиваются различные формы массовой культуры увеличивается темп жизни, кризисные явления в обществе, в семье. Поэтому наступило время когда психологическая помощь должна сопровождать человека на всех этапах его жизненного пути.  Одним из таких этапов является начальное обучение в общеобразовательной школе. Реальную помощь детям в преодолении страхов, эгоизма, агрессии может оказать сказка. На это направлен целый комплекс общественных наук, в том числе и активно развивающаяся междисциплинарная научная отрасль — сказкотерапия.

    Актуальностью данной программы является то, что одной ступенью детской жизни является обучение в школе, к которому ребенок должен быть подготовлен всей системой сложившихся у него представлений о мире, объемом практических умений, первое место среди которых занимает умение следовать правилам поведения принятым в обществе. Этому предшествует формирование опыта человеческих взаимодействий, который ребенок приобретает, вступая в различные коммуникации в разнообразных видах деятельности со сверстниками, взрослыми, природным и предметным окружением.

     Цель программы: оказание реальной помощи учащимся младших классов в преодолении эгоизма, агрессии, страхов, активизации ресурсов потенциала личности, развитие духовного мира детей, создание гармонично-развитой личности учащихся.

    Задачи:
1.Развитие познавательных способностей детей и психических процессов

2.Развитие интеллектуальной сферы – мыслительных умений, наглядно – действенного, наглядно – образного, словесно –логического, творческого и критического мышлении;

3. Развитие эмоционально-волевой сферы – воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и сопереживания, развитие произвольности поведения, развитие рефлексии (осознания) эмоций, их проявления у себя и окружающих, работа с эмоциональными проблемами (страхи, тревожность, самооценка и т.д.);
4. Развитие коммуникативных навыков – понимание и принятие социальных норм общения, формирование сотрудничества детей, развитие групповой сплочённости
5.Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе;

6. Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе;

7. Формирование позитивной мотивации к обучению.

Принципы проведения занятий:

ü Системность подачи материала;

ü  Безопасность.Создание атмосферы доброжелательности, принятие каждого ребёнка.

ü  Возрастное соответствие. Предлагаемые упражнения учитывают возможности детей данного возраста.

ü  Преемственность. Каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и, в свою очередь, формирует зону ближайшего развития.

ü Деятельностный принцип. Задачи развития психических функций достигаются через использование видов деятельности, свойственных данному возрасту: игровая (сюжетно-ролевые игры, игры драматизации, игры с правилами), продуктивная (конструктивная, изобразительная), начальные формы учебной деятельности, общение.

ü  Сочетание статичного и динамичного положения детей.Упражнения и игры статичного характера перемежаются подвижными играми.

ü Наглядность.

ü Активное использование предметной среды.

ü Дифференциальный подход. Учёт индивидуальных особенностей.

ü  Рефлексия.Совместное обсуждение понятого, увиденного, почувствованного на занятии и краткое резюме педагога в конце занятия.

ü  Конфиденциальность.

2. Общая характеристика курса

Программа рассчитана на 1 учебный год и носит блочный характер. Дети знакомятся с темами, затем происходит дальнейшее более глубокое их изучение. Изменение содержания тем характеризуется, во-первых, усложнением материала, во-вторых, увеличением значимости первого тематического блока, в-третьих, меняется собственно организация учебного процесса. В каждом занятии, помимо новой информации, есть повторы. Полученная таким образом информация лучше запоминается. Особой задачей в работе с детьми является формирование мотивационной готовности к адаптации  школе.

3.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

   Данная программа нацелена на существенное развитие в ребенке тонкого понимания внутреннего мира людей, способ снятия тревоги и воспитания уверенности в своем будущем, помощь в преодолении негативных сторон его формирующейся личности.

В программе прослеживаются межпредметные связи:

Ø с уроками русского языка и литературы; устные и письменные рассказы о персонажах прочитанных произведений, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые пробы пера (сочинение сказок, забавных историй и т. д.);

Ø с уроками музыки: иметь представление о содружестве и взаимообогащении музыки, литературы; музыкальные образы героев, составление музыкального интонационного рисунка

Ø с уроками изобразительного искусства: использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам программы;

Ø с уроками окружающего мира; наблюдение за красками и звуками природы

    Методы и приемы используемые на занятиях имеют широкий аспект: комментирование, интерпретация, анализ содержания произведения, проникновение в эмоциональную сферу произведения путем творческого воображения учащихся.

Используются практические действия учащихся (перегруппировка текста, пометы и т. д.), изобразительная деятельность (рисование, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, викторинами), речевая деятельность — письмо (дописывание, сочинение) и устная речь — составление различного рода высказываний сравнительного характера, умозаключений

 Формирование УУД

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

·        интерес  к новым способам самовыражения;

·        познавательный интерес

·        адекватное понимание причин успешности/неуспешности себя.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·        внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

·        выраженной познавательной мотивации;

·        устойчивого интереса к новым способам познания.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·        планировать свои действия;

·        осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

·        различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        проявлять познавательную инициативу;

·        самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

·        допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

·        учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        договариваться, приходить к общему решению;

·        соблюдать корректность в высказываниях;

·        задавать вопросы по существу;

·        контролировать действия партнёра.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

·        владеть монологической и диалогической формой речи;

·        осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·        осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы;

·        высказываться в устной и письменной форме;

·        анализировать объекты, выделять главное;

·        осуществлять синтез (целое из частей);

·        проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

·        устанавливать причинно-следственные связи;

·        строить рассуждения об объекте.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        осуществлять расширенный поиск информации ;

·        осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·        использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

4. Содержание учебного курса

Программа  содержит следующие тематические блоки:
1.Формирование знаково-символических функций.
Обозначение предметов. Развитие элементов творческого воображения на основе работы со сказкой, оживление эпизодов сказки при помощи рисования. Обучение выделению существенных признаков. Создание новых образов. Логические отношения. Развитие произвольного внимания. Развитие мелкой мускулатуры руки. Формирование графических навыков. Развитие рассуждений. Развитие речи, речевой произвольности.
2.Введение в мир эмоций.
Восприятие оттенков эмоционального состояния (радость, печаль, интерес, удивление). Восприятие оттенков эмоционального состояния (обида, презрение, гордость, гнев, страх). Сравнение по эмоциональному состоянию, поиск сходств и различий в мимике, позах. Формирование позитивного эмоционального отношения к своим друзьям. Снятие мнимых, неадекватных страхов, неосознанной тревоги. Составление словаря эмоций. Развитие элементов творческого воображения, придумывание различных способов выражения эмоционального состояния.
3.Развитие коммуникативных навыков и развитие групповой сплочённости.
Формирование чувства мы. Формирование позитивной мотивации общения. Формирование навыков уверенного поведения. Развитие навыков сотрудничества, совместного действия. Осмысление своих поступков и поступков другого. Элементарный этикет (знание социальных норм при обращении к другому человеку): знакомство, прощание, просьба, приветствие, поздравление.
Каждое занятие включает в себя задания и упражнения соответственно тематических блоков. Их сочетание и последовательность определяются особенностями игровых и познавательных мотивов детей, уровнем интеллектуального развития детей конкретной группы, эмоциональной проблематикой детей и т.д.

5. Тематическое планирование

Продолжительность однократного занятия составляет 45 минут. Общая продолжительность программы — 36 часов.

     Методы работы: сказкотерапия

Календарно-тематическое  планирование
Этапы               занятий	Этап 1 Ориентация повторение	Этап 2 ритуал входа	Этап 3 Расширеие кругозора Анализ сказки		Этап 4 Закрепление Игры, спектакли, Поделки, рисунки	Этап 5 Интеграция. Обсуждение игрового опыта «Что возьмете с собой?	Этап 6 Резюме.	Этап 7 Ритуал выхода
Темы занятий
Раздел 1. Адаптация школьников 1-2.Создание лесной  школы	Цель занятий Знакомство Игра «доброе утро» Беседа лесных животных	Упр.  «Листья деревьев»	Ссказка «Создание лесной школы»		Упр. «Живые деревья» Рисунок «Лесная школа»	Мечты сбываются Все дети дол-жны учиться Учеба начина-ется 1 сентября	Сегодня мы впервые побывали в сказке, увидели лесную школу и нарисовали её	Упр. «Листья деревьев»
3.Букет для учителя	Игра «4 стихии» Игра «кого не хватает?» Повторение пройденного	Упр. «Цветы»	Сказка «Букет для учителя»		Проигрывание сказки,  маски 5  зверей Рисунок «букет для учителя»	В школе есть уроки и перемены	Сегодня мы познакомились с  новыми играми, побывали в    роли самих зверей, нарисовали  прекрасные букеты	Упр. Цветы
4.Смешные страхи	Игра «доброе утро» Упр. Знакомство «Имя +любимое занятие» Повторение пройденного	Упр «Волщебный туннель	Сказка «Смешные страхи»		Упр. «Страхи» Упр. «Покажи страшилку» Упр. «Мои страхи»	Не нужно слушать чужих угроз и страшилок	С помощью упражнений мы закрепили полученный из сказки опыт. Итог- все страшное уходит, когда мы перестаем его бояться.	Упр. Волшебный туннель
5-6.Игры в школе	Беседа «Чем школьник отличается от дошкольника?» Игра «поведение школьника или…» Повторение пройденного	Книга сказок	Сказка «Игры в школе»		Упр. «урок или перемена» Рисунки-загадки Знакомство с  нешумными играми	На перемене можно играть в спокойные игры Бегать можно в спортзале	Дети научились отличать школьника от дошкольника, узнали, в какие игры можно играть на перемене.	Книга сказок
7-8.Школьные правила	Игра «нос, пол, потолок» Беседа о правилах школьной жизни Повторение пройденного	Волшебный колокольчик	Сказка «Школьные правила»		Задание: Сочинить свой стих о правиле  нарисовать правило Игра «Разыскивается»	В мире существует много правил Правила нужно соблюдать	Дети познакомились со школьными правилами, попробовали сочинить свой стих о правиле	Волшебный колокольчик
Раздел 2. Отношение к вещам 9.Как собирать портфель?	Упр-е «Дождь» Упр. «Что растет после дождя?» Повторение пройденного	Волшебное заклинание	Сказка «Как собрать портфель?»		Рисунки-загадки «Что в портфеле?» Упр. Ласковый дождь»	В школу берем только нужные вещи Школьные принадлежности раскладываем по отделениям	Дети узнали, как правильно собирать портфель. Придумывали и рисовали загадки «Что в портфеле?» Выполнили упражнения для закрепления опыта.	Волшебное заклинание
10.Белочкин сон	Игра «доброе утро» Упр.Знакомство «Имя + любимое время года» Повторение пройденного	Волшебная дорожка	Сказка «Белочкин сон»		Инсценировка сказки по ролям Упр. «Волшебная палочка»	Обо всех своих вещах нужно заботиться	Дети проиграли сказку по ролям, закрепили полученный опыт с помощью упражнений.	Волшебная дорожка
11.Госпожа  Аккуратность	Игра «рыба, птица, зверь» Упр. «тепло рук» Повторение пройденного	Бусинки	Сказка « Госпожа Аккуратность»		Драматизация сказки с помощью кукол Беседа о дежурных Игра «Госпожа аккуратность» по сказке Упр. «Один или два	Надо быть аккуратными, не лениться Дежурные отвечают за чистоту в классе	Дети познакомились с новыми играми и упражнениями. Из сказки они узнали, что такое аккуратность. Разыграли сказку с помощью кукол. Узнали о роли дежурных в школе.	Бусинки
12Жадность	Упр. Знакомство «Имя +любимый цвет» Упр. «Поймай взгляд» Повторение пройденного	Волшебная палочка	Сказка «Жадность»		Беседа о добрых поступках Упр. «Давай помиримся!» Игра «Клубочек»	Жадность – не аккуратность. Она – причина ссоры. Необходимо совершать добрые поступки	Познакомились с новыми упражнениями, с понятием жадность. Узнали, как избавиться от жадности. Закрепили полученный опыт с помощью упражнений.	Волшебная палочка
13-14 «Волшебное яблоко» (воровство)	Игра «доброе утро» Игра «Съедобное – несъедобное» Повторение пройденного	Волшебное яблоко	Сказка «Волшебное яблоко»		Проигрывание сказки, изобразить эмоции и чувства Вылепить из пластилина  любимый  фрукт Игра «Разыскивается	Воровать нельзя. Это плохо.	Познакомились с новыми играми. Узнали о чувстве вины и стыда, которые испытывает один из главных героев. Побывали в роли этих героев, прочувствовали все эмоции на себе.	Волшебное яблоко
15.Подарки в день рождения	Упр. «Воздух, земля, вода»  Упр. Знакомство «Имя +любимое животное» Повторение пройденного	Волшебный клубочек	Сказка «Подарки в день рождения»		Инсценировка сказки Игра «Дорисуй» Упр. «Подарок» Игра «Комплименты»	Выбирай подарок другу так, как себе. Он должен быть полезен и приятен.	Познакомились с новыми упражнениями. Узнали, какие подарки можно дарить другу. Побывали в роли главных героев. Закрепили полученный опыт с помощью игр и упражнений.	Волшебный клубочек
Раздел 3. Отношение к урокам и знаниям 16.Домашнее задание	Упр. «Кошка-собака» Упр. «Для чего дети ходят в школу?» Повторение пройденного	Свеча	Сказка «Домашнее задание»	Проигрывание сказки, изобразить эмоции и чувства Упр. «Цветной предмет»  Упр. «узоры и волшебные лесенки»		Домашнее задание – делай сам!	Познакомились с новыми играми и упражнениями. Из сказки узнали о домашнем задании,  кому и для чего его задают. Побывали в роли главных героев, прочувствовали их эмоции на себе. Закрепили полученный опыт с помощью  упражнений	Свеча
17.Школьные оценки	Игра «Доброе утро» Упр-е «Знакомство «Имя+любимая сказка» Повторение пройденного	Ладошки	Сказка «Школьные оценки»	Упр. «Настроение» Упр. «Оцени поступок»  Упр-е  «Покажи дневник маме»		Оценка и отметка – разные понятия. Оценивать можно с помощью мимики, голоса, жеста, слов. Отметка м.б.: 5,4,3,2,1.	Познакомились с понятиями отметка и оценка. Научились их различать. Закрепили полученный опыт с помощью  упражнений.	Ладошки
18.Ленивец Фото ленивца	Игра «слушай хлопки» Повторение пройденного	Релакс. Упр.Путешествие на облаке	Сказка «Ленивец»	Инсценировка  сюжета сказки на песке Упр. «росток» Игра «Птицы летают»		Не ленись, а то станешь похож на ленивца!	Познакомились с новыми играми упражнениями. Узнали о новом животном. Поработали с песком. Закрепили полученный опыт с помощью  игр и упражнений	Релакс. Упр Путеше-ствие на облаке
19.Списывание	Игра «Снежинка» Игра «Что я люблю делать?» Повторение пройденного	Змейка	Сказка «Списывание»	Проигрывание сюжета сказки. Игра «Зеркало» Упр. «Копилка трудностей»		Списывать нельзя. Задание выполнять нужно самому.	Познакомились с новыми играми. Узнали, к чему приводит списывание. Побывали в роли главных героев. Закрепили полученный опыт с помощью  игр и упражнений	Змейка
20.Подсказка	Упр. «Огонь – лед" Игра «передай маску» Повторение пройденного	Волшебный лепесток	Сказка  «Подсказка»	Проигрывание сказки, изобразить эмоции и чувства Игра «Сова»		На уроке не отвлекайся, слушай учителя.	Познакомились с новыми играми и упражнениями. Побывали в роли сказочных героев. Отыграли на себе их эмоции и чувства.	Волшебный лепесток
Раздел 4. Отношение к здоровью. 21.Режим. Телевизор. компьютор	Игра «Доброе утро» Упр. «молекулы» Повторение пройденного.	Паутина	Сказка  «Режим. Телевизор»	Закончи сказку о поющем цветке Беседа о режиме дня Упр. «Порядок»		Нельзя долго смотреть ТV , играть на компьютере Вредно для здоровья	Познакомились с новыми упражнениями. Узнали о том, что нельзя долго смотреть ТV. Сочиняли сказку. Из беседы узнали о роли режима дня.	Паутина
22.Бабушкин помощник (ца)	Упр.Знакомство «Имя +любимая игрушка» Игра «Только вместе» Повторение пройденного	Ковер-самолет	Сказка «Бабушкин помощник»	Упр. «Я горжусь!» мяч Рисунок «Как вы помогаете своим родным?» Выставка рисунков		Помогая другим, не забывай о своих близких!	Познакомились с новыми играми. Из сказки узнали, что бабушкам нужно помогать. В своих рисунках дети  показали, как они помогают бабушкам.	Ковер-самолет
23.Прививка	Игра «Все вместе!» Похлопывающий массаж Повторение пройденного	Волшебный попугай	Сказка   «Прививка»	Инсценировка сюжета сказки с доктором Филином Игра «Меняются местами те…»		Прививки делают только здоровым. Уколы – это не страшно!	Познакомились с новыми играми. Узнали, что такое прививка. Проиграли сюжет сказки. Побывали в роли главных героев. Закрепили полученный опыт с помощью  игр.	Волшебный попугай
24..Больной  друг, подруга	Игра «Друг к дружке» Игра «Истории из мешка»  Повторение пройденного	Волшебный круг	Сказка  «Больной друг»	Инсценировка  сказки в песочнице Упр. «В лесу»		После прогулки нужно переодеться, просушить обувь и одежду. Больных нужно посещать По-очереди и недолго	Познакомились с новыми играми. Из сказки узнали, что больных нужно навещать. Проиграли сказку в песочнице. Закрепили полученный опыт с помощью  упражнений.	Волшебный круг
Раздел 5. Школьные конфликты 25.Ябеда	Игра «Доброе утро» Игра «Быстрые превращения» Повторение пройденного	Загадочные следы	Сказка «Ябеда»	Инсценировка самими детьми Рисунок понравившегося сюжета из сказки Упр. «Рукопожатие»		Ябедничать и вредничать – плохо! С ябедами никто не дружит. Улыбка – секрет хорошего общения.	Познакомились с новыми играми и упражнениями. Узнали, что быть ябедой – плохо. Проиграли сказку по ролям. Нарисовали понравившийся сюжет. Закрепили полученный опыт с помощью  упражнений.	Загадочные следы
26.Шапка-невидимка	Игра «Волшебная котомка» Игра «Найди пару» (лесные животные) Повторение пройденного.	Волшебная  шапка-невидимка	Сказка «Шапка-невидимка»	Инсценировка сюжета сказки с шапкой-невидимкой Вылепить из пластилина шапку-невидимку Упр. «холодно-горячо»		Привлекать к себе внимание так, как мышонок – плохо. Останешься одиноким.	Познакомились с новыми играми. Узнали, как нельзя себя вести на уроке. Проиграли сюжет сказки. Из пластилина вылепили сказочные шапки-невидики. Закрепили полученный опыт с помощью  упражнений.	Волшебная  шапка-невидимка
27.Задача для лисенка	Игра «Наперсток» Игра «истории из мешка» Повторение пройденного	Волшебное зеркало	Сказка «Задача для лисенка»	Инсценировка сюжета сказки Рисунок сюжета из сказки Изобрази предмет «Если я улитка…»		Лгать – плохо. Ложь причиняет вред прежде всего самому лгуну.	Познакомились с новыми играми. Узнали, что лгать - плохо. Проиграли сюжет сказки. Нарисовали рисунки к сказке. Закрепили полученный опыт с помощью  упражнений.	Волшебное зеркало
28.Спорщик	Игра «Сколько нас?» Игра «Птенцы» Повторение пройденного	Ритуальный танец	Сказка  «Спорщик»	Инсценировка истории о гномах в песке Рисунок двух гномов(изобразить эмоции) Дискуссия «Какие игры интереснее?» Игра «дважды два-четыре»		Постоянно спорить – плохо. У спорщиков нет друзей, их обходят стороной.	Познакомились с новыми играми. Узнали, что постоянно спорить – плохо. Нарисовали двух гномов. Узнали что такое дискуссия. Закрепили полученный опыт с помощью  игр.	Ритуальный танец
29-30.Обида	Игра «Стон королевы» Игра «аэробус» Повторение пройденного	Ступа Бабы-яги	Сказка «Обида»	Пересказ сказки про ослика Инсценировка сказки про ослика самими детьми Рисунок сказочного сюжета Упр. «Моя полянка»		Обижаться – не хорошо. «На обиженных воду возят!»	Познакомились с новыми играми, с понятием «Обида». Проиграли сказку об ослике  по ролям. Нарисовали понравившийся сюжет сказки. Закрепили полученный опыт с помощью  упражнений.	Ступа «Бабы-Яги»
31.Хвосты	Упр. «Что на свете желтого?» Игра «рыба, птица, зверь» Повторение пройденного	Веселый поезд из Ромашково	Сказка «Хвосты»	Закончи сказку Инсценировка сюжета из сказки Игра «звери их лесной школы» Упр. «Рисуем вместе» Упр. «Утята, котята, медвежата»		Деление на группы к хорошему не приведет. Нужно всем вместе играть, учиться, помогать друг другу.	Познакомились с новой игрой, вспомнили старую. Сочинили концовку к сказке и сравнили ее с оригиналом. Проиграли сюжет сказки. Закрепили полученный опыт с помощью  игр и упражнений	Веселый поезд из Ромашково
32-33..Драки	Игра «Доброе утро» Упр. «Что было бы если…» Повторение пройденного	Волшебное заклинание	Сказка «Драки»	Упр. «Сердитая подушка» Упр. «Поссори-лись-помири-лись» Упр. «разозлились-одумались»		По разным причинам прибегают к нам злинки да упрямки. Копить их нельзя. От них нужно избавляться.	Познакомились с новой игрой, вспомнили старую. Узнали, как можно прогнать свои злинки и сердинки.	Волшебное заклинание
34.Грубые слова	Упр. «Чуткие руки» Игра «Море волнуется раз…» Повторение пройденного	Улыбка	Сказка «Грубые слова»	Упр. «Ругаемся овощами и фруктами» Упр. «Цветочные ласки»		Задорный смех возвращает силы, а ругаться и сердиться при этом не хочется.	Познакомились с новыми играми. Из сказки узнали, что ругаться – не хорошо.	Улыбка
35.Дружная страна	Беседа  «Учимся работать дружно» Упр. «Разноцветные варежки» Повторение пройденного	Волшебное покрывало	Сказка «Дружная страна»	Инсценировка сказки о стане Неделя Упр. «тарелка с водой»  Упр. «Один или два»		Если кого-то нечаянно обидел – извинись.	Из беседы узнали о том, как это работать дружно. Познакомились с новым упражнением. Проиграли сказку о стране Неделя. Закрепили полученный опыт с помощью  игр и упражнений	Волшебное покрывало
36. Гордость школы . Занятие      с чаепитием.	Игра «доброе утро» Игра «Нос, пол, потолок» Повторение пройденного	Волшебная звезда	Сказка «Гордость школы».	Загадки о  сказочных героях. Упр. «Мои друзья» Игра «Комплименты» Упр. «Аплодисменты по кругу»		Чтобы тобой гордились и положительно о тебе отзывались, нужно успешно постигать школьную науку и соблюдать все правила поведения; быть достойным учеником.	Подведение итогов всех занятий. Выделение отдельных детей за их заслуги. Закрепление полученного опыта от всех занятий с помощью  игр и упражнений. Чаепитие.	Волшебная звезда

6. Материально – техническое,  учебно – методическое обеспечение

Занятия проводятся в классе с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил, с учетом возрастных особенностей детей.
При реализации программы используются такие формы работы, как:
игры;
упражнения;
 элементы сказкотерапии с импровизацией;
рисование;

беседы;

Техническое оснащение:
 предметные  игрушки;
доска;

магнитофон;
компьютор

 цветные  мелки;
 карандаши, фломастеры;
 наборы  цветной бумаги, картона;

альбом для рисования

пластилин

Оборудование класса

Учительский стол, стул.

Ученические столы, стулья.

Шкаф для хранения необходимых материалов для занятий.

Список литературы

1.     Андрушенко А.В и др. Готовимся к школе. М.,1999.

2.     Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. М., 2002.

3.     Головнева Н.Я. и др. 365 проверочных заданий, упражнений для подготовки к школе. СПб. , 2000.

4.     Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Игры в сказкотерапии. СПб. ,  2006.

5.      Камбурова М.А. Коррекция страхов и тревожности у детей с использованием метафор. М.,1998.

6.     Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивлюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. М., 2003.

7.     Савенков А.И. Развитие творческого мышления. Ярославль, 2004.

8.     Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития детей. М., 2002.

9.     Толстикова М.А. Сказка в цвете. М., 1998.

10. Толстикова М.А. Программа психологических занятий с детьми Через
игру к познанию. М., 2001.

11. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми. Психологические игры, упражнения

 сказки М.2003.

12. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1990.

13.Шорохова О.А. Играем в сказку. М., 2008
14. Панфилова М.А. « Лесная школа» Коррекционные сказки и настольная игра для дошкольников и младших школьников Сфера 2002

7. Планируемые результаты  изучения учебного курса

       - Дети научатся быть компетентными

       - понимать свои чувства

       - распознавать эмоции других

       - быть коммуникабельными, адекватно строить общение как со сверстниками, так и со 

          взрослыми.

       - открытыми, доверчивыми

        - знать социальные нормы поведения           

        - возрастет групповая сплоченность

        - уменьшится конфликтность детей