В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

Урок 48. Тема урока: В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

Цели: продолжить изучение литературной сказки «Городок в табакерке»; пополнять словарный запас; формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; обучать делить текст на смысловые части, составлять план; при помощи сказки познакомить с реальным устройством музы­кальной шкатулки; учить передавать содержание прочитанного от имени героя.

Планируемые результаты: предметные: достижение необхо­димого для продолжения образования уровня читательской ком­петентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпре­тации, анализа и преобразования художественных, научно-по­пулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

метапредметные: Р - формули­рование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учеб­ника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей рабо­ты на уроке, П — размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских писателей, К — ответы на вопросы на основе художест­венного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения;

 личностные: проявление ин­тереса к литературной сказке.

Оборудование: выставка книг по теме урока, иллюстрации к сказкам, видеозапись мультипликационного фильма по сказке (по возможности), музыкальные шкатулки.

Ход урока

       I.            Организационный момент

    II.            Речевая разминка

Стоит церковь из оладий складена, блином покрыта, калашны запорки, шанежка - дверь.

Я догадался, шанежку-дверь разломал, калач укусил, сам себя пропустил.

¾    Прочитайте жужжащим способом.

¾    Как вы поняли словосочетание «калашны запорки»? (За­порки из калача. В старину говорили калачный [шн].)

Прочитайте медленно (еще: с раздражением, с радостной интонацией, с ускорением, с замедлением, скороговоркой, по памяти).

 III.            Сообщение темы и постановка целей урока

¾    Прочитайте тему урока. Определите его задачи. Чему мы будем учиться?

¾    Сегодня мы с вами разделим сказку на части, составим план к ней. Будем учиться пересказывать.

 IV.            Работа по теме урока

(Деление сказки на части.)

1частъ

¾    Найдите и прочитайте первую часть. (До слов «— Папенька! папенька! нельзя ли войти в этот городок ? Как бы мне хоте­лось!», с. 157.)

¾    Как вы озаглавите эту часть? (Например, «Удивительная та­бакерка».)

2часть

¾    Прочитайте вторую часть сказки. (До слов «Между тем му­зыка играет да играет; вот все тише да тише, как будто что-то цепляется за каждую нотку, как будто что-то от­талкивает один звук от другого», с. 158.)

¾    Предложите название этой части. («Нельзя ли войти в этот городок?»)

3 часть

¾    Прочитайте до слов «Миша послушался. В самом деле, с каждым их шагом...» на с. 160.

¾    Озаглавьте. О чем эта часть? («Приглашение принято» или «Провожатый — мальчик-колокольчик».)

4часть

¾    Прочитайте до слов «Мальчик-колокольчик смеялся изо всех сил...» на с. 161.

¾    Озаглавьте. (Возможное название — «Вдали все кажется ма­леньким, а подойдешь — большое».)

5 часть

¾    Прочитайте до слов «Вот перед ними еще дверцы» на с. 162. Озаглавьте эту часть. (Возможное название — «Маленькая размолвка».)

¾    часть

¾    Прочитайте до слов «Между тем их окружили мальчики- колокольчики, теребили Мишу за платье, звенели, прыгали, бегали» на с. 163. Озаглавьте. (Возможное название — «Очу­тились на улице».)

6 часть

¾    Прочитайте до слов «В самом деле, Миша увидел, что по улице ходили какие-то господа на тоненьких ножках...» на с. 164. (Возможное название — «Встреча с молоточками».)

7 часть

¾    Прочитайте до слов «Миша — к надзирателю» на с. 165. (Воз­можное название — «Господа — дядьки-молоточки».)

8 часть

¾    Прочитайте до слов «Между тем Миша пошел далее — и остановился» на с. 166. (.Возможное название — «Знаком­ство с надзирателем».)

9 часть

¾    Прочитайте до слов «— Что во сне видел, Миша? — спросил папенька» на с. 167. (Возможное название — «Сударыня-ца­ревна».)

10 часть

¾    Прочитайте от слов «— Что во сне видел, Миша? — спро­сил папенька» на с. 167 и до конца. (Возможное название — «Миша проснулся».)

¾    Итак, какой план к сказке получился? Прочитайте.

    V.            Физкультминутка

 VI.            Продолжение работы по теме урока

¾    С чего начинается сказка? Прочитайте.

¾    Подберите синонимы к слову «папенька». (Отец, папа (разг.); папаня, батя, батька, тятя, тятька, тятенька, ба­тюшка, родитель, папаша.)

¾    Почему же автор употребляет именно слово «папенька»? (Такраньше называли отца.)

¾    Какую историю вспомнил Миша? Когда она с ним произо­шла? (Третьего дня — три дня назад.)

¾    Что показалось смешным мальчику-колокольчику? (Он смеялся изо всех сил: «Динь-динь-динь, как смешно!Не уметь рисовать папеньку с маменькой!»)

¾    >- Как Миша отреагировал на этот смех? (Ему стало досадно.)

¾    Прочитайте о том, что он сказал мальчику-колокольчику, чтобы тот перестал смеяться.

¾    Как вы думаете, прав ли он, сказав, что «нехорошо привы­кать к поговоркам»? Мог ли мальчик не говорить эти слова?

¾    Ребята, а что имел в виду папа, говоря о поговорках? Какие слова могут засорять нашу речь?

¾    (Учащиеся вспоминают о том, как они говорят и есть ли в их речи «лишние» слова.)

VII.            Рефлексия

¾    С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

¾    За что бы вы себя похвалили сегодня?

VIII.            Подведение итогов урока

Что хотел сказать читателям В.Ф. Одоевский своим произ­ведением?

 IX.            Домашнее задание

¾    Подготовить ответы на вопросы 3 и 4 на с. 168 учебника. При­нести музыкальную шкатулку (если есть.)

Урок 49. Тема урока: В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

Цели: продолжить изучение литературной сказки «Городок в табакерке»; пополнять словарный запас; формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; обучать делить текст на смысловые части, составлять план; при помощи сказки познакомить с реальным устройством музы­кальной шкатулки; учить передавать содержание прочитанного от имени героя.

Планируемые результаты: предметные: достижение необхо­димого для продолжения образования уровня читательской ком­петентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпре­тации, анализа и преобразования художественных, научно-по­пулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

метапредметные: Р - формули­рование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учеб­ника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей рабо­ты на уроке, П — размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских писателей, К — ответы на вопросы на основе художест­венного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения;

личностные: проявление ин­тереса к литературной сказке.

Оборудование: выставка книг по теме урока, иллюстрации к сказкам, видеозапись мультипликационного фильма по сказке (по возможности), музыкальные шкатулки.

Ход урока

       I.            Организационный момент

    II.            Речевая разминка

¾    Прочитайте способом «птичий базар».

Гусли-самогуды: сами заводятся, сами играют, сами пляшут, сами песни поют.

¾    Прочитайте медленно (еще: с ускорением, с вопроситель­ной интонацией, с утвердительной, с веселой, скорого­воркой).

¾    О чем эта присказка?

¾    Как вы понимаете, что такое гусли-самогуды?

¾    Как образовалось слово «самогуды»? (При помощи двух кор­ней: -сам- и -гуд-.)

¾    Прочитайте тему урока. Определите его задачи.

¾    На какие вопросы вам хотелось бы получить ответы?

¾    Знакомство с разнообразием музыкальных шкатулок

¾    (Учащиеся рассматривают музыкальные шкатулки.)

¾    Сегодня на уроке у нас есть музыкальные шкатулки. Рас­смотрите их.

¾    Открываем крышку — звучит музыка. Интересно ли вам узнать, как устроена такая шкатулка? А может быть, кто-то знает?

¾    Сегодня мы поработаем над произведением В.Ф. Одоевско­го «Городок в табакерке». Я думаю, что вместе мы разберемся во всем.

¾    Ребята, а это рассказ или сказка? Давайте подумаем над этим вопросом. (Объяснения учеников.)

IV. Работа по теме урока

¾    Прочитайте описание шкатулки.

¾    Найдите строчки, которые описывают события, проис­ходящие во сне. Когда, в какой момент Миша заснул? (С. 158. «Между тем музыка играет да играет; вот все тише да тише, как будто что-то цепляется за каждую нотку, как будто что-то отталкивает один звук от дру­гого».)

¾    Прочитайте о том, как начинается путешествие Миши по табакерке.

¾    Что особенного было в проводнике? (Это был мальчик-ко­локольчик, он постоянно приговаривал: (Динъ-динъ-динь».)

¾    Почему у него была такая поговорка? (Он издавал такие звуки на самом деле.)

¾    Чему удивился Миша, когда они стали проходить под сво­дами? (Тому, что свод, который был впереди, становился больше, а тот, через который недавно проходили, становился меньше.)

¾    Как это объяснил мальчик-колокольчик?

¾    Прочитайте, о чем еще поведали мальчики-колокольчики, о какой беде.

¾    (Ученики читают о дядьках-молоточках.)

¾    Как Миша отреагировал на это? (Он подошел к дядькам-мо- лоточкам.)

¾    О чем он узнал от них? (О надзирателе. Это господин Валик.)

¾    Прочитайте выразительно разговор с Валиком.

¾    Как вы думаете, почему он переворачивается с боку на бок?

¾    Какой вывод сделал для себя Миша? (Он пришел к выводу, что когда присматривают за кем-нибудь, то это хорошо. А раньше ему не нравилось, что папенька с маменькой за ним смотрят.)

¾    Как вы считаете, нужно ли присматривать за вами, за деть­ми? Или вы сами знаете, как нужно жить и что делать?

¾    С кем еще встретился Миша? Прочитайте об этой встрече. (С царевной Пружинкой.)

¾    О чем она рассказала Мише? (Как получается музыка.)

¾    Поверил ли ей Миша? Докажите.

¾    Ребята, когда вы первый раз читали сказку, не было ли у вас чувства досады от того, что табакерка сломалась и музыки больше не будет?

¾    Чем закончилась история?

¾    Какие поговорки у мальчиков-колокольчиков были еще, кроме «динь-динь-динь»? Почему?

¾    Прочитайте описание улицы.

¾    В чем ошибался Миша, посмотрев на колокольчики? (Он думал, что они все одинаковые.)

¾    Что объяснил мальчик-колокольчик?

¾    Чему позавидовал Миша? Прочитайте об этом, а также о том, что ответил ему мальчик-колокольчик.

¾    Ребята, Миша согласился с ним, а как вы считаете: плохо или хорошо всю жизнь ничего не делать, только заниматься игрой, например на компьютере?

¾    (Высказывания учеников.)

 III.            Физкультминутка

 IV.            Продолжение работы по теме урока

¾    Восстановите и прочитайте пословицы и поговорки, объ­ясните их смысл.

¾    Всякое дело человеком... (ставится), человеком и... (славится).

¾    Дело не комар:... (от него не отмахнешься).

¾    Доброе дело без... (награды не останется).

¾    Суди о людях не по словам, ...(а по делам).

¾    Какие еще пословицы о деле вы знаете?

¾    Расскажите о путешествии в городок Динь-Динь от лица Миши. Постарайтесь при пересказе передать чувства, на­строение мальчика, его отношение к жителям городка в та­бакерке.

(обучающимся дается несколько минут на подготовку. Затем слу­шают пересказы.)

    V.            Рефлексия

¾    Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что лег­ко удавалось выполнить?

¾    Подведение итогов урока

¾    Поняли ли вы устройство музыкальной шкатулки?

¾    Захотелось ли вам иметь такую шкатулку?

 VI.            Домашнее задание

Подготовьте рассказ о Мише.