Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Виды логопедических приёмов в работе с учащимися для формирования УУД по ФГОС.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Виды логопедических приёмов в работе с учащимися для формирования УУД по ФГОС.

библиотека
материалов

Асеева Ирина Ивановна

учитель – логопед

ГБОУ «Школа №1948 «Лингвист – М» Россия, г. Москва

«Виды логопедических приёмов в работе с учащимися для

формирования УУД по ФГОС»

Актуальность:

Перемены, происходящие в нашей стране, определили необходимость разработки и внедрения нового поколения образовательных стандартов общего образования. Приведённые ниже разработки и рекомендуемые логопедические приёмы помогут в работе с младшими школьниками для формирования УУД.

Цель статьи:

Распространение инновационного педагогического опыта в области введения ФГОС; эффективность и результативность реализации апробированных практических методик в соответствии с требованиями Новых Стандартов Образования.


Формирование универсальных учебных действий:

личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных –

в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных учебных предметов, в том числе и на логопедических занятиях.

Универсальные учебные действия (УУД) можно сгруппировать в четыре основных блока:

Личностные результаты


Регулятивные

универсальные учебные

действия


Познавательные УУД


Коммуникативные УУД


Умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор

Умения организовать свою деятельность

Умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире

Умения общаться, взаимодействовать с людьми.


Основные характеристики личностного развития учащихся

начальной школы:

Самоопределение

  • Формирование основ гражданской идентичности личности.

  • Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно – преобразующей деятельности человека.

  • Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Смыслообразование

  • Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Нравственно – эстетическая ориентация

  • Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; развитие толерантности.

  • Знание основных моральных норм.

Рекомендуемые логопедические приёмы:

-дифференциация одушевлённых (кто?) и неодушевлённых (что?) предметов

(слова, картинки);

- многозначность слов;

-подбор к словам действиям слов – предметов: летит – птица, стрела…..

идут – люди, часы …..

- согласование глагола с именем существительным в числе и роде:

Дождь идёт. Дожди идут.

- работа со словами, обозначающими признак предмета:

а) подбор слов, близких по значению (синонимы): аккуратный – чистый, опрятный;

красный – румяный, алый;

б) подбор слов – признаков, противоположных по значению (антонимы)

добрый – злой; ленивый – трудолюбивый, смелый – трусливый;

в) составить предложения со словами – омонимами. Лук (оружие) – лук (растение)

- использование эпитетов и сравнений в собственных высказываниях:

Рассказы – описания:

а) рассмотрите картинки. Расскажите о внешнем виде собаки.

(Аналогично учащиеся описывают внешний вид кошки, лошади, петуха) после составленных рассказов предложить нарисовать то или иное животное;

б) рассмотреть картинку, рассказать какая берёза; клён – сравнить;

в) тренировать учащихся в связном описании времён года.

г) рассказ – описание: «Мой одноклассник….(внешний вид, характер);

д) составить рассказ о семье.

- пословицы

(какая основная идея каждой из пословиц? Есть ли близкие по смыслу пословицы?)

- работа над смысловой и интонационной законченностью предложения:

Художник рисует. Как красиво художник рисует! Что рисует художник?

- составить предложения из данных слов изменяя окончания:

Сестра, сварить, варенье; капитан подавать команда; дерево сломать ветер

- составить предложения по картинкам сначала из двух, затем из трёх слов и т. д.

Девочка чистит. Девочка чистит яблоко. Девочка чистит яблоко брату.

- управление (падежи)

Винительный падеж: кого? что? (кого я вижу? Что я вижу?)

Ответить на вопросы: Кого дети увидели в зоопарке? В лесу? В поле?...

Закончите предложения: Врач лечит …..людей. Стекольщик ….Шахтёр …..

Родительный падеж: кого? чего? (у кого чего нет? У кого что есть?)

Изменить слова данные в скобках: Гнездо (ласточка) Крона (деревья)…

Составить предложения, сравнивая предметы:

по вкусу – морковь и помидор (морковь слаще помидора)

по величине: корову и овцу -……

Дательный падеж: кому? чему? (кому что нужно?)

Ответить на вопросы:

Кому нужны эти инструменты? (молоток нужен столяру)

Кому какая еда? (Кролику – морковка)

Игра: «Мы дежурим» Дети распределяют обязанности между собой:

Тане – вытирать пыль. Юре – поливать цветы….

Творительный падеж: кем? чем? (чем мы пользуемся?)

Закончить предложения, отвечая на вопросы:

Маша помыла посуду горячей (чем?) …

Мама была довольна (кем?)…….

- прослушать рассказ, ответить на вопросы, пересказать:

Муравей

Муравей нашёл большое зерно. Он не мог тащить его один. Муравей позвал на помощь товарищей. Вместе муравьи легко перетащили зерно в муравейник.

ВОПРОСЫ: Что нашёл муравей? Чего не мог сделать муравей один? Кого позвал на помощь муравей? Всегда ли вы помогаете друг другу?

- детям читают незнакомый рассказ и на кульминационном моменте прекращают чтение:

Храбрецы.

Ребята шли в школу. Вдруг выскочила собака. Она с лаем кинулась на ребят. Мальчики бросились бежать. Один Боря остался стоять на месте….. (придумать конец рассказа)

- прослушать конец рассказа, придумать начало, пересказать целиком:

Уточка.

………..крылышко подживало. Всю зиму прожила дикая уточка у Алёши. Весной, когда начало пригревать солнышко, Алёша выпустил её на волю.

(ответить на вопросы по содержанию)

- прослушать середину рассказа, придумать начало и конец; озаглавить, пересказать целиком:

………. По дороге из школы Дима думал о случившимся. Когда пришёл домой, он быстро спрятал свой дневник…….. (Как бы ты поступил?)

- составление рассказа по сюжетным картинкам:

- устные сочинения;

- изложения.


Основные характеристики регулятивных универсальных учебных

действий у младших школьников:


  • Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

  • Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.


Рекомендуемые логопедические приёмы:

- подчеркнуть букву о – одной чертой, а – двумя:

ансимсоагплпмолдишорадтзжшарвыдиозтвыоефтчтаошлаъовча

- назвать картинку, вставить в слово пропущенную букву, прочитать: СЛ.Н, КР.Н, .ИСТ, Б.Н.Н, ……

- предлагаются слова с ошибками, прочитать и исправить: Ослон, кранФ, ЛиИст, бананН…..

- найти и подчеркнуть названия животных, обитающих в лесу:

стсрпбелкаырпвыизаяцвшлмедведьпывгбарсукимсчплисаыгнцукёж

(аналогичная работа проводится по разным лексическим темам)

- продолжение логической цепочки слов:

Тетрадь – лист – страница – строка …….

Улица – дом – подъезд – этаж ….

- парные аналогии:

Кошка – лапы помидор – овощ утро – завтрак кошка – молоко

Человек - ……. ромашка - ……... вечер - ……….. собака - …………..

- выделить орфограммы ши – жи, ча – ща, чу – щу, чк, чн (в словах, текстах);

- предложить план работы: рассмотреть предмет, дать его описание в следующей последовательности: форма, цвет, каков предмет на ощупь, на вкус – помидор (какой?) – круглый, красный, мягкий, сладкий;

Репа (какая?) – круглая, жёлтая…… Яблоко (какое?) – круглое, зелёное …..

- дифференциация глухих и звонких согласных: Д - Т

а) прослушать слоги, записать первую букву каждого слога: та, до, ты …

б) записать слоги в две строчки: в первую с буквой т, во – вторую – с д.

в) сравнить пары слов по звучанию и смыслу: дочка – точка, день – тень…

г) закончить слова, добавив слоги да или та: во…, ва….; ты или ды: но …., ке ….

д) списать слова, вставляя пропущенную букву т или д, объяснить выбор:

Утка – у..очка, ягода – яго…ка, сладок – сла…кий, меток – ме..кий……

е) закончить предложения, подобрав подходящее по смыслу слово:

В саду созрели вкусные ……. (плоды). По реке плыли ……. (плоты).

Ж) вставить в слова пропущенные буквы, к выделенным словам подобрать проверочные: Собака взяла сле … (следы). Саша купил биле….(билеты) в кино.

З) прочитать скороговорки, записать по памяти:

Топоры остры до поры, до поры остры топоры. (подчеркнуть буквы т и д).

и) прочитать текст, проверить его и исправить в нём ошибки; поменяться тетрадями, проверить работу товарища и поставить оценку)

Аналогичные приёмы применяются при дифференциации гласных первого и второго ряда; твёрдых и мягких согласных и т. д.

- словообразование слов при помощи приставок: шёл – ПРИшёл, Ушёл, ВОшёл….

суффиксов: цветОК, ножИК, лимонЧИК……..

- подобрать к соответствующей картинке слово с ударением:

зАмок – замОк, Атлас – атлАс, Ирис – ирИс, крУжки – кружкИ….., стрЕлки – стрелкИ.

(придумать предложения с парами слов);

- списать слова, в скобках написать проверочные слова, поставить в них ударение:

В…зы (воз, возит); р…ка (речка)……

- по образцу изменить слово: бежал – бег, трещал – треск…

- предупредительные диктанты к теме «Безударные гласные»

(перед написанием предложения учащиеся находят слова с безударной гласной и подбирают к нему проверочные слова);

- проверочные диктанты (после написания диктанта разбираются трудные слова.

- составление схематичного, графического, картинного, словесного плана;

- составление рассказа по плану.


Основные характеристики познавательных универсальных учебных

действий у младших школьников:


  • Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • Синтез как составление целого из частей, в том числе с достраиванием, восполнением недостающих компонентов;

  • Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • Использование знаково – символических средств.


Рекомендуемые логопедические приёмы:

- связь образа со звуком (как сдувается шар? ш– ш – ш)

(как пищит комар? з – з – з)……..

- обозначить гласные звуки – красными фишками, твёрдые согласные – синими, мягкие согласные – зелёными фишками.

- звуковая линейка (для определения количества и последовательности звуков в слове);

- замещение звука буквой (звуко – буквенный анализ);

- работа с таблицами (гласные и согласные);

- работа с разрезной азбукой;

- ориентировка в пространстве (на себе, на листе бумаги, усвоение понятий: «верх», «низ», право», «лево» и т. д.);

а) «Муха». Переместить «муху» в нужный квадрат по команде взрослого, одноклассника;

б) нахождение букв в геометрических фигурах;

в) выкладывание букв из палочек (с фиксированием внимания на том, в какую сторону направлена буква, где расположены её элементы, и в каком количестве);

г) придумать слова на данную букву в определённой позиции в начале слова, в середине, в конце;

д) чтение слов, отделение от псевдослов (дорога, метро, олубет, парк);

е) восполнение пропусков слов в предложении:

Долго ли, коротко ли ______ принц по тропинке и наконец, увидел избушку.

ж) отгадать ребус; кроссворд:

- работа с изографами (на картинках слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь);

- графическое изображение слогов, слов, предложений (схемы):

а) разделить слово на слоги (сколько в слове гласных, столько и слогов);

б) составление из слогов слов (изменив слово так, чтобы получилось два слога:

дом – лома, три слога: домики….)

в) списать предложения, разделить слова на слоги; проверить свою работу. Количество слогов должно соответствовать количеству гласных в слове!

(закрепить правило);

- главные члены предложения (схемы):

а) из данных слов составить предложения, начертить схему;

б) составить предложения по интонационной схеме:

/____________. /______________ ! /______________?

- состав слова: корень, суффикс, приставка, окончание (условные обозначения);

- словарные слова (по ассоциации с картинкой, вспомнить какую букву нужно вписать);

- «перепутанные пословицы» на карточках приведены пословицы, в которых перепутаны части: первая часть от одной пословицы, вторая от другой.

Не рой яму другому – не жди добра («собрать» пословицы правильно)

- разложить в нужном порядке картинки «Режим дня» и составить рассказ.

Какой режим трудового дня у тебя? Выходного дня?

- прослушать рассказ «Бабочки». Рассмотреть картинки и составить условие задачи по содержанию ( прилетело 5 бабочек на луг ….и т. д.)

- работа с текстом:

а) составить предложения по порядку, чтобы получился связный рассказ;

б) чтение деформированных текстов, где существительные заменены картинками;

в) составление рассказов по серии картин; по одной картине; по опорным сигналам.

г) к данному рассказу (5 – предложений) составить схемы, а затем вспомнить рассказ, опираясь на них.

д) прогнозирование содержания текста по общей теме и по названиям микротем.


Основные характеристики коммуникативных универсальных учебных

действий у младших школьников:


  • Коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника либо партнёра, преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях);

  • Коммуникация как кооперация (согласование усилий по достижению общей цели);

  • Коммуникация как условие интериоризации (передача информации другим людям).


Рекомендуемые логопедические приёмы:

- «звуковая цепочка»: назвать слово, передать мяч ребёнку, а тот называет слово начинающееся с последнего звука предыдущего слова, передаёт мяч соседу и т.д .

Коттапочкииглаастра -….;

- «сломалась буква»: раздать карточки на каждую парту, кто больше вспомнит букв с данным элементом, записать (работа в паре);

- «собрать слово» из разрезной азбуки, кто быстрее (работа в паре);

- «живые слоги» дети из букв, лежащих на столе, составляют слоги, а потом слова: Н, О, Р, А,;

НО – РА, поменяйте слоги местами РА – НО;

- отгадайте, какое слово спряталось на картинке (изографы) вместе с соседом по парте составить предложение с этим словом;

- отгадать кроссворд вместе с соседом по парте;

- «лесенка предложений»: соревнование по колонкам: кто быстрее дойдёт до конца лесенки. Условие: предложение придумывать по заданной теме.

Улицы, Улицы города, Улицы города красивые. ….

- запомнить символ (машина – колесо, книга – прямоугольник), кто больше вспомнит символов, запись на доске (соревнование по колонкам)

- составление рассказа по картине (работа в группе). Каждый ученик составляет по одному предложению. Запись на доске. Пересказ рассказа.

- на доске текст, найти границы предложений, поставить нужные знаки препинания (работа в группе);

- чтение текста по предложениям (по цепочке),

- чтение сказки по ролям;

- ведение диалогов на разные темы;

- совместно с учителем сконструировать образные выражения, сочинить продолжение сказки;

- сочинение сказки по кругу (учащиеся по очереди придумывают по одному предложению, продолжающему сюжет сказки; учитель направляет деятельность детей, указывает на нарушения).


Список использованной литературы:

  1. Стандарты второго поколения (ФГОС)

И.А. Сафронова, А.П. Антонова М., 2016 г.

  1. Л.Н. Ефименкова. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов» М. , 2003 г.

  2. Л.Г. Милостивенко «Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. Из опыта работы.

С – П . 1995 г.

  1. Н.В. Новоторцева «Развитие речи детей» Я. , 1998 г.

6


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров85
Номер материала ДБ-220711
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх