Внеурочная деятельность по предметам как средство повышения мотивации учащихся

• 1 слайд

  Внеурочная деятельность по предметам как средство повышения мотивации учащихся
  

• 2 слайд

  Мотивация
  Мотива́ция (от lat. movere ) :
  1) побуждение к действию;
  2) динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость;
  3) способность человека через труд, удовлетворять свои материальные потребности.
  

• 3 слайд

  Мотивация
  Внешняя мотивация (экстринсивная) — мотивация, не связанная с содержанием определенной деятельности, но обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами.
  Внутренняя мотивация (интринсивная) — мотивация, связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности.
  

• 4 слайд

  Оптимум мотивации
  Существует определенный оптимум (оптимальный уровень) мотивации, при котором деятельность выполняется лучше всего (для данного человека, в конкретной ситуации). Последующее увеличение мотивации приведет не к улучшению, а к ухудшению эффективности деятельности, к ухудшению результатов.
  

• 5 слайд

  Возникают две проблемы:
  Как усилить мотивацию учащихся.
  Как соблюсти оптимальный уровень мотивации.
  

• 6 слайд

  "Школа становится очагом духовной жизни, если учителя дают интересные и по содержанию и по форме уроки... Но замечательные блестящие уроки есть там, где имеется еще что-то замечательное, кроме уроков, где имеются и применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков".
  В.А.Сухомлинский
  

• 7 слайд

  Возможно использование естественных для возраста потребностей ребенка: потребность в коммуникациях, в самовыражении и самореализации, потребность в новых видах деятельности, в играх. Наиболее полно эти потребности можно реализовать посредствам внеурочной деятельности. Эта деятельность с успехом может учитывать возрастные особенности ребят и намного более свободна в выборе средств и методик, нежели учебная деятельность.
  

• 8 слайд

  Механизм взаимодействия урочной и неурочной форм деятельности
  Для внеурочной деятельности - формирование потребности в приобретении новых знаний и умений (а через них и навыков), а для урочной - удовлетворение этой потребности.
   
  
  
  

• 9 слайд

  Внеурочная деятельность по предметам.
  Проектирование внеурочной деятельности по предметам, (а в конечном итоге по всем предметам в совокупности), строится по такому алгоритму: разбиение предмета на модули, подбор адекватных форм внеурочной деятельности, направленный на повышение интереса ребят по конкретным темам, построение урока в форме, которая позволила бы ученикам формировать учителю свой запрос на образование.
  

• 10 слайд

  Виды внеурочной деятельности
  Факультативы
  Спец. курсы
  Кружки
  Проектная деятельность
  Научно-исследовательская деятельность
  Заочное обучение
  …..другие виды
  

• 11 слайд

  Факультативы и спец.курсы
  Факультативы и спецкурсы - это форма внеурочной деятельности, призванная обеспечивать более полные, расширенные, глубокие, совершенные знания учащихся в рамках изучаемых предметов
  

• 12 слайд

  Кружки
  Призваны формировать неформальное отношение и интерес к предмету, дают возможность знакомиться с различными фактами из области изучаемых предметов, выходящих за рамки учебника.
  
  

• 13 слайд

  Заочное обучение
  Формирует умение работать с печатным текстом, справочной литературой, другими источниками информации, точно и ясно излагать свои мысли письменно, оценивать рекомендации проверяющего педагога, работать самостоятельно над допущенными ошибками.
  

• 14 слайд

  Научно-практическая деятельность
  Организация исследовательской работы с учащимися в изучении предметов дает возможность решить ряд задач:
   осуществить более глубокое и прочное освоение учебного материала, значительное расширить кругозор учащихся;
   познакомить с методами исследования, научить выбирать конкретные методы и методики, необходимые в собственном исследовании;
   показать алгоритм эксперимента и методы анализа его результатов;
   включить ребенка в контекст научного исследования;
   научить формулировать гипотезу исследования, его цели и задачи;
   приобщить к разнообразным формам организации исследовательской работы, формам итогового оформления и оценивания ее результатов.
  

• 15 слайд

  Проектная деятельность
  Проектно-исследовательская технология позволяет решать ряд специфических образовательных задач:
   -вычленять  проблему и формулировать темы проектов;
  - определять свою позицию;
  - подбирать пути и способы решения проблемы;
    -аргументировано и обоснованно излагать и защищать свою позицию;
    -понимать роль и значение работы в команде.
  
  
  Проектная деятельность интегрирует исследовательскую, коммуникативную, игровую, самоопределенческую, рефлексивную технологии и основана на познавательной активности учащихся.