Не
проходит и дня, чтобы газеты, радио или телевидение не принесли сообщения об
очередной аварии, катастрофе, стихийном бедствии, преступлении в том или ином
городе, стране. Сегодня реальность такова, что в современном мире никто не
застрахован ни от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий, ни от
экологических катаклизмов, ни от роста преступности, ни от экономической
нестабильности.
|
Слайд
2
|
Дошкольный
возраст – важнейший период, когда формируется человеческая личность, и
закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни.
Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно
определить всю меру опасности. Поэтому перед педагогами стоят серьёзные
задачи воспитания безопасного поведения дошкольника в различных жизненных
ситуациях. И совершенно очевидно: чем раньше дети получат сведения о том, как
должен вести человек на улице, дома, во дворе, с другими людьми, тем меньше
станет опасных для их жизни и здоровья ситуаций.
|
Слайд
3
|
Для
решения этих задач необходимо создавать педагогические условия обеспечения
социальной безопасности ребёнка
|
Слайд
4
|
Работа над формированием основ безопасности жизнедеятельности дошкольников
предусматривает разные виды детской деятельности
|
Слайд
5
|
Игра
– основной деятельности детей, в которой воспитывается характер, расширяются
представления об окружающем, формируются и совершенствуются двигательные
навыки, внимательность, сосредоточенность, т. е все те качества, которые так
необходимы для предупреждения опасностей. В дошкольной педагогике используют
различные виды игр
|
Слайд
6
|
Игра
имеет большие возможности для формирования основ безопасного поведения
|
Слайд
7
|
При
подборе игр для детей с ОВЗ следует учитывать следующие требования (они на
экране):
|
Слайд
8
|
При
знакомстве детей с ОВЗ с правилами безопасного поведения необходимо делать
акцент на формировании у них определённой модели поведения
|
Слайд
9
|
В
играх с предметами используются игрушки, реальные
предметы.
К
примеру: игра «Скорая помощь».
Дети,
играя с машиной скорой помощи, игрушечным телефоном и аптечкой первой помощи,
учатся правильно вызвать скорую помощь, «обработать йодом» ранку пострадавшему,
забинтовать ногу…
|
Слайд
10
|
Очень
любят дети играть в «Безопасную прогулку».
Используя
макет улицы (даже наши паласы с макетом городских дорог), дорожные знаки,
светофор, машины, «путешествуют» по городу. Воспитатель при этом помогает им
запомнить цвета светофора и значение его цветов, запоминают дорожные знаки:
на какой можно ехать, а на какой нельзя…
|
Слайд
11
|
Настольно-печатные
игры
– они разнообразны по своим видам: парные картинки, лото, домино и т.д.
«Валеология
или здоровый малыш. Зубы, зрение, слух». Игра по типу
лото. Детям раздаются поля, разделённые на квадраты, в центре поля изображена
картинка. Детям предлагается поиграть в лото, показывая и сопровождая свои
действия объяснениями – «что такое хорошо и что такое плохо». Выигрывает тот,
кто первым закроет своё поле картинками.
|
Слайд
12
|
В
игру «Как избежать неприятностей дома» могут играть двое и более детей. Воспитатель
раздаёт карточки с ситуациями игрокам поровну и зачитывает стихи. Игроки
должны узнать по содержанию стихотворения свою картинку и объяснить, как
выйти из опасной ситуации и не попасть в неё. За правильный ответ игрок
получает карточку со стихотворением. Выигрывает тот, у кого больше карточек.
|
Слайд
13
|
Настольная
игра « Пожарная безопасность»
Цель:
закрепление знания детей о безопасности, умении видеть опасность и её
предупредить.
Ход
игры: дети по очереди бросают кубик и шагая от старта до финиша, попадая на
красные кружочки, отвечают на вопросы воспитателя по правилам пожарной
безопасности.
|
Слайд
14
|
Словесные
игры
построены на словах и действиях играющих. Содержание игры заключается в том,
что перед детьми ставиться задача и создаётся ситуация, требующая осмысления
последующего действия.
|
Слайд
15
|
Для
повышения эмоциональной активности детей хорошо использовать игры-драматизации,
которые можно включать в свободную деятельность, после прочтения
художественных произведений, где обсуждаются вопросы безопасного поведения
или герои нарушают правила безопасности жизнедеятельности. Это такие как, «Кошкин
дом», «Волк и семеро козлят», «Три поросёнка», «Сказка о глупом мышонке», «Сказка
об умном мышонке», «Красная шапочка», «Кот лиса и петух») и др.
Игровая
ситуация раскрепощает детей, снимает обязательность изучения и делает этот
процесс естественным и интересным.
|
Слайд
16
|
В
рамках системного подхода в занятия по ОБЖ можно включать обучающие
компьютерные игры и задания, учебные фильмы, физкультминутки. Образовательная
работа в процессе всех игровых упражнений производится с опорой на зрительное
и слуховое восприятие.
Имеются
готовые игровые ситуации для проигрывания с детьми на ноутбуке, компьютере.
|
Слайд
17
|
Для
использования игр как средств формирования основ безопасного поведения
дошкольника в группе создана развивающая предметно-пространственная среда по
ОБЖ
-
Игротека,
которая включает в себя:
ü дидактические
игры «Опасно – не опасно», «Продолжи ряд», «Четвертый лишний», «Черный ящик»,
«Что такое хорошо, что такое плохо», «Найди пару» и др.
ü развивающие
настольно-печатные игры «Азбука безопасности», «Чрезвычайные ситуации в доме»,
«Лото осторожностей», «Валеология или здоровый малыш», «Зубы, зрение, слух» и
др.
-
Библиотека,
в которой имеются познавательная и художественная литература, фотоальбомы,
иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуаций.
-
Видеотека
интерактивных игр и фильмов по безопасности.
-
Уголок
театрализации, содержащий маски, костюмы и прочий реквизит для организации
игр-драматизаций и сюжетно-ролевых игр.
|
Слайд
18
|
Уголок
безопасности, содержит необходимый материал:
практический: макет
улицы с дорожными знаками, игрушки- машинки, знаки, фигурки пешеходов и
регулировщика и т. д., атрибуты для сюжетно – ролевых игр «Спасатели»,
«Скорая помощь» и др.
|
Слайд
19
|
Наглядный: серии
картинок на тему: «Один дома», «Грибы», «Пожарные»; разнообразные
плакаты по ОБЖ.
|
Слайд
20
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.