Выступление на
конкурсе «Учитель года» по своей теме «Системно-деятельностный подход в
процессе обучения и воспитания школьников в свете реализации ФГОС»
Слайд 1. название
работы и ФИО учителя
Слайд 2.Добрый день
уважаемые коллеги, члены жюри.
Слайд 3
В Российскую школу
пришел новый образовательный стандарт, который предъявляет новые требования к
деятельности учителя. Я понимаю, что процесс обучения должен стать
привлекательным для учащихся, должен приносить удовлетворение, обеспечивать их
самореализацию.
Слайд
4
В связи с этим я
считаю, что актуальным становится создание системы работы на основе
деятельностного подхода, создающего условия для становления деятельностной,
предприимчивой, созидательной личности.
Слайд 5
Обучать деятельности
- значит делать учение мотивированным, учить ребенка ставить перед собой цель и
находить пути и средства ее достижения, ребенок должен самостоятельно выбирать
наиболее подходящие приемы решения учебных задач, а в идеале – находить свои
собственные.
Слайд 6
Системно-деятельностный
подход в образовании базируется на 7 дидактических принципах:
·
деятельности.
·
целостного
представления о мире.
·
непрерывности.
·
психологической
комфортности.
·
минимакса.
·
творчества
(креативности).
·
вариативности.
Слайд 7
Цель моей работы -обеспечение продуктивной и успешной деятельности
младших школьников на уроках средствами системно-деятельностного подхода.
Моя задача при
введении нового материала заключается не в том, чтобы наглядно и доступно все
объяснить, рассказать и показать, а в том, чтобы организовать исследовательскую
работу детей так, чтобы они сами «додумались» до решения ключевой проблемы
урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях. При
планировании уроков я использую технологии проблемного обучения, проектной
деятельности и здоровьесберегающие технологии, которые позволяют внедрять
активные методы
обучения.
Слайд 8 (ИКТ)
Научить человека жить
в информационном мире – важнейшая задача современной школы. Для реализации этой
задачи я активно применяю ИКТ.
Слайд 9(УМК)
Деятельностный
подход есть основа концепции развивающего образования в любом его варианте. Я работаю по УМК «Гармония»
где на первом месте стоит становление личности, причем не только в
индивидуальной, но и в совместной, коллективной деятельности.
Слайд 10 Структура урока в рамках деятельностного
подхода выглядит таким образом:
(вставить на слайд:
Мотивация учебной
деятельности
Актуализация знаний
Постановка проблемной
ситуации
Открытие нового
знания
Первичное закрепление
Самостоятельная работа
с проверкой по эталону
Включение нового
знания в систему знаний
Рефлексия
Слайд11
Мотивация учебной
деятельности важна на каждом этапе урока.
Для формирования
учебной мотивации я использую игровые ситуаций и элементы занимательности(загадки,
и ребусы, привлекая красочную наглядность, литературных персонажей и сказочных
героев). Так, при закреплении и проверке знаний на уроке русского языка
использую игру “Иду в гости”. Её можно использовать как в индивидуальной, так и в групповой
работе. Она занимает на уроке немного времени, но даёт представление о том, как
материал усвоен учащимися, с кем необходимо провести индивидуальную работу. В
игре участвует весь класс. У детей фишки (они выбирают сами): красные — это
“гости”, жёлтые — это “хозяева”. “Хозяева” приглашают в гости и предлагают
“гостю” задание, написанное на карточке. “Хозяева” проверяют выполненное
задание и ставят оценку. Затем приглашают нового “гостя”. Материал для игры:
карточки с заданием.
Если необходимо
проделать большое количество однообразных упражнений, нужно включить их в
игровую оболочку. Использую приём “Привлекательная цель”, “Найди
лишнее”
На уроке математики во 2-м классе “Сложение
и вычитание двузначных чисел в пределах 100”
одна из задач, решаемых на уроке, — отработка навыков сложения и вычитания
двузначных чисел без перехода через десяток в пределах 100. Детям же была
поставлена цель: помочь Алёше Поповичу восстановить своё доброе имя, вернуть
золото и прогнать племя басурманское с земли русской.
Слайд 12 Актуализация знаний
Я заметила, что больший интерес школьники проявляют к той информации,
которая помогает им решать жизненные проблемы. Поэтому на этапе актуализации
знаний обучение обязательно связываю с практическими потребностями. Введение
в теорию осуществляю через практическую задачу, полезность решения которой
очевидна ученикам: найти площадь класса, средний возраст членов семьи.
Слайд 13 Проблемная
ситуация.
Я одновременно
предъявляю классу противоречивые факты, научные теории или взаимоисключающие
точки зрения.
Мне требуется
столкнуть разные мнения учеников, а не предъявлять ребятам чужие точки зрения.
Для этого классу предлагаю вопрос или практическое задание на новый материал.
Возникший в результате этого разброс мнений обычно вызывает у школьников удивление
или затруднение.
Проблемные
задания выполняют мотивационную функцию, позволяют повторить ранее усвоенные
вопросы, подготовить к усвоению нового материала и сформулировать проблему, с
решением которой связано “открытие” нового знания. Поэтому необходимо находить,
конструировать полезные для учебного процесса противоречия, проблемные
ситуации, привлекать школьников к их обсуждению и решению.
На уроках русского
языка использую приемы:
- сталкиваю разные
мнения учеников с помощью вопроса или практического задания содержащие
практическое задание "на ошибку».
На уроках окружающего
мира, как правило, использую прием – создаю противоречие между житейским представлением
обучающихся и научным фактом.
Слайд 14 открытие
нового знания
Для математики
типичны проблемные ситуации с затруднением - практическое задание, не сходное с
предыдущими.
Например.При изучении темы «Умножение двузначного числа
на однозначное», дети также легко справились с алгоритмом умножения. Этому
предшествовала тема «Умножение суммы на число». Решая примеры вида (40+3)*6,
(20+8)*4, дети усвоили новый прием умножения вида 43*6, 28*4.
Слайд 15 При
первичном закреплении дети проговаривают новые знания, записывают в
виде опорного сигнала, примеры решаются с
комментированием.
Слайд 16 На этапе самостоятельной
работы с самопроверкой по
эталону каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже
умеет.
Слайд 17(включение нового в систему знаний)
Сначала предложить учащимся из
набора заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое
понятие;
Затем выполняются
упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.
Слайд 19
Рефлексия -осознание учащимися своей УД (учебной деятельности),
самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Вопросы:
-
Какую
задачу ставили?
-
Удалось
решить поставленную задачу?
-
Каким
способом?
-
Какие
получили результаты?
-
Что
нужно сделать ещё?
-
Где
можно применить новые знания?
Слайд 20 диаграмма
результативности
Использование
деятельностного метода в обучении и воспитании младших школьников позволяет
проявить творчество учителя и ученика, повысить эффективность восприятия
учебного материала, качество обучения учащихся, совершенствовать педагогическое
мастерство учителя
Слайд 21
Благодаря
использованию системно-деятельностного подхода я с уверенностью могу сказать:
*Мой ученик –
успешный ученик
* чувствует себя
спокойно и естественно
* инициативный и
индивидуальный;
* бесконфликтно
общается со сверстниками и взрослыми;
* ценит и укрепляет
свое здоровье;
* умеет сострадать,
сочувствовать, радоваться за себя и других.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.