Внеурочная деятельность в начальной школе

МБОУ СОШ № 48

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 48»

«Рассмотрено и рекомендовано к утверждению» на педагогическом совете Протокол № __ от «__» _______________ 2018г.

«Утверждено» Директор МБОУ СОШ № 48 ______ Е.В. Абрамовская «____»___________ 2018г.

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

кружок «Речевая мозаика»

1 класс

ФГОС НОО

                                        Программу составила:

 Селезнева Галина Анатольевна                                       учитель-логопед

                                        Новосибирск, 2018

              ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

        КРУЖОК «РЕЧЕВАЯ МОЗАИКА» МБОУ СОШ №48

1.      Общие положения программы:

       Программа составлена в соответствии с ФГОС НОО на основе программы A.В.Ястребовой, Т.П.Бессоновой («Инструктивно - методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе, 1996г.) Дополнительным дидактическим материалом являются методические разработки А.В.Ястребовой, И.О.Лазоренко, Л.М.Козыревой, Е.А.Пожиленко, в которых разработана система упражнений, формирующих речемыслительную деятельность и культуру устной речи детей.

2.      Пояснительная записка.

2.1.  Обоснование актуальности.

Контингент детей, поступающих в МБОУ СОШ № 48 за последние годы претерпел значительные изменения. С каждым годом увеличивается число детей с различными отклонениями в речевом развитии, что препятствует формированию их полноценной учебной деятельности в контексте развивающего обучения. Основной задачей логопеда является предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями речи.

Общую проблему составляет своевременная и целенаправленная подготовка детей к обучению грамоте и сам процесс обучения грамоте на начальном этапе. Поэтому основное внимание логопед должен уделять детям, поступающим в первые классы. Чем раньше будет начато коррекционно-развивающее обучение, тем выше будет его результат.

Уточнение пространственно-временных отношений, упорядочение представлений о звуковой стороне речи и овладение навыками анализа и синтеза звукобуквенного состава слова создают необходимые предпосылки для формирования навыка правильного письма и чтения, развития языкового чутья, предупреждения общей и функциональной неграмотности.

2.2.  Цели и задачи программы:

ЦЕЛЬ: профилактика и коррекция устной речи обучающихся первых классов для успешного освоения общеобразовательных программ через систему упражнений, корректирующих фонематические процессы, формирующие речемыслительную деятельность и культуру устной речи.

ЗАДАЧИ:

1.     Осуществить общее логопедическое обследование для выявления уровня речевого развития детей, выявить детей с отклонениями речевого развития;

2.     Выяснить и систематизировать пространственные представления детей.

3.     Уточнить и закрепить элементарные навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов;

4.     Восполнять пробелы в лексико-грамматическом строе речи детей;

5.     Уточнить конкретно- пространственные значения предлогов;

6.     Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие;

7.     Развивать связную речь (умение использовать правильные предложения, давать полные ответы, развитие умения строить диалог др.).

8.     Пополнять, систематизировать и активизировать словарный запас, развивать практическое умение пользоваться им;

9.     Развивать и совершенствовать  зрительное и слуховое восприятие, внимание и память, наблюдательность по отношению к  языковым явлениям;

10. Развивать и совершенствовать мелкую моторику пальцев, ручную умелость, общую моторику;

11. Прививать навыки работы в коллективе, развивать дисциплинированность и аккуратность;

12. Формировать положительную мотивацию к обучению в школе.

Учебный план:

Программа «Речевая мозаика» рассчитана на 29 занятий, 1 раз в неделю.

Продолжительность занятий – 30 мин.

Категория участников занятий: обучающиеся  1х классов МБОУ СОШ № 48.

2.3.Степень сложности материала:

Материал программы направлен на уточнение и развитие у детей познавательного интереса, учебной самостоятельности, формирования универсальных учебных действий, необходимых для обучения в школе.

2.4.Методы проведения занятий:

Объяснительно-демонстративный, комплексно-игровой, частично-поисковый, проблемный, проективный.

 Формы проведения занятий: традиционные, игры,  конкурсы,  физкультминутки,  работа в тетради: рисование элементов по клеточкам, обведение шаблонов, рисование предметов с определённым звуком, прописывание печатных букв и др.,  игры для пальчиков,  упражнения для артикуляционного аппарата, проекты и т.д.

2.5. Формы познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

2.6. Средства обучения: карточки, пословицы, поговорки, чистоговорки,  дидактический и раздаточный материал.

2.7. Планируемые результаты.

Личностными результатами изучения курса   в 1-м классе является формирование следующих умений:

      -Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

                   - В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

-Осознавать роль языка и речи в жизни людей;  

Метапредметными результатами изучения курса   в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

  Регулятивные УУД:

-Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

-Учиться работать  по предложенному учителем плану.

  Познавательные УУД:

         -Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

                   -Уметь различать звуки изолированно, в слогах, в словах.              Коммуникативные УУД:  

         -Оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложений или небольшого текста);

        -Слушать и понимать речь других;

        -Учиться работать в паре, группе.

Предметными результатами изучения курса   в 1-м классе являются формирование следующих умений:

- овладение основными артикуляционными движениями по возрасту.

- развитие правильной артикуляции (доведение  произношения звуков  до нормы.)

- развитие речевого дыхания (овладение  навыками правильного дыхания- выдох длиннее, чем вдох)

- развитие мелкой моторики пальцев рук.

 - развитие фонематических представлений по возрасту.

-развитию просодической стороны речи,

-формирование слоговой структуры слова;

-коррекции лексико-грамматической стороны речи;

-формированию связной речи, коммуникативных возможностей каждого ребенка.

К концу обучения дети должны:

·        ориентироваться в схеме собственного тела, уметь определять основные и промежуточные направления в пространстве;

·        владеть элементарными навыками звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов;

·        правильно употреблять в речи предложно-падежные конструкции;

·        уметь давать полные ответы.

Календарно-тематическое планирование занятий.

Программа

 (29 занятий)

Пространственно-временные представления. (10 занятий)

Определение схемы тела, основных и промежуточных направлений в пространстве.

Звукобуквенный анализ и синтез слов. (13 занятий)

Развитие умения последовательно называть звуки в слове, находить место данного звука.

Предлоги и их значение (6 занятий)

Уточнение конкретно-пространственных значений предлогов.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема занятия
		Пространственно-временные представления.
1-5		Определение схемы собственного тела. Понятия «вправо», «влево», «вверх», «вниз».
6-8		Определение направлений в пространстве. Промежуточные направления («вправо вверх», «влево вниз» и т.д.)
9		Графическое воспроизведение направлений. Графический диктант.
10		Тренинги (действия по речевому образцу учителя-логопеда)  по теме «Пространственно-временные отношения».
		Предлоги и их значение
11-13		Маленькие слова (предлоги) и их роль в нашей речи.
14		Дифференциация предлогов «на»-«в», «на»-«над», «над»-«под».
15		Сложные предлоги «из-за», «из-под»
16		Тренинги (действия по речевому образцу учителя-логопеда)   по теме «Предлоги и их значение».
		Звукобуквенный анализ и синтез слов.
17-19		Понятие о гласных и согласных звуках. Дифференциация гласного и согласного звука.
20-28		Последовательность и место звуков в слове. Звукобуквенная модель слова.
29		Тренинги (действия по речевому образцу учителя-логопеда)  по теме «Звукобуквенный анализ и синтез слов».

3.Подведение итогов работы.

           В процессе занятий в конце каждого тематического блока проводится подведение итогов: родителям предоставляется полная информация об уровне развития речи ребенка,  выдаются  рекомендации, направленные на устранение  недостатков.

Литература, предлагаемая детям и родителям:

1.      Белая А. Е , Миляева В. И. . Пальчиковые игры. М., Аст, Астрель, 2003.              

2.     Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М., «Просвещение», 2015.

3.     Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей.                 

       М: ЮВЕНТА, 2002.            

4.     Новиковская О. А. Логопедическая грамматика для малышей    

       Пособие для занятий с детьми.

      СПб.; КОРОНА принт,2004.         

5.     Садовникова И.Н. нарушение письменной речи у младших школьников: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2001.

6.     Тарабрина Т.И., Соколова Е.И. И учеба, и игра: русский язык. Ярославль, «Академия развития», 2011. 

     7.Шкатова Л.А. Подумай и ответь. М., «Просвещение», 2014

8.Суборова Т.А. Дыхательные упражнения в игровой форме. // Логопед. 2010, №2.