Выступление на РМО учителей математики
Тема: «Формирование универсальных учебных
действий в 5 классе – как составная часть образовательной программы».
«Умение решать задачи – такое же
практическое искусство, как умение плавать и бегать. Ему можно научиться только
путем подражания и упражнения»
Д.Пойа.
Особенностью современного мира является то, что
он находится в постоянном движении и меняется всё более быстрыми темпами. Объём
информации в мире постоянно растёт, поэтому знания, полученные в школе, через
достаточно короткое время устаревают и нуждаются в коррекции. На первое место
теперь выходит не результат самого обучения в виде каких-то конкретных
знаний по определённым предметам, а умение учиться, то есть добывание знаний.
Математика является одним из основных предметов
общеобразовательной школы. И современное информационное общество запрашивает
человека обучаемого, способного самостоятельного учиться и многократно
переучиваться в течении жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию
решений. Большие возможности для этого представляет освоение универсальных
учебных действий.
Универсальные учебные действия (УУД) – это действия, обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
В широком смысле слова «универсальные учебные действия» означают саморазвитие и
самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта. Для дальнейшего успешного обучения у учащихся должны быть
сформированы четыре основных вида УУД: личностные, коммуникативные,
познавательные, регулятивные. Универсальные учебные действия у обучающихся на
уроках математики формируются путем вовлечения детей в активный процесс
изучения математики.
ЦЕЛЬЮ
образования становиться общекультурное, личностное и
познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию,
как умение учиться.
ЗАДАЧЕЙ
современной системы образования является формирование
универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться,
способствовать к саморазвитию и самосовершенствованию.
Личностные УУД – система ценностных ориентаций
школьника, отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам
окружающего мира. Личностные УУД выражаются формулами «Я природа», «Я и другие
люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять
разные социальные роли («гражданин», «школьник», «собеседник» и др.).
Виды
заданий, формирующие личностные УУД: участие в
проектах, подведение итогов урока, дневники достижений, самооценка событий,
творческие задания.
Регулятивные
УУД – отражают способность обучающего строить
учебно- познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты ( цель, мотив,
прогноз, средства, контроль, оценка).
Виды заданий, формирующие
регулятивные УУД:
«преднамеренные ошибки»;
поиск информации в предложенных источниках;
самоконтроль и взаимоконтроль;
взаимный диктант;
диспут, «ищу ошибку».
Познавательные
УУД – это система способов познания окружающего
мира, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность
операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной
информации.
Виды заданий, формирующие познавательные УУД:
«найди отличия»;
«поиск лишнего»;
«лабиринты»;
хитроумные решения;
составление схем-опор;
работа с разного вида таблицами, графиками;
составление и распознавание диаграмм;
работа со словарями.
Коммуникативные
УУД – способность обучающегося осуществлять
коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных
и внеурочных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной
и письменной форме.
Виды заданий, формирующие
коммуникативные УУД:
составить задание однокласснику;
оценка работы товарища;
групповая работа по выполнению заданий;
«подготовь рассказ…», опиши устно…», «объясни…»;
парный опрос.
Ключевой
точкой в образовании становится опыт деятельности ребенка. Для реализации в
полной мере новых подходов,
развивающего потенциала школьного курса математики помогут применение
современных образовательных технологий, таких как проблемное обучение;
поисково-исследовательская технология обучения; модульная технология;
технология оценивания учебных успехов,
коллективная система обучения, информационно-коммуникационные технологии и т.д.
Результаты
формирования УУД.
Результатом формирования познавательных
УУД будет являться умение ученика:
· выделять
тип задач и способы их решения,
·
осуществлять поиск необходимой информации, которая нужна для решения задач,
· различать
обоснованные и необоснованные суждения,
·
обосновывать этапы решения учебной задачи,
· производить
анализ и преобразование информации,
· проводить
основные мыслительные операции (анализ, синтез, классификации, сравнение,
аналогия и т.д.),
·
устанавливать причинно-следственные связи,
· владеть
общим приемом решения задач,
· создавать
и преобразовывать схемы необходимые для решения задач,
·
осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения задачи исходя из
конкретных условий.
Основным критерием
сформированности коммуникативных УУД можно считать коммуникативные
способности ребенка, включающие в себя:
· желание
вступать в контакт с окружающими (мотивация общения, «Я хочу!»),
· знание
норм и правил, которым необходимо следовать при общении с
окружающими,
· умение
организовывать общение, включающее умение слушать собеседника, умение решать
конфликтные ситуации.
Критерием сформированности регулятивных
УУД может стать способность:
· выбирать
средства для своего поведения,
·
планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу,
с использованием норм,
·
планировать результаты своей деятельности и предвосхищать свои ошибки,
· начинать
и заканчивать свои действия в нужный момент.
Результатом
формирования личностных УУД следует считать:
· Уровень
развития морального сознания,
·
Присвоение моральных норм, выступающим регулятором морального поведения,
· Полноту
ориентации учащихся на моральное содержание ситуации.
Основные
функции УУД.
·
Обеспечение возможностей учащимися
самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и
использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и
оценивать процесс и результаты деятельности.
·
Создание условий для развития личности и
её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию,
компетентности «научить учиться» толерантности в поликультурном обществе,
высокой социальной и профессиональной мобильности.
·
Обеспечение успешного усвоения знаний,
умений и навыков и формирование картины мира и компетентности в любой области
познания.
Актуальность современного
образования
В настоящее
время, в век компьютеров и новых технологий, для достижения результатов, важно,
в первую очередь, инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне нужно
научиться?» и «Как мне этому научиться?».
И самое главное – заложенные в Федеральном государственном образованном
стандарте второго поколения основы формирования универсальных учебных действий
подчеркивают ценность современного образования – школа должна побуждать
молодежь принимать активную гражданскую позицию. А также школа должна ребенка:
«научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и
зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»).
Каждый
урок с УУД.
Примеры
заданий.
Личностные
УУД.
1.Сколько существует
флагов, составленных из трех горизонтальных полос одинаковой ширины и различных
цветов – белого, красного и синего. Есть ли среди этих флагов Государственный
флаг Российской Федерации? (Белый,
Синий,
Красный) (Слайд 10)
Патриотическое воспитание, отношение к социальным ценностям: формирование
интереса к культуре и истории родной страны, а также уважения к ценностям
культур других народов.
2.Какое растение
живет дольше и на сколько лет: брусника или черника, если 5% возраста брусники
составляют 15 лет, а 7% возраста черники – 21 год?
Дополнительное задание:
сделать сообщение о полезных свойствах брусники и черники.
Знание растительного мира
родного края, формирование навыков здорового питания.
3.Пусть столбик,
высота которого равна стороне клетки тетради, соответствует 1 году жизни
человека. Нарисуй столбик, высота которого соответствует твоему возрасту.
Графическое представление
информации (простейшие диаграммы).
Регулятивные
УУД
1.а) Ученик решал
уравнение 16 · 2х = 4 так:
16·
2х=4
2х
= 16: 4
2х
= 4
х
= 4: 2
х
= 2
Найди ошибку в решении.
б) Два ученика решали
уравнение 2(х+1)=18 так:
2(х+1)=18
2(х+1)=18
2х+1=18
2х+2=18
2х=18-1
2х=18-2
2х=17
2х=16
х=17: 2
х=16: 2
х=8,5
х=8
Найди верное решение.
Объясни свой выбор. Сделай проверку.
2. Тест «Найди ошибку»
Тема « Свойства вычитания натуральных
чисел»
1. 45-(25+17)=37
2. 90-67=23
3. 764-(264+40)=460
4. 301-(20+20)=120
5. 56-36-7=13
6. (200+67)-100=33
7. 1200-1100-40=1060
8. 32+13-5=40
9. 56+8+12-26=50
10. 75-31-9+15=50
Обнаружить ошибку
и сформулировать учебную проблему, составить план выполнения работы.
3.
Обозначь наименьшую из величин x
и построй математическую модель задачи. Найди х и ответь на поставленный
вопрос.
Три девицы под окном
пряли поздно вечерком. Вторая девица спряла в два раза больше пряжи, чем
первая, а третья – в три раза больше, чем первая. Все вместе они спряли 4
кг 800 г пряжи. Сколько пряжи спряла в этот вечер каждая девица?
Поиск и выделение информации;
выбор критериев для сравнения; знаково- символическое моделирование.
Коммуникативные
УУД
1. Игра
«Морской бой». Тема «Действия с десятичными дробями».
(В
ходе игры повторяется пройденный теоретический материал).
Правила игры:
1. Класс делится на две
команды.
2. Каждой команде
раздаются листочки в клеточку 10 на 10. Команды на этих листочках расставляют
свои корабли (10 прямоугольников по 2 клеточки) так, чтобы не видели игроки
другой команды.
3. Выбор первого хода.
Ведущий задаѐт вопрос: « Какую дробь называют десятичной?» Команда, первая
ответившая на вопрос, получает право первого хода.
4. При попадании
стрелявшей команды в корабль соперников, на вопрос отвечают «раненные». Если
они отвечают правильно, то право следующего хода переходит к ним. Если же они
не отвечают на вопрос, то право хода опять переходит к их соперникам.
5. Если стрелявшая
команда не попала в корабль соперников, то вторая команда, прежде чем сделать
ход, должна ответить на вопрос ведущего.
Сотрудничество в поиске и
сборе информации; умение точно и грамотно выражать свои мысли; выслушивать
мнение членов команды, не перебивая; принятие коллективного решения.
Вопросы:
1. Как сложить две десятичные дроби?
2. Как вычесть из одной десятичной дроби
другую десятичную дробь?
3. Прочитайте дробь 345,17809.
4. Равны ли дроби 2,56100 и 2,561? Почему?
5. Назовите разряды в дроби 12507,021354.
6. Как перемножить две десятичные дроби?
7. Как разделить десятичную дробь на
натуральное число?
8. Вычислите: 2,43*0,2.
9. Как разделить одну десятичную дробь на
другую десятичную дробь?
10. Как умножить десятичную дробь на 10;
100; 1000 и т.д.?
11. Как разделить десятичную дробь на 10;
100; 1000 и т.д.?
12. Найдите значение выражения:
12,035*100.
13. Найдите значение выражения:
57,35:1000.
14. Как умножить десятичную дробь на 0,1;
0,01; 0,001 и т.д.?
15. Как разделить десятичную дробь на 0,1;
0,01; 0,001 и т.д.?
16. Вычислите: 6,52*0,01.
2.Групповая
работа- класс делится на группы по 4-5 человек.
Задание-
составить кроссворд по теме «Квадрат и прямоугольник». Далее группы
обмениваются кроссвордами и решают работа какой группы наиболее полно и
интересно отразила понятия данной темы.
3. Ролевые игры. Например «Угадай, кто
это?»
Каждый из участников записывает на листе
бумаги свою характеристику учебной деятельности, не указывая в ней внешние
данные. Ведущий зачитывает характеристики. Все угадывают, чьи они. Затем
характеристики дополняются другими учащимися.
Действия постановки и решения проблемы:
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера.
Учиться познавать
себя через восприятия других.
Рекомендации по развитию универсальных
учебных действий
Личностные УУД.
Ø Помните,
что каждый ребенок – индивидуален. Помогите найти в нем его индивидуальные
личные особенности.
Ø В
жизни ребенка, в каком бы возрасте он не был взрослый это тот человек, который
«открывает» ему реальный мир. Помогите раскрыть и развить в каждом ученике его
сильные и позитивные личные качества и умения.
Ø Организуя
учебную деятельность по предмету, учитывайте индивидуально-психологические
особенности каждого ученика. Используйте данные психологической диагностики.
Ø Помните,
что главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы
формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью,
связанной с изучением предмета. Регулятивные УУД
Ø Научите
ребенка контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной
тематике.
Ø Научите
ребенка контролировать, выполнять свои действия по заданному образцу и правилу.
Ø Помогите
ребенку научиться адекватно оценивать выполненную им работу. Научите исправлять
ошибки.
Познавательные УУД
Ø Если
вы хотите, чтобы дети усвоили материал по вашему предмету, научите их мыслить
системно (например, основное понятие (правило) – пример – значение материала).
Ø Постарайтесь
помочь ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности,
учите их учиться.
Ø Помните,
что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Найдите
способ научить ребенка применять свои знания.
Ø Творческое
мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте
несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.
Коммуникативные УУД
Ø Научите
ребенка высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавайте ему
наводящие вопросы, составьте алгоритм пересказа текста.
Ø Не
бойтесь «не стандартных уроков», попробуйте, различные виды игр, дискуссий и
групповой работы для освоения материала.
Ø Приучите
ребенка самого задавать уточняющие вопросы по материалу (например, Кто? Что?
Почему? Зачем? Откуда? и т.д.), переспрашивать, уточнять.
Ø Изучайте
и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.
А в завершении
хочу, чтобы вы послушали одну притчу.
«
Жил-был мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец
знает далеко не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая
бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая - я ее
умертвлю, скажет мертвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих
руках».
В
наших руках возможность создать на уроке такую атмосферу, в которой каждый
ребенок будет чувствовать себя личностью. Мы можем, хотя бы на время сделать
учеников успешными в этой жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.