Выпускная работа на тему: "Современные образовательные технологии: практика освоения".

Новгородский институт  развития образования

 

 

 

 

 

 

 

ВЫПУСКНАЯ РАБОТА

слушателя курсов повышения квалификации

«Современные образовательные технологии: практика освоения»

«Опыт реализации образовательных технологий и  его анализ»

Выполнила:

Фёдорова Таисия Викторовна

учитель начальных классов

муниципальное автономное

общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №18»

                                       

 

Великий Новгород

2016

Так как у меня первый класс и мы ещё многого не умеем, я выбрала технологию тренинги общения.

Тренинг общения (формы групповой работы с общением).

Это формы работы, имеющие целью создание у воспитанников средствами групповой практической психологии позитивного коммуникативного опыта, опыта общения. В наиболее общем виде тренинг общения включает следующие технологические этапы:

1. Подготовительный этап (диагностический + вводная часть).

2. Разминка.

3. Основная часть.

4. Итоговая рефлексия.

На первом (подготовительном) этапе мы с детьми сели в круг. Так как круг создает возможности равенства всех участников тренинга,  увеличивает взаимное эмоциональное заражение. Что создало мне  возможность более легкого отслеживать разворачивающихся процессов.

Общение с детьми начала с работы над стихотворением А.Кушнера «кто разбил большую вазу?»

Задача: выявление  уверенности в себе,  чувства ответственности за свои поступки.

Кто разбил большую вазу?

Я признался, но не сразу.

Пусть подумают немножко,

Пусть на кошку поглядят:

Может быть, разбила кошка?

Может, я не виноват? —

Кошка, ты разбила вазу?

Жалко серую пролазу.

Кошка жмурится на свет,

А сказать не может «нет».

Я еще поколебался

С полминуты — и признался.

Далее совместное обсуждение проблемной ситуации. Ответы детей в скобках.

×          Какая проблема возникла у мальчика?

(мальчик разбил вазу)

×          Почему не сразу признался мальчик в том, что раз­бил вазу?

(боялся, не хотел, что бы его ругали)

×          На кого хотел он переложить вину?

(на кошку)

×          Почему мальчик решил сначала переложить свою вину на кошку?

(потому что не хотел сознаваться, не хотел признавать свою вину)

×          Что помогло признаться мальчику?

(наверное, стало жалко кошку)

×          Были ли у тебя такие ситуации?

(да, нет)

×          Сложно ли было признаться?

(да, нет)

Кому было трудно сразу признаться, объясняли, что родители ругают, поэтому и скрывали свои проделки.

Таким образом, было выявлено мной, у кого развито чувство ответственности за свои поступки.

Второй этап «Разминка».

Для этого этапа использовала упражнение «Ветер дует на…».

Это упражнение направлено на сплочение группы ребят.

Инструкция: со словами «Ветер дует на…» я начала игру. Задача детей выйти в круг, отвечая таким образом на вопросы и чтобы участники игры больше узнали друг о друге. Вопросы:

«Ветер дует на того, у кого светлые волосы»,

«Ветер дует на того, кто любит мороженое»;

«…у кого есть дома животное»;

«…кто любит кушать каши»;

«…у кого есть сестра или брат»;

«…кто любит рисовать»;

«…кто любит танцевать»;

«…кто любит заниматься спортом»;

«…у кого есть друзья»;

«…у кого нет друзей».

 Когда все дети побывали в кругу, мы закончили фразой: «Мы много нового узнали друг о друге».

Третий основной этап.

Для реализации данного этапа использовала упражнение «Я – против!».

Ребята со словами «Я – против!» делали шаг вперёд.

Ответы детей: против уколов, преступников, драк, войны, зубных врачей.

Данным упражнением развивала позитивное и доверительное отношение к себе и другим.

Четвёртый этап. Итоговая рефлексия.

Сидя в кругу, предложила детям высказать своё мнение о занятии в форме Я - высказываний:

«Я понял, что…» (…нужно не бояться рассказывать о своих провинностях)

( …как можно весело и интересно проводить время с одноклассниками)

«Я думаю, что…» (…надо друг к другу относиться добрее и с пониманием)

«Я почувствовал, что…» (…у меня много друзей)

(…появилось хорошее настроение)

Так же завершали беседу с фразой «Попробую и дальше в себе развивать…

(…терпение)

(…учиться общаться друг с другом)

(…быть уверенным)

(…правило: уважение к однокласснику)

Теперь понимаю, как действовать в ситуации…

(…когда сделал что-то плохое)

Вывод: С помощью выше указанных упражнений мне удалось создать позитивное и коммуникативное общение у детей. У меня всё получилось.