Внеклассное мероприятие "Дети войны"

Тема : «Дети войны»

Внеклассное мероприятие по краеведению с элементами исследования. (45 мин)

Цель :

Привитие уважения и сострадания к судьбам людей военного поколения, чувства благодарности тем, кто избавил человечество от ужасов фашизма.

Задачи:

                1. Показать судьбы детей в период Великой Отечественной войны.

2.     Сформировать оценочные компетенции учащихся.

3.     Познакомить учащихся с историческими событиями.

4.  Развить навыки  выразительного чтения, ораторского мастерства.

Оборудование: ИТК ; презентации: «Дети войны»,  «Пионеры – герои»;  рисунки, плакаты о Великой Отечественной войне.

Исследования, проведенные детьми:

1 группа — краеведы - встречи с жителями села, которые в годы войны были детьми, изучение материалов — воспоминания жителей Медянки, переживших оккупацию на Украине, Белоруссии,  Ленинградской области.

2 группа — работа с литературными источниками, в которых отражается военное время. (стихи, сценки, музыкальное сопровождение)

3 группа — поиск информации и составление презентации о пионерах — героях.

Приглашенные:

Шамовских Мария Федоровна, жительница с. Медянка, пережившая оккупацию в Белоруссии.

Актуальность мероприятия

67 лет, отделяющие нас от победного дня 1945 года, - серьезный срок, равный жизни зрелого человека. За это время родились и возмужали несколько поколений. При таком возрастном раскладе существуют различные формы восприятия военного прошлого. Одно дело, если человек, пусть совсем ребенком, но ощутил войну на собственном опыте. Другое, если знание о ней получено из рассказов ветеранов, книг и фильмов, как это было у нашего поколения. Современные дети и подростки узнают о событиях Великой Отечественной войны в основном из учебников истории, так как юное поколение мало и не очень охотно читает, а также редко ( лишь в канун праздника Победы ) имеет возможность смотреть настоящее кино на военную тематику по причине господства на телевидении низкопробной продукции. Ветераны войны, живые свидетели и участники тех событий, уходят из жизни. Например, у нас в селе Медянка осталось в живых всего 3 ветерана, которые из-за возраста и болезней не в состоянии встречаться с детьми.
Историческая память – это непросто знание конкретной реальности прошлого, а сознание того, что каждый из нас, как частица истории, неотделим оттого, что было и до нашего рождения. На мой взгляд, историческая память является одним из важных источников патриотического и нравственного воспитания личности. Сохранить этот источник могут помочь нам,  не только ветераны войны, но и те, кто в военную пору были детьми и подростками, т.е. нашими родственниками, а ныне являющимися нашими  бабушками и дедушками. О жизни этого поколения почти ничего не знаем. А ведь именно они, дети войны, стали главной ее жертвой, так как она лишила их не только детства и всех радостей, которые его сопровождают, но и отняла у многих самых близких людей. Дети военной поры рано стали взрослыми.  Им пришлось заменить ушедших на фронт отцов и братьев и у заводского станка, и у плуга на пашне.
Что же помогло им выжить вопреки всему, не сломится, не ожесточиться, стать достойными людьми? « Дети и война – нет более ужасного сближения противоположных вещей на свете», - писал А. Твардовский. Горе и страдания, боль и утраты помогли воспитать в том поколении стремление к достойной жизни, любовь к ней, самопожертвование, сострадание, доброту, отзывчивость, трудолюбие – все те качества, которых так не хватает сегодняшнему поколению. Неужели лишь через сострадания можно воспитать в себе лучшие нравственные качества? Конечно, нет. Их можно воспитать на примере старших поколений, на уважении к прошлому своих близких и своего народа. У каждого времени есть свои трудности, свои беды. Оправдывая сегодняшнюю безнравственность и крушение моральных устоев у молодого поколения, многие говорят: « Время такое!». Мероприятие «Дети войны» должно помочь понять и осознать, что не время творит человека, а он сам является творцом своей эпохи.

План мероприятия

1.     Вступительное слово учителя.

2.     Презентация «Дети войны».

3.     Выступление очевидца событий Великой Отечественной войны.

4.     Сценка и чтение стихов о войне.

5.     Презентация «Пионеры – герои».

6.     Минута молчания.

7.     Итог исследовательской деятельности учащихся о детях- тружениках тыла.

8.     Рефлексия.

Ход мероприятия:

Учитель: Сегодня на уроке мы   поговорим о судьбах ваших ровесников – военном поколении детей, и о том, как и чем они жили, как боролись с врагом, за что умирали. Эти ребята встали взрослыми в одночасье – 22 июня 1941 года, и с той минуты несли на своих плечах все тяготы войны наравне со взрослыми: сражались на фронте и в тылу, участвовали в партизанских отрядах, терпели голод и унижения в концентрационных лагерях, гибли от фашистских пуль, их рабский труд использовался на заводах и фермах Германии.

Обратимся к репродукции картины В. В. Верещагина. «Апофеоз войны».

Апофеоз войны – это суровое осуждение художником захватнических войн, несущих смерть, уничтожение, разрушение. Картина воспроизводит одну из «пирамид».  Которые по приказу Тамерлана и других восточных деспотов складывали из черепов поверженных врагов.

Вопрос классу: Что хотел художник показать своей картиной?

Ответ учащихся: Картина раскрывает преступность всех войн.

-  Просмотр презентации «Дети войны»

-  1 группа представляет результаты исследования: Судьба детей — войны. (приложение)

- Слово Марии Федоровне Шамовской.

Ученик(ца):

Мы все войны минувшей дети

С тяжелой, горькою судьбой

А сколько тех на белом свете

Кто так и не пришел домой.

Мы помним нары, помним плети

И у печей предсмертный вой

Мы лагерей фашистских дети

И долгий путь наш был домой.

                                               (Татьяна Миронова)

Ученик(ца):

Мяли танки теплые хлеба,

И горела, как свеча, изба.

Шли деревни. Не забыть вовек

Визга умирающих телег,

Как лежала девочка без ног,

Как не стало на земле дорог.

Но тогда на жадного врага

Ополчились нивы и луга,

Разъярился даже горицвет,

Дерево и то стреляло в след,

Ночью партизанили кусты

И взлетали, как щепа, мосты…

Ученик (ца)

Дети постарше пытались оказать посильную помощь своей Родине и вместе с отцами, дедами шли в бой.

Сценка «Собрание» (зажигается свеча)

      1 – Сестру в Германию угнали. Спрятать мы ее не успели.

      2-   А нас из собственного дома в сарай жить выгнали. Сестра кричать начала: «Это наш дом, понимаете, наш!» И офицер ее так толкнул, что она упала и о печку ударилась, сознание потеряла.

3-     Мать в городе была, там пленных наших за колючей проволокой держат, голодных и изможденных.

4-     А я слышал, что в городе радио заработало. Партизанское. Передача из Москвы. Немцы врут, что они уже победу одержали, а в Москве велосипедный праздник проводят. А еще говорят, что подпольщики мосты и дороги взрывают.

1-     Но мы- то, что можем сделать? У нас и оружия –то нет?!

2-     Взрывать мосты, дороги! Да разве это сделаешь голыми руками?

3-     С партизанами бы связаться. Да где их найдешь?

4-     Я знаю, с чего начать. Давайте напишем листовки и  расклеим их повсюду. ( В замершей позе сидят)

 Представители 3 группы - Презентация « Пионеры – герои», сообщения учащихся.

Котик Валя 14 лет, Герой Советского Союза.

Участник партизанского движения на Украине в годы Великой Отечественной войны.

Валя  Котик родился 11 февраля 1930 года в семье крестьянина. С 1937 жил в городе Шепетовка. Когда началась война, он только еще перешел в шестой класс. С первых дней оккупации Шепетовки Валя начал бороться против фашистов.

Однажды вместе с товарищами он бросил гранату в машину, в которой ехал начальник шепетовской жандармерии. Гитлеровский палач был убит.

В 1942 году Валя установил постоянную связь с шепетовской подпольной организацией и по ее заданию собирал оружие, распространял листовки.

Летом 1943 года он становится партизаном отряда имени Кармалюка. В бою за освобождение города Изяслава мальчика смертельно ранило. Он умер на руках взрослых товарищей - партизан.

Награжден орденом Отечественной войны 1-й степени и медалью.

Вале Котику присвоено звание Героя Советского Союза, посмертно.

Имя Котика присвоено теплоходу, школам.

В городе Шепетовка в 1960 году сооружен памятник Вале Котику.

Витя Хоменко Родился 12 сентября 1926 года в городе Кременчуге Полтавской области. Был активным участником партизанского подполья в Николаеве. А 1942 году вместе с Шурой Кобером перешел линию фронта и доставил ценные сведения в штаб партизанского движения, находившийся в Москве. 5 декабря 1942 года был казнен фашистами в Николаеве.

Шура Кобер Родился 5 ноября 1926 года в городе Николаеве. Во время немецко-фашистской оккупации был разведчиком и связной в одном из организаций Николаевского подпольного центра. 5 декабря 1942 года был казнен фашистами в Николаеве.

  Надя Богданова

Её дважды казнили гитлеровцы, и боевые друзья долгие годы считали Надю погибшей. Ей даже памятник поставили.

В это трудно поверить, но, когда она стала разведчицей в партизанском отряде "дяди Вани" Дьячкова, ей не было ещё и десяти лет. Маленькая, худенькая, она, прикидываясь нищенкой, бродила среди фашистов, всё подмечая, всё запоминая, и приносила в отряд ценнейшие сведения. А потом вместе с бойцами-партизанами взрывала фашистский штаб, пускала под откос эшелон с военным снаряжением, минировала объекты.

Первый раз её схватили, когда вместе с Ваней Звонцовым вывесила она 7 ноября 1941 года красный флаг в оккупированном врагом Витебске. Били шомполами, пытали, а когда привели ко рву - расстреливать, сил у неё уже не оставалось - упала в ров, на мгновение, опередив пулю. Ваня погиб, а Надю партизаны нашли во рву живой...

Второй раз её схватили в конце 43-го. И снова пытки: её обливали на морозе ледяной водой, выжигали на спине пятиконечную звезду. Считая разведчицу мёртвой, гитлеровцы, когда партизаны атаковали Карасево, бросили её.

Выходили её, парализованную и почти слепую, местные жители. А уже после войны в Одессе академик В.П.Филатов вернул Наде зрение.

Спустя 15 лет услышала она по радио, как начальник разведки 6-го отряда Слесаренко - её командир - говорил, что никогда не забудут бойцы своих погибших товарищей, и назвал среди них Надю Богданову, которая ему, раненому, спасла жизнь...

Только тогда и объявилась она, только тогда и узнали люди, работавшие с нею вместе, о том, какой удивительной судьбы человек она, Надя Богданова, награждённая орденами Красного Знамени, Отечественной войны 1 степени, медалями

Володя Дубинин.

Родился 29 августа 1927 года в городе Керчи Крымской области. Когда немецкие фашисты прорвались в Крым, он вместе с керченскими партизанами ушел в глубокие старокараптинские каменоломни. Был связным и разведчиком в этой подземной крепости, около двух месяцев отчаянно сопротивлявшейся гитлеровским захватчикам. Погиб в Керчи 4 января 1942 года. Ему было 14 лет. Посмертно награжден орденом Красного Знамени.

                   Ученица: 

                    Дети войны и веет холодом,

                   Дети войны и пахнет голодом.

                   Дети войны и дыбом волосы:

                   На челках детских седые волосы

                   Земля омыта слезами детскими.

                   Детьми Советскими и не Советскими

                   Какая разница, где был под немцами

                   В Дахау, Лидице или Освенциме.

                   Их кровь алеет на плацах маками

                   Трава поникла, где дети плакали

                   Дети войны боль отчаянна

                   И сколько надо им минут молчания!

                                                                                 (Л. М. Голодяевская)

                   Минута молчания.

                   Воспоминания о войне, о работе в тылу -  дедушек, бабушек (выступления учащихся)

                   - Рефлексия: (Выразите свое отношение к войне. «Дети войны…» – продолжите мысль в форме стиха, прозы).

- Мероприятие по краеведению «Дети войны» вылилось в исследовательскую работу «Детство, опаленное войной» (См. приложение)

                   - Итог: Дети войны – Дали Вам Право Жить!

Фрагмент картины Михаила Савицкого из цикла"Цифры на сердце"

                   Список литературы:

                   Н. И. Харьковская. Предметная неделя истории в школе. Ростов- на - Дону «Феникс», 2007

                   Илья Эренбург. 1941. «Стихи военных лет». Калининград, 1974

                   Ресурсы сети Интернет

               http://images.yandex.ru

               Презентация с сайта viki.rdf.ru

Источники

 1. Воспоминания из личного архива Шамовской Марии Федоровны, Беляевой Галины Тимофеевны, Поповой Юлии Николаевны.

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

                    

              

Приложение

Детство, опаленное войной.

67 лет, отделяющие нас от победного дня 1945 года, - серьезный срок, равный жизни зрелого человека. За это время родились и возмужали несколько поколений. При таком возрастном раскладе существуют различные формы восприятия военного прошлого. Одно дело, если человек, пусть совсем ребенком, но ощутил войну на собственном опыте. Другое, если знание о ней получено из рассказов ветеранов, книг и фильмов, как это было у нашего поколения. Современные дети и подростки узнают о событиях Великой Отечественной войны в основном из учебников истории, так как юное поколение мало и не очень охотно читает, а также редко ( лишь в канун праздника Победы ) имеет возможность смотреть настоящее кино на военную тематику по причине господства на телевидении низкопробной продукции. Ветераны войны, живые свидетели и участники тех событий, уходят из жизни. Например, у нас в селе Медянка осталось в живых всего 3 ветерана, которые из-за возраста и болезней не в состоянии встречаться с детьми.
Историческая память – это непросто знание конкретной реальности прошлого, а сознание того, что каждый из нас, как частица истории, неотделим оттого, что было и до нашего рождения. На мой взгляд, историческая память является одним из важных источников патриотического и нравственного воспитания личности. Сохранить этот источник могут помочь нам,  не только ветераны войны, но и те, кто в военную пору были детьми и подростками, т.е. нашими родственниками, а ныне являющимися нашими  бабушками и дедушками. О жизни этого поколения почти ничего не знаем. А ведь именно они, дети войны, стали главной ее жертвой, так как она лишила их не только детства и всех радостей, которые его сопровождают, но и отняла у многих самых близких людей. Дети военной поры рано стали взрослыми.  Им пришлось заменить ушедших на фронт отцов и братьев и у заводского станка, и у плуга на пашне.
Что же помогло им выжить вопреки всему, не сломится, не ожесточиться, стать достойными людьми? « Дети и война – нет более ужасного сближения противоположных вещей на свете», - писал А. Твардовский. Горе и страдания, боль и утраты помогли воспитать в том поколении стремление к достойной жизни, любовь к ней, самопожертвование, сострадание, доброту, отзывчивость, трудолюбие – все те качества, которых так не хватает сегодняшнему поколению. Неужели лишь через сострадания можно воспитать в себе лучшие нравственные качества? Конечно, нет. Их можно воспитать на примере старших поколений, на уважении к прошлому своих близких и своего народа. У каждого времени есть свои трудности, свои беды. Оправдывая сегодняшнюю безнравственность и крушение моральных устоев у молодого поколения, многие говорят: « Время такое!». Моя работа «Детство опаленное войной» должна помочь понять и осознать, что не время творит человека, а он сам является творцом своей эпохи.

Мы все войны минувшей дети

С тяжелой, горькою судьбой

А сколько тех на белом свете

Кто так и не пришел домой.

Мы помним нары, помним плети

И у печей предсмертный вой

Мы лагерей фашистских дети

И долгий путь наш был домой.

                                               (Татьяна Миронова)

               В те страшные военные годы никто не остался безучастным. Одной из таких семей была семья Шамовской (фамилия мужа) Марии Федоровны , которая жила недалеко от города Бреста. Первые дни войны она не помнит, так как была еще слишком мала, ей  не было и трех лет.

                        Она рассказала: «Первые воспоминания о том времени, это когда в наш дом ночью приходили взрослые люди, одетые в гражданскую одежду, но с оружием в руках. Это были партизаны. Родители тогда были связными. Конечно, всего я не помню, но память сохранила некоторые эпизоды.»- Мария Федоровна помнит, что в деревне сгорел дом, где жили немцы. Этот дом подожгли партизаны. Страшно было не только от пожара, но и от  рвущихся снарядов. Бедная Маруся! Это был ее дом, из которого их выгнали немцы. На ее глазах были расстреляны  два брата Маруси. За эту ночь она вся поседела…. Еще вспоминает: «Нас человек десять решили немцы сфотографировать, поставили в один ряд, а я, самая маленькая, стояла на краю. Только немец хочет нас сфотографировать, я  платье на голову поднимаю. Он подойдет, платье одернет, пока идет обратно, я опять платье на голову и так несколько раз. И не знаю, сфотографировал он нас или нет, и для каких целей он это делал…»

       Семья Марии была в списке для вызова в Германию, но староста предупредил их заранее, и ночью они ушли в лес. Только после наступления советских солдат и после освобождения территории семья вернулась домой. Мария Федоровна хорошо помнит: «Утром проснулись, солнышко светит, а из-за леса идет огромная лента людей - это наши солдаты. Они пели песню «Катюша». Помнит, что спали в яме в огороде. Что  через поселок провозили раненых, некоторые были без рук, ног, над которыми плакали женщины.

        Однако жребий  несчастий  помимо взрослых, так же  попадал и на детей.

 Школа в годы войны сгорела, но несмотря на трудности, дети учились, писали на бумаге из-под мешков, в которых хранился цемент. Один из таких ребят рассказывает:

«После школы мы играли патронами. Хотя нам родители объясняли, какие патроны можно брать для игрушек, а какие- нет, но мальчишкам надо все настоящее. А в результате: один мальчик остался без кисти, другой ослеп,

а при попытке сделать  из мины две сковородки - двое погибли…»       

  Попова Юлия Николаевна навечно запомнила фашистов. Она рассказывает:

«Весь наш народ верил в Победу и мечтал о хорошей жизни после войны, верил, что люди будут добрей после этих тяжелых испытаний, что будет радостная и светлая жизнь. Верой в победу проникнуты были и песни украинского народа, на долю которого тоже пришлись все ужасы войны:

                   …. Запоют девчата песню звонко

                         В тех местах, где нынче свет угас,

                         Где теперь фашисты сапогами

                         Осквернили мой родной порог, -

                         Украину с хлебными стогами

                         Украину с множеством дорог…»

      Немало выпало на долю Поповой Юлии Николаевны (фамилия мужа). До войны жила в дружной семье в Днепропетровской области. Отец – военный, а мать была учителем иностранного языка. Война все изменила. Пришли немцы и все начали забирать у жителей. Тогда Юлина мама решила зарезать поросенка, поделиться мясом с родственниками, а то его все равно бы забрали немцы. Мясо  положили  в мешочек, а сбой (печень, легкие) мама спрятала Юле в шаровары. По дороге к тетке Юлю задержали немцы, мешок отобрали, а ее забросили в машину, в которой были  люди: мертвые и живые, все вместе, и злые собаки. Голодные животные набросились на девочку, но Юлину жизнь спасло именно то мясо, которое было спрятано мамой у нее в шароварах.  Юля не помня себя от страха, бросила разъяренным собакам сбой, те в свою очередь насытившись мясом Юлю не тронули.

      Привезли их на центральную площадь города, где были согнаны люди, среди которых была мать Юли – связная партизанского отряда, и ее сестра.

На глазах у всех жителей и на Юлиных глазах ее родные были расстреляны. Всех, кто находился в машине и живые и мертвые увезли за город и вывалили в яму. Один мужчина, выбравшись из-под трупов, достал и Юлю. На оккупированной территории Юля без помощи не могла оставаться долго на свободе. Вскоре ее снова схватили немцы и она оказалась в плену, где были одни дети. Но даже среди детей были борцы против немцев. Например, Сережа, он был маленького роста, хотя учился уже в седьмом классе, - связной партизанского отряда. Он смог сообщить и о том, что детей собираются вывести в Германию, но его выследили немцы и на глазах детей, в том числе и Юли  убили, ударив головой о косяк. А детей партизаны успели спасти.

        Через Днепр детей перевезли на лодках. Две недели жили в партизанском отряде, потом на машинах переправили на вокзал, погрузили в товарный вагон. Дышать нечем, пить, есть нечего. Дети на каждом вокзале просили есть и пить. Так привезли их в Пермскую область в деревню Грязново. Поселили в сараях на нарах. Урал. Холод и грязь. Обуви и еды не было. Колхозники приносили вареную картошку, которую дети расхватывали, кто быстрее. Позднее их привезли в Павловск, где жить уже было легче. Спали на кроватях, где матрацы и подушки были из соломы. Начали ходить в школу, язык не понимали, но постепенно всему научились.

         После окончания войны отец нашел Юлю и поехал за ней, но поезд, в котором он ехал в результате диверсии был взорван в Кирове. Отец погиб.

          Юля осталась в детском доме. Закончив школу, она поступила в ремесленное училище и получила специальность слесаря.

          Работала в г. Кунгуре  на заводе  «Турбобур». Однажды на работе ее ударило током, пришлось даже закапывать в землю. После этого случая Юля стала инвалидом, но из дома инвалидов сбежала, так как хотелось самостоятельной работы. После этого переехала в деревню Березовая Гора и устроилась на работу санитаркой в дом инвалидов. Выработав стаж, вышла на пенсию, так и не воспользовавшись пенсией по инвалидности, Юлия Николаевна умерла в 2002 году в селе Медянка.

Детство мое

Война меня кормила из помойки,

пороешься – и что-нибудь найдешь.

Как серенькая мышка-землеройка,

Как некогда пронырливый Гаврош.

Зелененький сухарик,

корка сыра,

консервных банок терпкий аромат.

В штанах колени,

вставленные в дыры,

как стоп-сигналы красные, горят.

И бешеные пульки

вместо пташек

чирикают по-своему…

И дым,

Как будто знамя

Молодости нашей,

встает над горизонтом

золотым…

               Глеб Горбовский, Была война. Москва. 1987 «Детская литература

Беляева (фамилия мужа) Галина Тимофеевна до войны жила в Ленинградской области. Ее отец уже был в армии, так как призвали на войну с Финляндией. Немцы в их село Сенявино пришли ночью. С этого дня в семье ежедневно перед сном прощались друг с другом. В их доме немцы жили месяц, за это время у них забрали весь скот. Ожидался приход карательного отряда. Три дня вся деревня готовилась: рыли ямы и закапывали свои вещи. Галя тоже вырыла ямку и  спрятала свою куклу. После этого все жители села ушли в лес, где жили в шалашах. В их шалаше было тридцать пять человек.

Однажды, во время обстрела один из снарядов ударил в дерево, стоящее рядом с их шалашам и из тридцати пяти человек семнадцать было ранено, а из пяти человек ее семьи ранено трое. Не задело только Галину и ее бабушку.

 После обстрела они перебрались в глубокую яму, которую закрыли хворостом. Но и здесь немцы не оставили их в покое, и они перебрались в дальний овраг. Через месяц их немцы выгнали из оврага. Галина вспоминает: «Мы шли последними. Сразу за нами шли немцы, они были впереди и с боков. Одна девушка бросилась в кусты, тогда немцы расстреляли ее и еще одну старушку. У меня спали калоши, но я  боялась останавливаться, чтобы  не расстреляли мою бабушку. От холода я стала спотыкаться…

В товарном вагоне пленных перевезли в Литву, где в тяжелых условиях они и жили. После окончания  войны Галина поехала на Родину, где было все сожжено и еще один год пришлось жить в окопе. Ее мама в годы войны умерла от тифа. Отец после ранения лечился в городе Краснокамске Пермской области, а позднее увез детей в город Пермь.

После войны жизнь была трудной. Галина закончила Пермский педагогический институт. Работая учителем  биологии в Медянской школе воспитала целое поколение биологов.

     
Дети войны и веет холодом,

                   Дети войны и пахнет голодом.

                   Дети войны и дыбом волосы:

                   На челках детских седые волосы

                   Земля омыта слезами детскими.

                   Детьми Советскими и не Советскими

                   Какая разница, где был под немцами

                   В Дахау, Лидице или Освенциме.

                   Их кровь алеет на плацах маками

                   Трава поникла, где дети плакали

                   Дети войны боль отчаянна

             И сколько надо им минут молчания!

             Л. М. Голодяевская

• 1 слайд

  Дети войны
  Шамовских М.Ф.
  

• 2 слайд

  Шамовских Мария Федоровна
  

• 1 слайд

• 2 слайд

  29 мая 1942 года ЦК ВЛКСМ обратился ко всем учащимся с призывом: наравне с отцами и матерями, работать для фронта.
  На этот призыв школьники ответили активным участием во всех патриотических движения.
  ДЕТИ В ТЫЛУ: ВМЕСТО ОТЦОВ
  

• 3 слайд

  ДЕТИ В ТЫЛУ: ВМЕСТО ОТЦОВ
  

• 4 слайд

  ДЕТИ В ТЫЛУ:
  ВМЕСТО ОТЦОВ
  

• 5 слайд

  ДЕТИ ДЛЯ ПОБЕДЫ...
  

• 6 слайд

  ДЕТИ ДЛЯ ПОБЕДЫ...
  

• 7 слайд

  ДЕТИ БЛОКАДЫ
  

• 8 слайд

  ДЕТИ БЛОКАДЫ
  Зимой 1941- 42 гг. Ленинград сковала лютая стужа. Не было топлива и электричества.
  От голода люди умирали прямо на улицах.
  В день рабочие получали лишь до 250 граммов суррогатного хлеба, а служащие, иждивенцы и дети всего 125 граммов! Муки в этом хлебе не было. Его выпекали из мякины, отрубей, целлюлозы.
  
  “125 блокадных грамм… С огнём и кровью пополам”
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  В ТЫЛУ ВРАГА...
  

• 12 слайд

  После налета вражеской авиации.
  
  В ТЫЛУ
  ВРАГА...
  

• 13 слайд

  Беженцы
  В ТЫЛУ ВРАГА...
  

• 14 слайд

  ДЕТИ КОНЦЛАГЕРЕЙ...
  В фашистских концлагерях содержалось более 20 миллионов человек из 30 стран мира.
  Среди них около
  2 миллионов детей…
  

• 15 слайд

  ДЕТИ КОНЦЛАГЕРЕЙ...
  

• 1 слайд

• 2 слайд

  Котик Валя 14 лет, Герой Советского Союза.
  

• 3 слайд

   
  Шура Кобер
  16 лет
  Витя Хоменко
  16 лет
  

• 4 слайд

  Надя Богданова
  13 лет
  

• 5 слайд

  Володя Дубинин
  15 лет
  

• 6 слайд

  Дети войны – ценой своей жизни дали ВАМ ПРАВО ЖИТЬ!
  

«Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе»

«…Дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием и односторонностью» К. Д. Ушинский

Понятие "технология обучения" на сегодняшний день не является общепринятым в традиционной педагогике. В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

  С одной стороны, технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств. В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Технология обучения - системная категория, структурными составляющими которой являются:

цели обучения;

содержание обучения;

средства педагогического взаимодействия;

организация учебного процесса;

ученик, учитель;

результат деятельности.

  Существует множество интересных определений сущности педагогических технологий - термина, ставшего довольно популярным в последнее десятилетие.

Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, в искусстве ("Толковый словарь русского языка)

  Последнее десятилетие XX в. внесло в историю российского образования трагические страницы: появился новый термин - "децелерация", означающий массовую задержку детей в физическом и психическом развитии (в противовес "акселерации").

  Причины децелерации многочисленны:

массовая алкоголизация и наркотизация населения;

злоупотребления в использовании фармацевтических препаратов;

некачественное питание беременных;

"афганский" и "чеченский" синдромы;

социальная фрустрация.

  Поступающие в первый класс дети имеют ограниченный словарный запас, недоразвитую моторику руки, неадекватные эмоции, орфоэпические дефекты.

  Все это обязывает меня, как  учителя в корне пересмотреть свое отношение к педагогическим технологиям как инструментарию учебного процесса и актуализировать их изучение.

Проектная и исследовательская деятельность является одной из ключевых современных технологий, которую  применяю   в своей педагогической деятельности.

Что означает слово «исследование»? Этимология этого слова обозначает извлечь нечто из «следа», то есть восстановить некий порядок вещей по косвенным признакам, случайным предметам. Это понятие о способности личности сопоставлять, анализировать факты и прогнозировать ситуацию.

Дети, включаясь в исследовательскую деятельность, всецело погружаются в суть изучаемого вопроса, у них появляется интерес, желание дальше изучать проблему, а вместе с тем и повышается мотивация к изучению предмета. Приведу пример, в

 9 классе на уроках обществознания при изучении тем по экономике должны были провести исследование по теме: «Спрос. Предложение». класс был  поделен на  2 группы, исследовали торговые точки своего населенного пункта. Первая группа, изучала предложение товаров.

     1. В каком магазине предложение товара больше?

     2. Цена. Где дороже товар, где дешевле?

Вторая группа исследовала:

1.      Какие товары больше всего пользуются спросом?

2.      В каком магазине  товарооборот выше.  

Класс активно включился в работу, заинтересованы были дети, которые плохо усваивают теоретический материал и результаты работы были интересны всем. Дети с  интересом слушали выступающих. Самостоятельно пришли к выводу: покупатели больше всего посещает те магазины, где предложение товара выше, цены ниже и качество соответствует ГОСТу.

 Анализируя свою педагогическую деятельность прихожу к выводу, что процесс исследования мотивирует детей к работе, им интересны результаты своего труда, изучая частное им хочется заглянуть в общее. Очень интересна по своей сути исследовательская работа «Жизненный выбор выпускника Медянской средней школы». Исследователи ставили перед собой:

Цель:

          Выявление закономерности выбранной профессии, каков жизненный выбор выпускника, с чем связан данный выбор, как происходит процесс социализации.

Задачи:

1.      Рассмотреть, какие учебные заведения и профессии выбирают выпускники МСШ.

2.      Сравнить совпадает ли в настоящее время профессия выпускника с той, которая была первоначально выбрана выпускником.

3.      Ориентируется ли выпускник в жизненном пространстве, находит ли место в жизни.

Благодаря исследовательской и проектной деятельности учащихся, в школе создан краеведческий музей, в котором часто проводятся уроки по истории.  Погружаясь в мир вещей, принадлежащих той или иной исторической эпохе,  ощущаешь себя единым целым с историей страны...

Используя новые педагогические технологии ни в коем случае нельзя допустить возникновения у детей комплексов, неуверенности в себе. В классе не должно быть деления на "хороших" и "плохих", "умных" и "глупых". Каждый ребенок должен ощущать веру учителя в свои силы. Ситуация успеха (я могу!), которая создается при введении нового знания для каждого ученика, формирует у него веру в себя, учит преодолевать трудности, помогает осознать свое продвижение вперед. Как отмечали А. С. Макаренко, Л.В. Занков, А.А. Леонтьев, это чрезвычайно важно для формирования личностно-значимых мотивов учения, и поэтому является необходимым требованием личностно-ориентированной педагогики.