Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Выступление на семинаре "Дислексия. Этиология, диагностика, коррекция, профилактика."

Выступление на семинаре "Дислексия. Этиология, диагностика, коррекция, профилактика."



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Логопедия

Документы в архиве:

ЭТИОЛОГИЯ, ДИАГНОСТИКА, КОРРЕКЦИЯ, ПРОФИЛАКТИКА Иванова О.Г. учитель-логопед...
«Чтение является не только процессом декодирования сообщения, предъявляемого...
Сформированность: устной речи; фонетико-фонематической ее стороны (произношен...
наследственная, качественная незрелость головного мозга в его отдельных зонах...
Годы	Количество обучающихся в начальной школе	Количество детей, имеющих рече...
Годы	Количество обследованных	Из них	 ЗПР	У\О	Инвалиды	 2012-2013	1225	29%	41...
Годы	Всего детей с речевой патологией	 Всего	Мальчики	Девочки	 2010/2011	85...
сенсомоторный уровень- узнать буквы, соотнести буквы с фонемами, последовател...
Оптическая дислексия 	В основе - несформированность зрительного гнозиса, ана...
Фонематическая дислексия, связанная с несформированностью фонематической сис...
Аграмматическая дислексия, при которой неправильно распознаются морфологическ...
восприятие буквы; чтение слогов; чтение слов; чтение фразы и специально подоб...
1. Раннее начало коррекции При выявлении дислексии в 1-2-м классах чтение мож...
2.Комплексность мероприятий - преемственность между представителями отдельны...
Основными направлениями коррекционного воздействия логопеда в преодолении тр...
3. Включение родителей в коррекционную и психотерапевтическую работу с ребен...
Первичная профилактика дислексии и дисграфий 	1. Меры по предупреждению пери...
4. Ранняя диагностика и коррекция нарушений развития речи у детей. Позднее...
Вторичная профилактика дислексии 	1. Своевременное выявление группы риска, к...
2. Исправление фонетико-фонематических нарушений. 	3. Формирование функцион...
4. Дети с дислексией с трудом усваивают навык чтения, основа которого - синт...
Еще Л.Толстой рекомендовал чтение заученных текстов. Суть такого чтения в т...
Хорошие результаты дает чтение перед сном (5-10 минут). Ежедневное хоровое и...
  	Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начально...
 Спасибо за внимание
1 из 25

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ЭТИОЛОГИЯ, ДИАГНОСТИКА, КОРРЕКЦИЯ, ПРОФИЛАКТИКА Иванова О.Г. учитель-логопед
Описание слайда:

ЭТИОЛОГИЯ, ДИАГНОСТИКА, КОРРЕКЦИЯ, ПРОФИЛАКТИКА Иванова О.Г. учитель-логопед МОУ «СОШ № 20»

№ слайда 2 «Чтение является не только процессом декодирования сообщения, предъявляемого
Описание слайда:

«Чтение является не только процессом декодирования сообщения, предъявляемого в письменном виде; оно предполагает и перевод зрительных (графических) символов в устную (артикуляторную) систему. Именно это дает основание предполагать, что оно включает в свой состав и элементы кодирования и перекодирования сообщения». А.Р.Лурия

№ слайда 3 Сформированность: устной речи; фонетико-фонематической ее стороны (произношен
Описание слайда:

Сформированность: устной речи; фонетико-фонематической ее стороны (произношение, слуховые дифференциации фонем, фонетический анализ и синтез); лексико-грамматического анализа и синтеза; пространственных представлений; зрительного анализа и синтеза,мнезиса.  

№ слайда 4 наследственная, качественная незрелость головного мозга в его отдельных зонах
Описание слайда:

наследственная, качественная незрелость головного мозга в его отдельных зонах органического и функционального характера; соматические заболевания на первом году жизни ребенка; социокультурные факторы

№ слайда 5 Годы	Количество обучающихся в начальной школе	Количество детей, имеющих рече
Описание слайда:

Годы Количество обучающихся в начальной школе Количество детей, имеющих речевую патологию % от общего числа обучающихся Количество занимающихся на логопункте/из них с ЗПР % охвата 2012-2013 217 58 26,8 51/20 87,9 2013-2014 224 61 27,2 46/13 75,4 2014-2015 251 82 32,7 52/26 63,4 2015-2016 278 104 37,4 48/28 46,1

№ слайда 6 Годы	Количество обследованных	Из них	 ЗПР	У\О	Инвалиды	 2012-2013	1225	29%	41
Описание слайда:

Годы Количество обследованных Из них ЗПР У\О Инвалиды 2012-2013 1225 29% 41% 12% 2013-2014 1370 26% 54% 31% 2014-2015 1191 24% 52% 32%

№ слайда 7 Годы	Всего детей с речевой патологией	 Всего	Мальчики	Девочки	 2010/2011	85
Описание слайда:

Годы Всего детей с речевой патологией Всего Мальчики Девочки 2010/2011 85 56 29 2011/2012 88 54 34 2012/2013 86 53 33 2013/2014 61 44 17 2014/2015 80 54 26 2015/2016 104 75 29 Итого 504 336 168

№ слайда 8 сенсомоторный уровень- узнать буквы, соотнести буквы с фонемами, последовател
Описание слайда:

сенсомоторный уровень- узнать буквы, соотнести буквы с фонемами, последовательно переходить от одной буквы к другой, определяя границы слов и предложений; лингвистический уровень- объединить фонемы в слоги, слоги – в слова, слова – во фразы; семантический уровень - осознание смысла прочитанного

№ слайда 9 Оптическая дислексия 	В основе - несформированность зрительного гнозиса, ана
Описание слайда:

Оптическая дислексия В основе - несформированность зрительного гнозиса, анализа и синтеза. Симптомами этой формы являются замены букв по оптическому сходству; Мнестическая дислексия, обусловленная проблемами запоминания соответствия букв и фонем. Симптомами этой формы являются недифференцированные замены и пропуски букв;

№ слайда 10 Фонематическая дислексия, связанная с несформированностью фонематической сис
Описание слайда:

Фонематическая дислексия, связанная с несформированностью фонематической системы. Симптомы данной формы – замены букв по фонематическим признакам обозначаемых ими фонем, пропуски, вставки и перестановки букв, отражающие недочеты фонематического анализа и синтеза

№ слайда 11 Аграмматическая дислексия, при которой неправильно распознаются морфологическ
Описание слайда:

Аграмматическая дислексия, при которой неправильно распознаются морфологические и синтаксические единицы. Выражается в искажении приставок, суффиксов, окончаний; Семантическая дислексия, отражающая неспособность объединить сенсомоторный и семантический уровни в читаемом. При этой форме недоступно или существенно ограниченно понимание читаемого при удовлетворительной технике чтения.

№ слайда 12 восприятие буквы; чтение слогов; чтение слов; чтение фразы и специально подоб
Описание слайда:

восприятие буквы; чтение слогов; чтение слов; чтение фразы и специально подобранных текстов

№ слайда 13 1. Раннее начало коррекции При выявлении дислексии в 1-2-м классах чтение мож
Описание слайда:

1. Раннее начало коррекции При выявлении дислексии в 1-2-м классах чтение может быть доведено до уровня нормы у 82 % детей. При выявлений в 3-м классе - в 46 %, в 4-м – в 42 %, в 5-7-м классах – в 10–15 % случаев

№ слайда 14 2.Комплексность мероприятий - преемственность между представителями отдельны
Описание слайда:

2.Комплексность мероприятий - преемственность между представителями отдельных служб, участвующих в коррекционной работе: врачом, психологом, логопедом, дефектологом, учителем. При необходимости - создать для ребенка щадящие условия обучения в классе

№ слайда 15 Основными направлениями коррекционного воздействия логопеда в преодолении тр
Описание слайда:

Основными направлениями коррекционного воздействия логопеда в преодолении трудностей чтения должны быть следующие: Развитие фонематических, морфологических и синтаксических обобщений в зависимости от уровня и особенностей недоразвития устной речи детей (фонетико-фонематическое или общее недоразвитие речи; преобладание фонетико-фонематических, лексико-грамматических или семантических нарушений при ОНР). Развитие психических функций, необходимых для овладения навыком нормального чтения. Формирование операций чтения.

№ слайда 16 3. Включение родителей в коррекционную и психотерапевтическую работу с ребен
Описание слайда:

3. Включение родителей в коррекционную и психотерапевтическую работу с ребенком. Без сотрудничества учителя и родителей успех в коррекции недостижим. Основная задача родителей – закрепление навыков, усвоенных ребенком

№ слайда 17 Первичная профилактика дислексии и дисграфий 	1. Меры по предупреждению пери
Описание слайда:

Первичная профилактика дислексии и дисграфий 1. Меры по предупреждению перинатальной патологии плода и новорожденного: охрана здоровья будущих матерей и беременных, оптимальная организация наблюдения за беременными и профилактика осложнений беременности, предупреждение родового травматизма, инфицирования плода и новорожденного и т. п. 2. Меры по снижению соматической и инфекционной заболеваемости детей в первые годы жизни. 3. Ранняя диагностика и своевременное лечение перинатальной церебральной патологии.

№ слайда 18 4. Ранняя диагностика и коррекция нарушений развития речи у детей. Позднее
Описание слайда:

4. Ранняя диагностика и коррекция нарушений развития речи у детей. Позднее появление первых слов (после 1 года 3 мес.) или фраз (после 2 лет) является основанием для вмешательства логопеда. Симптомы девиантного развития фонологической системы ребенка - показания для проведения курса коррекции. 5. При наличии билингвизма у ребенка необходим выбор адекватных методов обучения грамоте. Дети, сменившие язык обучения, относятся к группе риска по дислексии и дисграфии должны получать индивидуальную помощь при освоении второго языка. 6. Работа с неблагополучными семьями и семьями детей, не посещающих детский сад: организация «школ» для родителей с преподаванием приемов подготовки ребенка к школе, развития у него необходимых сенсомоторных и речевых навыков.

№ слайда 19 Вторичная профилактика дислексии 	1. Своевременное выявление группы риска, к
Описание слайда:

Вторичная профилактика дислексии 1. Своевременное выявление группы риска, к которой относятся дети: а) с «цепочкой» постнатальных вредностей; б) с поздним и аномальным развитием устной речи; в) с задержкой психического развития; г) с выраженной незрелостью изобразительных способностей; д)с билингвизмом. Выявление указанного контингента детей в оптимальном варианте должно быть проведено до начала обучения в школе.

№ слайда 20 2. Исправление фонетико-фонематических нарушений. 	3. Формирование функцион
Описание слайда:

2. Исправление фонетико-фонематических нарушений. 3. Формирование функционального базиса навыков чтения. Данную работу удобнее проводить в речевой группе или группе для детей с задержкой психического развития детского сада .

№ слайда 21 4. Дети с дислексией с трудом усваивают навык чтения, основа которого - синт
Описание слайда:

4. Дети с дислексией с трудом усваивают навык чтения, основа которого - синтез звуков, одновременно с преимущественно аналитическим навыком – письмом. У этих детей оба навыка порой взаимодезорганизуют друг друга. В связи с этим целесообразно начинать обучение чтению с опережением, еще в дошкольном возрасте, а письму – позже, в школе.

№ слайда 22 Еще Л.Толстой рекомендовал чтение заученных текстов. Суть такого чтения в т
Описание слайда:

Еще Л.Толстой рекомендовал чтение заученных текстов. Суть такого чтения в том, что ребенок, зная слово, видит его графическое изображение, соотносит напечатанные буквы, их сочетание с живыми звуками. Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Поэтому упражнения даются тремя-четырьмя порциями по 5-10 минут.

№ слайда 23 Хорошие результаты дает чтение перед сном (5-10 минут). Ежедневное хоровое и
Описание слайда:

Хорошие результаты дает чтение перед сном (5-10 минут). Ежедневное хоровое и индивидуальное чтение слогов и составление из них слов по слоговым таблицам, чтение «птичьим базаром», когда все читают тихим голосом, чтение цепочкой, чтение до урока, написанных на доске печатным шрифтом слов, предложений, текстов из знакомых детям букв и слогов.

№ слайда 24   	Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начально
Описание слайда:

  Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную Информационное письмо Министерства образования Российской Федерации от 21.05.2004 № 14-51-140/13 В информационном письме Минобразования РФ, посвященном организации работы по обеспечению успешной адаптации школьников при переходе из начального в среднее звено школы, вы найдете описания: психолого-педагогических особенностей развития ребенка 10-12 лет; способов взаимодействия учителей начального и основного образования в адаптационный период.

№ слайда 25  Спасибо за внимание
Описание слайда:

Спасибо за внимание



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 07.10.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров10
Номер материала ДБ-242767
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх