Рабочая программа внеурочной деятельности «Волшебный мир книг» составлена
на основе авторской программы внеурочной деятельности
под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 168с.). В авторскую
программу внеурочной деятельности под редакцией Виноградовой внесены
изменения в календарно-тематическое планирование.
Программа
«Волшебный мир книг» реализует общеинтеллектуальное
направление. Основной вид
деятельности - реализуемый данной программой, способствует расширению читательского пространства, реализации
дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого
ребёнка, воспитанию ученика-читателя.
Преемственность программы позволяет от класса к классу проводить
системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта
младшего школьника. Программа способствует овладению обучающимися
универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными,
регулятивными, личностными) и читательскими умениями.
Содержание программы создаёт возможность для воспитания
грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и
готового к восприятию культуры и литературы народов других стран.
Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности.
В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
-
создание на практике условий
для развития читательских умений и интереса к чтению книг;
-
расширение литературно-образовательного
пространства учащихся начальных классов;
-
формирование личностных,
коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
-
литературные игры,
-
конкурсы-кроссворды
-
библиотечные уроки
-
путешествия по страницам
книг
-
проекты
-
уроки-спектакли.
В результате освоения программы формируются умения,
соответствующие требованиям федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования.
Предметные
умения:
-
осознавать значимость чтения
для личного развития;
-
формировать потребность в
систематическом чтении;
-
использовать разные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
-
уметь самостоятельно
выбирать интересующую литературу;
-
пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные
умения:
-
уметь работать с книгой,
пользуясь алгоритмом учебных действий;
-
уметь самостоятельно
работать с новым произведением;
-
уметь работать в парах и
группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
-
уметь определять свою роль в
общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные
учебные умения:
-
прогнозировать содержание
книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
-
отбирать книги по теме,
жанру и авторской принадлежности;
-
ориентироваться в мире книг
(работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
-
составлять краткие аннотации
к прочитанным книгам;
-
пользоваться словарями,
справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные
учебные умения:
-
участвовать в беседе о
прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
-
оценивать поведение героев с
точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
-
высказывать своё суждение об
оформлении и структуре книги;
-
участвовать в конкурсах
чтецов и рассказчиков;
-
соблюдать правила общения и
поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Универсальные
учебные действия:
-
находить книгу в открытом
библиотечном фонде;
-
выбирать нужную книгу по теме,
жанру и авторской принадлежности;
-
сравнивать книги одного
автора разных лет издания по оформлению;
-
формулировать и высказывать
своё впечатление о прочитанной
-
книге и героях;
-
характеризовать книгу,
определять тему и жанр, выбирать книгу на
-
заданную тему;
-
сравнивать книгу-сборник с
книгой-произведением;
-
слушать и читать книгу,
понимать прочитанное;
-
пользоваться аппаратом
книги;
-
овладевать правилами
поведения в общественных местах (библиотеке);
-
систематизировать по темам
детские книги в домашней библиотеке.
-
Эффективность реализации программы
отслеживается по результатам следующих показателей:
-
1. Проверка техники чтения.
-
2. Проверка читательского кругозора.
-
3. Анкетирование по выявлению мотивации
чтения (в конце 2, 3 и 4-х классов)
9
ч.
|
№
|
Наименование раздела и тем
|
Часы
|
Метапредметные
результаты и деятельность учащихся
|
Плановые сроки прохождения
|
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
По плану
|
Фактические
|
|
|
|
|
Здравствуй, книга (1 ч)
|
|
|
1.
|
Учебные книги
первоклассника. Правила работы с книгой. Экскурсия в школьную библиотеку.
Правила поведения в библиотеке.
|
1
|
Выявлять
читательский опыт
|
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата
|
Формировать
умение слушать и слышать художественное слово
|
|
|
|
Книги о Родине и
родной природе (1 ч)
|
|
|
2.
|
Книги о Родине и природе.
|
1
|
Приводить примеры в
качестве доказательства выдвигаемых положений;
|
Анализировать
собственную работу: соотносить план и совершенные операции
|
Различать
особенности диалогической и монологической речи;
|
|
|
|
Писатели детям (2 ч)
|
|
3.
|
Книги-сборники
писателей-классиков о детях.
|
1
|
Выбирать решение из
нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор
|
Оценивать (сравнивать с эталоном)
результаты деятельности (чужой, своей);
|
Выбирать
вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной
целью;
|
|
|
|
4.
|
Книги современных
писателей о детях.
|
1
|
Выполнять задачи, не
имеющие однозначного решения
|
Анализировать
собственную работу: соотносить план и совершенные операции
|
Различать
виды текста, выбирать текст.
|
|
|
|
|
|
|
Народная мудрость.
Книги-сборники (2 ч)
|
|
|
5.
|
Потешки, шутки и считалки.
Книги-сборники «Весёлые потешки», «Скороговорки и считалки».
|
1
|
Приводить примеры в
качестве доказательства выдвигаемых положений;
|
Оценивать (сравнивать с эталоном)
результаты деятельности (чужой, своей);
|
Различать
виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной
|
|
|
|
6.
|
Загадки о животных. Игра
«Загадай загадку».
|
1
|
Выявлять читательский
опыт
|
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата
|
Формировать
умение слушать и слышать художественное слово
|
|
|
|
Сказки народов мира
(1 ч)
|
|
7.
|
Народные сказки (цепочки).
Инсценирование знакомых сказок.
|
1
|
Определять
жанр и тему
|
Выявлять
структурные части произведения
|
Моделировать
обложку
|
|
|
|
Книги русских
писателей-сказочников (1 ч)
|
|
8.
|
Книга сказок (сборники
сказочных историй). А.Н. Толстой «Приключения Буратино».
|
1
|
Проверять
информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную
литературу;
|
Осуществлять
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости
от цели;
|
Анализировать произведения с целью выделения признаков
(существенных, несущественных
|
|
|
|
|
|
|
Сказки зарубежных
писателей (1 ч)
|
|
|
9.
|
Книга Ш. Перро «Красная
шапочка» в разных изданиях.
|
1
|
Определять жанр и тему
|
Читать,
выполняя задания к
тексту
|
Различать
виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задачи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание
программы
1
класс (9 ч)
Тема 1: Здравствуй,
книга (1 ч)
Учебная книга. Элементы
структуры учебной книги (обложка, титульный лист, оглавление). Аппарат
ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».
Книга-произведение (большеформатная,
в типовом оформлении).
Обложка книги: информация о
книге (название книги), иллюстрация (определение темы и жанра). Классификация
книг по темам и жанрам (работа в группах).
Домашняя библиотека,
классная библиотека, школьная библиотека.
Правила поведения в
библиотеке.
Тема 2: Книги о
Родине и родной природе (1 ч)
Книги о Родине и родной
природе детских писателей (книга-произведение и книга-сборник).
Структура книги, справочный
аппарат книги.
Читальный зал: культура
самостоятельной работы с выбранной книгой (рассматривание, чтение или
слушание).
Тема 3: Писатели
детям (2 ч)
Книги детских
писателей-классиков (А. Барто, К. Чуковский, С. Маршак, Я. Аким, Л. Пантелеев).
Детские книги с рассказами
современных писателей (М. Пляцковский, С. Георгиев, М. Дружинина, С. Степанов и
др.).
Выставка книг детских
писателей. Слушание и рассматривание одной из детских книг.
Художники-иллюстраторы детских книг.
Инсценирование
картин-эпизодов из выбранной книги.
Тема 4: Народная
мудрость. Книги-сборники (2 ч)
Книги-сборники малых жанров
фольклора. Особенности детских книг с фольклорными произведениями для детей
(оформление, тексты).
Игры «Посчитайся», «Отгадай
загадку».
Творческая работа «Сочини
загадку».
Тема 5: Сказки
народов мира (1 ч)
Книги-сборники «Русские
народные сказки». Книги-произведения.
Сказки народов России и
народов мира. Оформление выставки книг.
Подготовка проведения
конкурса «Герои народных сказок», инсценирование.
Домики-сказки (коллективная
проектная деятельность).
Тема 6: Книги
русских писателей-сказочников (1 ч)
Сборник сказочных историй
А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Слушание и чтение историй из
книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Инсценирование отдельных
историй.
Творческая работа «Встреча с
Буратино» (работа в группах).
Тема 7: Сказки
зарубежных писателей (1 ч)
Книги сказок Ш. Перро.
Книга-произведение. Книга Ш. Перро «Красная шапочка» в разных изданиях.
Автор, переводчик,
оформитель. Справочный аппарат книги.
Книга Дж. Харриса «Сказки
дядюшки Римуса». Книга-сборник историй. Герои книги. Слушание и чтение
отдельных историй.
Инсценирование отдельных
картин-эпизодов из выбранной книги.
Универсальные учебные
действия:
-
находить книгу в открытом библиотечном фонде;
-
выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
-
сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
-
формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге
и героях;
-
характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на
заданную тему;
-
сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
-
слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
-
пользоваться аппаратом книги;
-
овладевать правилами поведения в общественных местах
(библиотеке);
-
систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.
Календарно-тематический
план
9
ч
|
№
|
Наименование раздела и тем
|
Часы
|
Метапредметные
результаты и деятельность учащихся
|
Плановые сроки прохождения
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
По
плану
|
Фактически
|
|
Здравствуй, книга (1 ч)
|
|
|
|
|
|
1.
|
Роль книги в жизни
человека. История создания книги. Первая печатная книга на Руси.
|
1
|
Формировать
умение слушать и слышать художественное слово
|
Оценивать
весомость приводимых доказательств и рассуждений
|
Анализировать
произведения
|
|
|
|
Книги о твоих
ровесниках (4 ч)
|
|
|
|
|
|
2.
|
Библиотечный урок «Дети —
герои детских книг». Выставка книг.
|
1
|
Анализировать
результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;
|
Корректировать
деятельность
|
Выявлять
(при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;
|
|
|
|
3.
|
Книги В. Осеевой.
Книга-сборник. Книги Е. Пермяка. Титульный лист.
|
1
|
Исследовать собственные
нестандартные способы решения
|
Корректировать
деятельность
|
Выбирать
вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной
целью;
|
|
|
|
4.
|
Книги Н. Носова. Типы
книг.
|
1
|
Приводить примеры в
качестве доказательства выдвигаемых положений;
|
Анализировать
эмоциональные состояния
|
Составлять
небольшие устные монологические высказывания
|
|
|
|
5.
|
Книги В. Драгунского.
Аппарат книги.
|
1
|
Исследовать
собственные нестандартные способы решения
|
Читать,
выполняя задания к
тексту
|
Строить
схему (модель) отношений героев
|
|
|
|
Старые добрые
сказки (1 ч)
|
|
|
|
|
|
6.
|
Народные сказки на
страницах детских журналов.
|
1
|
Формировать умение
слушать и слышать художественное слово
|
Оценивать
весомость приводимых доказательств и рассуждений
|
Анализировать
произведения
|
|
|
|
Книги о тех, кто
подарил нам жизнь (1 ч)
|
|
|
|
|
|
7.
|
Книги о семье, о маме.
|
1
|
Проверять
информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную
литературу;
|
Формулировать
главную мысль рассказа:
|
Различать
виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задачи.
|
|
|
|
Защитникам
Отечества посвящается (1 ч)
|
|
|
|
|
|
8.
|
Книги о защитниках
Отечества. Выставка книг детских писателей о защитниках Отечества.
|
1
|
Формировать умение
слушать и слышать художественное слово
|
Оценивать
весомость приводимых доказательств и рассуждений
|
Анализировать
произведения
|
|
|
|
По страницам
любимых книг (1 ч)
|
|
|
|
|
|
9.
|
Библиотечный урок «Хвала
книге». По страницам любимых книг. Презентация любимой книги.
|
1
|
Исследовать собственные
нестандартные способы решения
|
Сравнивать
иллюстрации с содержанием текста
|
Выбирать
вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной
целью;
|
|
|
Содержание
программы
2
класс (9 ч)
Тема 1. Книга,
здравствуй (1 ч)
Роль книги в жизни человека.
Учебная книга и её справочный аппарат.
Конкурс «Пословицы о книге и
учении». Оформление рукописной книги.
Художественные книги.
Художники-оформители. Иллюстрации
в книге и их роль. Правила
работы с книгой.
Читальный зал:
самостоятельное чтение выбранной книги.
Тема 2. Книги о твоих
ровесниках (4 ч)
Библиотечный урок «Дети —
герои детских книг». Выставка книг.
Книги-сборники В. Осеевой,
Е. Пермяка, В. Драгунского, Н. Носова и других детских писателей.
Читальный зал. Чтение и
рассматривание книги В. Железникова
«Таня и Юсник» или В.
Крапивина «Брат, которому семь лет». Конкурс-
кроссворд «Имена героев
детских книг».
Презентация книг о
детях-ровесниках (устные отзывы).
Читальный зал. Чтение
произведений о детях на страницах детских
газет и журналов. Детские
журналы (электронная версия).
Библиотечные плакаты
«Герои-ровесники» (работа в группах).
Живой журнал «Парад
героев-сверстников» (инсценирование отдельных эпизодов из рассказов о детях).
Тема 3. Старые
добрые сказки (1 ч)
Книги сказок народов мира.
Сборники сказок. Выставка.
Переводчики, пересказчики и
обработчики сказок народов других
стран. Справочный аппарат
книги-сборника. Каталожная карточка.
Сказки народов мира с
«бродячими» сюжетами (русская народная сказка «Снегурочка», японская народная
сказка «Журушка» и др.). Поисковая работа.
Читальный зал: народные
сказки на страницах детских журналов.
Тема 4. Книги о тех,
кто подарил нам жизнь (1 ч)
Книги о семье, маме, детях. Выставка
книг о тех, кто защищал свою Родину. Жанры произведений о семье: стихотворения,
пословицы,
сказки, рассказы,
колыбельные песни. Рукописная книга.
Литературная игра «По
страницам учебника»: чтение произведений о семье по учебнику или наизусть.
Мини-проекты (работа в
группах): «Они писали о семье», «Рассказы о семье», «Пословицы о семье»,
«Стихотворения о семье». Рукописная книга «Семья».
Тема 5. Защитникам
Отечества посвящается (1 ч)
Книги о защитниках
Отечества. Былины и сказы о защитниках Отечества.
Выставка книг детских
писателей о защитниках Отечества.
Библиотечный урок: встреча с
участниками или героями Великой Отечественной войны, которые живут рядом.
Работа с книгой А. Гайдара
«Сказка о Военной тайне, Мальчише-Кибальчише и о его твёрдом слове»: чтение,
рассматривание.
Рукописная книга «Защитники
Отечества в твоей семье»: фотографии, письма, воспоминания, рисунки.
Тема 6. По страницам
любимых книг (1 ч)
Книги разных жанров, тем,
типов и авторской принадлежности.
Библиотечный урок:
книги-сборники по авторам, жанрам, темам.
Проектная деятельность:
презентация любимых книг (по оформлению, содержанию и поступкам героев).
Коллективная творческая работа:
комиксы и весёлые истории.
Универсальные учебные
действия:
-
знать структурные элементы библиотеки: абонемент, читальный зал;
-
ориентироваться в мире книг (отбирать книги по авторской при-
-
надлежности в открытом библиотечном фонде);
-
пользоваться алфавитным каталогом для отбора нужной книги;
-
заполнять каталожную карточку;
-
систематизировать книги по авторской принадлежности;
-
составлять список прочитанных книг;
-
выделять особенности учебной книги;
-
работать самостоятельно с книгой по алгоритму «Работаем с
книгой»;
-
аргументировать мнение о выбранной книге (устный отзыв);
-
классифицировать книги по авторской принадлежности, теме, жанру.
Календарно-тематический
план
9
ч.
|
№
|
Наименование раздела и тем
|
Часы
|
Метапредметные
результаты и деятельность учащихся
|
Плановые сроки прохождения
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
По
плану
|
Фактически
|
|
История книги. Библиотеки (3 ч)
|
|
|
|
|
|
1.
|
Первые книги. Библия.
Детская библия.
|
1
|
Выполнять задачи, не
имеющие однозначного решения
|
Сравнивать
иллюстрации с содержанием текста
|
Различать
особенности диалогической и монологической речи;
|
|
|
|
2.
|
Летописи. Рукописные
книги.
|
1
|
Определять жанр и тему
|
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата
|
Характеризовать
качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду
|
|
|
|
3.
|
История книги.
Первопечатник Иван Фёдоров.
|
1
|
Выполнять задачи, не
имеющие однозначного решения
|
Сравнивать
иллюстрации с содержанием текста
|
Различать
особенности диалогической и монологической речи;
|
|
|
|
Книги-сборники.
Басни и баснописцы (2 ч)
|
|
|
|
|
|
4.
|
История басни. Басни Эзопа
и И. Крылова. Аппарат книги-сборника.
|
1
|
Выбирать
решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор
|
Оценивать
весомость приводимых доказательств и рассуждений
|
Выбирать
вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной
целью;
|
|
|
|
5.
|
Русские баснописцы. Басни
с «бродячими» сюжетами. Герои басен. Инсценирование басен.
|
1
|
Выполнять задачи, не
имеющие однозначного решения
|
Характеризовать образы
героев и персонажей.
|
Сравнивать
иллюстрации с содержанием текста
|
|
|
|
Книги
о родной природе (1 ч)
|
|
|
|
|
|
6.
|
Книги-сборники
стихотворений Ф. Тютчева, А. Майкова, А. Фета, Н. Некрасова.
|
1
|
Исследовать собственные
нестандартные способы решения
|
Читать, выполняя задания
к
тексту
|
Составлять небольшие
устные монологические высказывания
|
|
|
|
Книги о детях войны
(1 ч)
|
|
|
|
|
|
7.
|
Книги о детях войны. Л.
Воронкова «Девочка из города». Аннотация.
|
1
|
Исследовать собственные нестандартные
способы решения
|
Читать,
выполняя задания к
тексту
|
Составлять
небольшие устные монологические высказывания
|
|
|
|
Газеты и журналы
для детей (2 ч)
|
|
|
|
|
|
8.
|
Детские газеты и журналы.
История создания журнала «Мурзилка» и др.
|
1
|
Выполнять задачи, не имеющие
однозначного решения
|
Характеризовать образы
героев и персонажей.
|
Сравнивать
иллюстрации с содержанием текста
|
|
|
|
9.
|
Электронные периодические
издания: «Детская газета», журнал «Антошка» и др.
|
1
|
Проверять
информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную
литературу;
|
Оценивать
весомость приводимых доказательств и рассуждений
|
Характеризовать
качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду
|
|
|
Содержание программы
3 класс (9 ч)
Тема 1. История книги.
Библиотеки (3 ч)
Книги-сборники о былинных
героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики.
Библия. Детская библия
(разные издания).
Летописи. Рукописные книги.
Первопечатник Иван Фёдоров.
Система библиотечного обслуживания:
запись в библиотеку, абонемент и читальный зал. Культура читателя.
Библиотечные каталоги и
правила пользования ими. Каталожная
карточка. Игра «Обслужи
одноклассников».
Отбор книги и работа с ней в
читальном зале. Отзыв о книге.
Тема 2. Книги-сборники.
Басни и баснописцы (2 ч)
Книги-сборники басен И.
Крылова. Аппарат книги-сборника басен:
титульный лист, аннотация,
оглавление.
Русские баснописцы И.
Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.
Чтение басен с «бродячими»
сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
Конкурс чтецов.
Инсценирование басен (работа в группах).
Тема 3. Книги о родной
природе (1 ч)
Сборники стихотворений о
родной природе. Слушание стихотворений, обмен мнениями.
Книга «Родные поэты»
(аппарат, оформление).
Проект «Краски и звуки стихов
о природе». Рукописная книга.
Тема 4. Книги о детях войны
(1 ч)
Книга Л. Воронковой «Девочка
из города» (издания разных лет). Чтение, обсуждение содержания, слушание
отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление.
Аннотация. Каталожная карточка.
Работа в читальном зале.
Книга В. Железникова «Девушка в военном».
Творческая работа «Дети
войны с тобой рядом»: встречи, сбор материалов, оформление «Книги памяти».
Тема 5. Газеты и журналы
для детей (2 ч)
Что такое периодика. Детские
газеты и журналы. Структура газет
и журналов. Издатели газет и
журналов.
История изданий для детей:
журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»; детские
газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк».
Электронные периодические
издания «Детская газета», «Антошка».
Создание классной газеты или
журнала (работа в группах).
Универсальные учебные
действия:
- работать с книгой-сборником басен И. Крылова;
- сравнивать басни по структуре и сюжету;
- выделять книги-произведения и книги-сборники из группы пред-
- ложенных книг или открытого библиотечного фонда;
- собирать информацию для библиографической справки об авторе;
- составлять таблицу жанров произведений писателя;
- выполнять поисковую работу по проекту;
- презентовать результаты проектной деятельности и любимую книгу;
- готовить отзыв о книге и обсуждать разные точки зрения;
- находить по каталогу нужную книгу;
- заполнять каталожную карточку на выбранную книгу;
- писать отзыв о книге или героях книги;
- пользоваться библиографическим справочником;
- рассматривать и читать детские газеты и журналы;
- находить нужную информацию в газетах и журналах;
- собирать информацию для проекта «История детской газеты или
- журнала»;
- готовить материал для классной и школьной газеты;
- пользоваться электронными газетами и журналами.
Календарно-тематический
план
|
№
|
Наименование раздела и тем
|
Часы
|
Метапредметные результаты и деятельность учащихся
|
Плановые сроки прохождения
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
По
плану
|
Фактически
|
|
Крупицы народной
мудрости (2 ч)
|
|
|
|
|
|
1.
|
Героические песни о героях
России. Песня-слава.
|
1
|
Исследовать
собственные нестандартные способы решения
|
Сравнивать
иллюстрации с содержанием текста
|
Характеризовать
качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);
|
|
|
|
|
2.
|
Русь великая в
произведениях фольклора.
|
1
|
Обеспечивать
освоение идейно-нравственного содержания: выполнение заданий в тетради.
|
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата
|
Различать
виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной
|
|
|
|
|
Мифы народов мира (2 ч)
|
|
|
|
|
|
3.
|
Мифы народов мира.
Книги-сборники.
|
1
|
Применять
таблицы, схемы, модели для получения информации
|
Корректировать
деятельность
|
Выбирать
вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной
целью;
|
|
|
|
|
4.
|
Мифологические герои.
|
1
|
Приводить
примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
|
Анализировать
собственную работу: соотносить план и совершенные операции
|
Различать
особенности диалогической и монологической речи;
|
|
|
|
|
Русские
писатели-сказочники (2 ч)
|
|
|
|
|
|
5.
|
Мир сказок: сказки
народные и авторские.
|
1
|
Проверять
информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную
литературу;
|
Осуществлять
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости
от цели;
|
Анализировать произведения с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
|
|
|
|
|
6.
|
Книги со сказками русских писателей-классиков.
Сказка сказок П. Ершова «Конёк-Горбунок».
|
1
|
Формировать
умение слушать и слышать художественное слово
|
Оценивать
весомость приводимых доказательств и рассуждений
|
Анализировать
произведения
|
|
|
|
|
«Книги, книги,
книги…» (2 ч)
|
|
|
|
|
|
7.
|
Библиотека. Первые
библиотеки. Правила пользования библиотекой. Экскурсия в библиотеку.
|
1
|
Применять
таблицы, схемы, модели для получения информации
|
Корректировать
деятельность
|
Выбирать
вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной
целью;
|
|
|
|
|
8.
|
Проектная деятельность:
создание рукописной книги «Русские баснописцы».
|
1
|
Обеспечивать
освоение идейно-нравственного содержания: выполнение заданий в тетради.
|
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата
|
Различать
виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной
|
|
|
|
|
Книги о детях и для
детей (3 ч)
|
|
|
|
|
|
9.
|
Дети — герои книг
писателей XIX века.
|
1
|
Формировать
умение слушать и слышать художественное слово
|
Оценивать
весомость приводимых доказательств и рассуждений
|
Анализировать
произведения
|
|
|
|
|
10.
|
Библиографические справки
о Марке Твене, В. Гюго, Д. Мамине-Сибиряке, А. Куприне и др.
|
1
|
Проверять
информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную
литературу;
|
Формулировать
главную мысль рассказа:
|
Различать
виды текста, выбирать текст
|
|
|
|
|
11.
|
Конкурс-кроссворд «Авторы
произведений о детях». Аннотация на книгу-сборник писателей-классиков.
|
1
|
Исследовать
собственные нестандартные способы решения
|
Читать,
выполняя задания к
тексту
|
Составлять
небольшие устные монологические высказывания
|
|
|
|
|
Словари,
справочники, энциклопедии (3 ч)
|
|
|
|
|
|
12.
|
«Хранители слов» — словари.
Выставка словарей. Игра-конкурс «Объясни слово».
|
1
|
Выбирать
решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор
|
Удерживать
цель деятельности до получения ее результата
|
Выбирать
вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной
целью;
|
|
|
|
|
13.
|
Справочники и
энциклопедии. Детская энциклопедия.
|
1
|
Исследовать
собственные нестандартные способы решения
|
Сравнивать
иллюстрации с содержанием текста
|
Характеризовать
качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);
|
|
|
|
|
14.
|
Игра «100 вопросов
Почемучек» — практическая работа со справочной литературой.
|
1
|
Приводить
примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
|
Выявлять
структурные части произведения
|
Различать
виды текста, выбирать текст
|
|
|
|
|
Родные поэты (1 ч)
|
|
|
|
|
|
15.
|
Книги-сборники поэтов о
Родине и родной природе. Структура книги.
|
1
|
Исследовать
собственные нестандартные способы решения
|
Читать,
выполняя задания к
тексту
|
Составлять
небольшие устные монологические высказывания
|
|
|
|
|
Очерки и
воспоминания (1 ч)
|
|
|
|
|
|
16.
|
Творческая работа: очерк о
своей школе, о своём городе или о любимой книге.
|
1
|
Исследовать
собственные нестандартные способы решения
|
Читать,
выполняя задания к
тексту
|
Составлять
небольшие устные монологические высказывания
|
|
|
|
|
Мир книг (1 ч)
|
|
|
|
|
|
17.
|
Библиотечная мозаика: выставки книг, игры, конкурсы,
подготовленные презентации.
|
1
|
Формировать
умение слушать и слышать художественное слово
|
Оценивать
весомость приводимых доказательств и рассуждений
|
Анализировать
произведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание программы
4 класс (17 ч)
Тема 1.
Крупицы народной мудрости (2 ч)
Сборники
произведений фольклора.
Героические
песни о Родине. Песня-слава «Русская земля».
Героические
песни о героях России: «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»,
«Суворов приказывает армии переплыть море».
Сбор
дополнительной информации о героях России и оформление постера (стенда) с
собранными материалами.
Книга С.
Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах» в разных изданиях.
Справочный материал об А.В. Суворове (справочники, энциклопедии).
Проект
«Русь великая в пословицах и поговорках»: отбор пословиц
по теме,
объяснение скрытого смысла, оформление рукописной книги
«Русь
великая в пословицах и поговорках».
Сбор
дополнительной информации о героях России, оформление по-
стера
(стенда) с собранными материалами, презентация постеров и книг.
Тема 2.
Мифы народов мира (2 ч)
Книги с
мифами народов мира: древнерусские, древнегреческие, ки-
тайские и
т. д. Выставка книг.
Работа с
системным каталогом.
Читальный
зал. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».
Конкурс-кроссворд
«Мифологические герои».
Тема 3.
Русские писатели-сказочники (2ч)
Библиотека
сказок. Книги со сказками А.С. Пушкина, В. Жуковского,
М.
Лермонтова, П. Ершова, В. Гаршина. Фольклорные корни сказок.
Час
читателя. Сказка сказок П.П. Ершова «Конёк-Горбунок».
Библиографические
справочники. Библиографические справки о писателях-сказочниках (проектная
деятельность).
Тема 4.
«Книги, книги, книги…» (2ч)
Библиотечный
урок. Храм книги. Библиотека. Первые библиотеки.
Правила
пользования библиотекой. Экскурсия в детскую библиотеку.
Книга.
Элементы книги. Справочный аппарат. Классификация книг по структуре, изданиям,
авторам (работа в группах).
Книги
учебные, художественные, научно-популярные, справочники и энциклопедии.
Структура энциклопедии и книги-справочника.
Книги-сборники
«Басни И. Крылова», «Легенды и сказы», «Сказки народов мира», «Стихи русских
поэтов».
Проект
«Русские баснописцы»: сбор материала, чтение басен, басни с «бродячими»
сюжетами.
Тема 5.
Книги о детях и для детей (3 ч)
Дети —
герои книг Н. Гарина-Михайловского, К. Станюковича,
Х.К.
Андерсена, Марка Твена, В. Гюго, А. Гайдара, Е. Ильиной и др. Выставка книг.
Фантастика
и приключения. Поиск книг по каталогу, составление списка.
Читальный
зал. Книги А. Рыбакова, В. Крапивина, К. Булычёва,
А. Волкова.
Конкурс-кроссворд «Писатели-фантасты».
Аннотация к
книге А. Волкова «Волшебник Изумрудного города».
Тема 6.
Словари, справочники, энциклопедии (3
ч)
«Хранители
слов» — словари: орфографический, толковый, словарь
синонимов,
этимологический. Выставка словарей. Игра-конкурс «Объясни слово».
Справочники
и энциклопедии. Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?».
Игра «100
вопросов Почемучек»: составление вопросов и нахождение ответов в
книгах-справочниках.
Тема 7.
Родные поэты (1 ч)
Книги-сборники
русских поэтов о родной природе. Структура книги.
Чтение и слушание
стихотворений о Родине А.С. Пушкина,
М.Ю.
Лермонтова, И. Никитина, С. Есенина, Н. Рубцова, И. Бунина.
Конкурс
чтецов «Стихи о Родине».
Тема 8.
Очерки и воспоминания (1 ч)
Книги-сборники
«Очерки и воспоминания». Очерки о природе, людях, событиях.
Очерки С.
Михалкова «Слово о Крылове», К. Чуковского «Николай
Алексеевич
Некрасов»: чтение, выбор информации, определение жанра и темы.
Воспоминания
Л.Н. Толстого, А. Куприна «Воспоминания об А.П. Чехове».
Творческая
работа: очерк о своём городе, о своём классе, о любимой книге.
Тема 9. Мир книг (1 ч)
Типы и виды
книг: поисковая работа в библиотеке.
Книги о
животных. Э. Сетон-Томпсона «Герои-животные». Очерк
В. Пескова
«В гостях у Сетон-Томпсона».
Час
читателя: знакомство с книгой В. Бульванкера «От кота до кита».
Литературная
игра «Тайны учебной книги».
Периодические
печатные издания для детей: детские газеты и журналы.
Универсальные
учебные действия:
- составлять выставку книг по теме, авторской принадлежности,
жанрам, типам и видам;
- различать виды и типы книг;
- писать отзыв о книге, пользуясь её справочным аппаратом;
- знать структуру книги и её элементы, справочный аппарат;
- пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в
библиотеке;
- писать аннотацию или отзыв на прочитанную книгу;
- пользоваться библиографическим справочником или энциклопедией
для получения информации о писателе;
- составлять каталожную карточку на прочитанную книгу;
- задавать вопросы и находить ответы в словарях и справочниках;
- выполнять роль библиотекаря — выдавать книги и заполнять
формуляры;
- собирать, систематизировать и оформлять материал для презентации
(выставки, постеры, электронные версии, живой журнал, кон-
- курсы и т. д.);
- работать с детскими газетами и журналами.
Анкета для первоклассников «Читательская активность обучающихся»
Цель: выявление читательской активности у детей младшего
школьного возраста, а также направленности
читательского интереса.
1. Любишь ли ты читать?
-да-
-нет-
2. Почему ты любишь читать?
-можно многое узнать
-интересно
3.Посещаешь ли ты библиотеку?
-да
-нет-
4. Что ты любишь читать?
-стихи
-сказки
-смешные
рассказы
-рассказы о животных
5.Что любишь больше
всего?
-читать сам
-слушать чтение взрослых
6. Читают ли
в вашей семье книги вслух?
-читают
-не читают
7. Как
ведут себя родители во время твоего чтения?
-хвалят
-ругают, сердятся
8. Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал?
-мог/-не могу
В работе с книгой второклассник должен уметь:
-
использовать в ответе о книге ее справочный
аппарат: информацию с обложки и титульных листов, из
предисловий, послесловий, аннотаций;
-
определять примерное содержание книги по
иллюстрациям и заголовкам после просмотра оглавления;
-
пользоваться сносками и примечаниями книги;
-
отвечать на типовые вопросы о книге;
-
составить рассказ о книге в целом после
рассматривания.
Проверка читательского
кругозора
Проверка читательского кругозора второклассников, как
правило, обнаруживает знание авторов, жанров и тем детского
чтения во всем их многообразии.
Во 2 классе проверить читательский кругозор учеников
учитель может с помощью следующих вопросов и заданий:
1.
Что мы узнаем о книге с ее обложки?
2.
Что мы узнаем о книге с титульного листа?
3.
Назови писателей - авторов сказок
4.
Скажи, каких поэтов ты знаешь.
5.
Кто пишет рассказы? Назови фамилии писателей.
6.
О чем мы читали в последнее время? (Темы
чтения.)
7.
Какие жанры произведений народного творчества
мы знаем? Приведи примеры.
8.
Какие жанры произведений детской литературы
мы знаем? Приведи примеры.
9.
Чем отличаются стихи от прозы?
10.
О чем вы любите читать?
11.
Что отличает произведения народного творчества
и литературы?
12.
Что вы читали о приключениях и путешествиях?
о чудесах и волшебстве? о временах года? о детях? о взрослых? о
труде? и т.д. по всем темам чтения
13. Какие книги вы выбрали для чтения в последнее время?
В работе с книгой третьеклассник должен уметь:
- выбирать источник чтения самостоятельно - по силам и
интересам;
- характеризовать книгу в целом;
_ сопоставлять содержание текста и иллюстраций, замечать
оригинальную форму книги;
- представить прочитанную дома книгу,
порекомендовать ее другим читателям.
В
работе с текстом третьекласснику
нужны умения,
-готовиться к восприятию нового произведения;
- эмоционально и аналитически воспринимать читаемое;
- составить рассказ о герое произведения;
- кратко передать события (сюжет);
- самостоятельно готовиться к выразительному чтению текста.
Проверка
читательского кругозора
1. Запишите названия книг, прочитанных в последнее время.
2. Назовите фамилии отечественных поэтов.
3. Назовите авторов и заглавия прочитанных сказок
4. Какие басни вы знаете?
5. Кто из писателей пишет о природе?
6. Назовите авторов зарубежной литературы.
7. Назовите известные вам жанры произведений.
8.
Назовите любимые темы чтения.
В работе с книгой закрепляются и совершенствуются
следующие читательские умения четвероклассников:
1.
выбирать новую книгу для самостоятельного
чтения;
2.
определять и сопоставлять содержание книги
после рассматривания и после чтения;
3. устанавливать тему и жанр просмотренной книги;
4.
называть тип книги, ее особенности и способ прочтения (в целом, по
частям,
5.
выборочно);
6.
ставить перед собой цель чтения книги.
7.
давать оценку собственному навыку чтения
(самоанализ).
Читательский кругозор четвероклассника учитель может
проверить с помощью следующих вопросов и заданий:
1.
Какие виды книжных изданий для детей вы
знаете? (Литературно-художественное издание, научно-познавательные и справочные
книги, энциклопедии, избранное, книги-произведения
11 книги-сборники, собрание сочинений классика литературы.)
2.
Перечислите все известные вам жанры
литературы и устного народного творчества. Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки
авторские и народные, былины, очерки,
статьи, стихотворения, пословицы, поговорки, песенки-потешки, колыбельные, небылицы,
загадки, скороговорки.)
3.
Прочитайте наизусть отрывок из
понравившегося вам прозаического произведения (во
2-4 классах учили отрывки из произведений
Мамина-Сибиряка, Паустовского, Гайдара,
Чехова, Платонова, Пришвина и др.).
4.
Прочитайте наизусть понравившееся вам
стихотворное произведение. (Следует отметить
выбор ребенком текста: созданного специально для детей: Барто, Михалков, Чуковский, Маршак, Берестов, Токмакова и др. - или общей
литературы: Пушкин, Тютчев, Фет, Бунин и др.)
5.
Какие книги вы читали в последнее время?
Разделите эти книги на 2 группы: выбранные по совету других и
выбранные самостоятельно.
6.
Назовите, какие вы знаете темы детского
чтения. (Основные программные темы: о детстве,
о природе, о родине, о других странах, о чудесах и волшебстве, о приключениях и
путешествии, о труде, об известных людях, о
мире человеческих отношений, о мире знаний,
о мире прекрасного, о школьной жизни, о народной мудрости.)
7.
Назовите фамилии поэтов, прозаиков,
сказочников.
8. Чем отличается литература от других видов искусств?
(Художественное произведение -это
условный вымышленный мир, картина реальной или фантастической жизни. Главными в книгах являются герои, образы. Через них и
события авторы передают читателям
накопленный веками человеческий опыт, знания. Произведение всегда несет читателю какую-то поучительную мысль, передает чувства, настроение,
отношение автора к миру. В художественных текстах слова употребляются в
переносном значении. Тексты - это
чужая речь, прозаическая и стихотворная. Произведения бывают на определенную тему и имеют жанр. Чтение литературы развивает человека,
обогащает его жизнь.)
Проверка
техники чтения проводится в соответствии с программой по предмету на уроках
чтения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.