Внутришкольный контроль – главный источник информации деятельности образовательного учреждения

(из опыта работы)

Внутришкольный контроль – главный источник информации для диагностики состояния образовательного процесса и выявления основных результатов деятельности образовательного учреждения.

Внутришкольный контроль это:
-оказание методической помощи педагогам с целью совершенствования и развития мастерства;
- взаимодействие администрации и педагогического коллектива, ориентированное на повышение эффективности образовательного процесса;
- вид деятельности руководителей совместно с педагогическим коллективом и общественностью по установлению соответствия качества образования общегосударственным требованиям на
диагностической основе.
ВШК направлен на оценивание состояния всех систем, компонентов, ступеней учебно воспитательного процесса, выявление причин достижений и недостатков в работе, т.е. выявление проблем, изменение условий, а именно- коррекция деятельности того или иного объекта.

Цель внутришкольного контроля – собрать полную информацию о реальном состоянии дел в образовательном учреждении, выявить причины недостатков работы для исправления ситуации, оказать методическую и практическую помощь учителям. Контроль и анализ информации лежат в основе принятия управленческих решений и делают процесс управления более качественным. Информация, получаемая в ходе внутришкольного контроля, используется в ходе оценки работы кадров, при обобщении передового педагогического опыта.

Задачи внутришкольного контроля:
- осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования;
- выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и нормативно-правовых актов, принятию мер по их пресечению;
-анализ причин, лежащих в основе нарушения, принятие мер по их предупреждению;
- анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников;
- изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по рассмотрению педагогического опыта и устранению негативных тенденций;
- анализ результатов реализации приказов и распоряжений по школе;
-оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля.

Основные принципы внутришкольного контроля:
- планомерность (проект плана внутришкольного контроля нарабатывается в течение всего текущего года, темы контроля намечаются на основании предшествующих инспектирований и решений (выводов) по ним. Планомерность внутришкольного контроля обеспечивает создание комфортных психологических условий для развития всех объектов ОУ);
- обоснованность (четкое представление, понимание о том, что контролировать, когда и во имя чего);
- полнота (охват всех компонентов, направлений системы жизнедеятельности школы, а также результативность их взаимодействия в достижении поставленных целей и задач);
- компетентность проверяющего (достаточный уровень компетентности тех людей, кто готовится к предстоящему инспектированию);
- открытость (это один из самых важных принципов ВШК. Каждый непосредственный участник УВП должен знать, в каком «состоянии» он находится, с целью дальнейшего планирования своего будущего развития);
 - непрерывность( особенно важен этот принцип при отслеживании результатов труда учителя, что делает процесс формирования его профессиональной компетентности непрерывным);
- систематичность– регулярное проведение контроля; создание в школе системы контроля, позволяющей управлять всем ходом педагогического процесса;
-объективность – проверка деятельности учителя или педагогического коллектива в соответствии с требованиями государственных стандартов и образовательных программ на основе выработанных и согласованных критериев;
- результативность- принятое решение (вывод) должно быть выполнимым, конкретным, направленным на положительные изменения, рост).

Эффективность внутришкольного контроля возрастает, если он планируется ежемесячно. Тем самым имеется возможность оперативно вносить изменения в контрольную деятельность. 

Формы и методы внутришкольного контроля

-административный (инициатор и организатор администрация);

-взаимоконтроль (инициатор администрация, а организатор-педагог

- самоконтроль (инициатор и организатор педагог).

Виды контроля:

1. По масштабу целей: стратегический; тактический; оперативный.

2. По этапам процесса: начальный или отборочный; учебный или про­межуточный; итоговый или заключительный.

3. По временной направленности: предупредительный или опере­жающий (для предупреждения возможных ошибок); текущий; заключитель­ный;

4. По частоте проведения: разовый; периодический; систематический.

5. По широте контролируемой области: выборочный; локальный;

сплошной.

6. По организационным формам: индивидуальный; групповой; коллек­тивный.

7. По объекту: персональный; классно-обобщающий; предметно-обобщающий; тематически обобщающий; фронтальный; комплексно-обобщающий.

Основные формы контроля:

·         самоконтроль (инициатор и организатор - педагог относительно

собственной деятельности);

·         взаимоконтроль (взаимообучение равных);

Внутришкольный контроль должен быть мотивированным и стимулирующим, основанным на знании возможностей и интересов всех участников  УВП. С одной стороны, его результатом должно быть качественное улучшение отношений внутри отдельной группы и между ними, с другой -степень профессионального роста педагогов и успехов учащихся.

  В своей работе при проведении контроля усвоения учебного материала по предметам использую следующие формы и методы контроля:

1.Текущий: проводится после изучения одной темы в тетрадях на печатной основе  по русскому языку, математике, окружающему миру.

Положительный результат:

·         Ребёнок имеет возможность причитать повторно задание.

·         Разноуровневые задания.

·          Право выбора ученика задания по силам.

·         Индивидуальный подход при выполнении работы (оказание помощи при затруднении).

·         Уменьшение времени выполнения задания (нет необходимости написания ответа при оформлении задачи,  примеров в столбик и т.д).

·         Взаимопрверка и выставление оценки соседу заставляет быть предельно  внимательными.

·         Эмоциональный настрой (детям очень нравится использовать такие тетради).

2.Тематический: проводится по тестам после изучения большой темы   по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению.

Положительный  результат:

·         Индивидуальная работа по вариантам.

·         Использование в одной работе по русскому языку различных жанров литературы (стихов, сказок, рассказов, пословиц,  скороговорок и т.д.).

·         Проверка  всех предлагаемых вариантов решения.

·         Обдуманный выбор правильного ответа.

·         Возможность самопроверки (в тестах по русскому языку даны ответы).

·         Выполнение работы над ошибками.

·         Выполнение второго варианта  в качестве закрепления и повышения самооценки.

·         Итоговые проверочные тесты в конце учебного года позволяют ребёнку  проверить полученные знания по математике и окружающему миру за весь период обучения по предмету.

Отрицательный результат проявляется в том, что  не все дети обдуманно выбирают правильное решение или ответ. а просто ставят галочки по-своему усмотрению.  При проверке работ таких ребят прошу объяснить выбор решения, что заставляет их делать выбор решения обдуманно.   

3.Обобщающий контрольный урок провожу по литературному чтению в виде викторин, КВНов, в которые включены самые разнообразные творческие задания (узнай автора по первым строчкам произведения, кроссворды, пантомимы, оживи героев и т.д.)

Положительный результат:

·         Такие уроки не только позволяют проверить усвоение материала, но  способствуют сплочению классного коллектива.

·         Оценивание работы своей команды  заставляет быть внимательными.

·         Стремление к успеху (желание победы своей команде).

·         Ответственность не только за себя, но и за всю команду.

·         Развитие творческих способностей.

·         Разнообразные задания активизируют учащихся.

·         Эмоциональный настрой (детям очень нравятся  такие уроки).

4. Интегрированная проверочная работа была проведена в конце учебного года в 3 классе по инициативе учителя. Данная работа включала в себя 12 заданий, которые нужно выполнить, работая с одним текстом. Цель выполнения данной работы:

Ø  объективная оценка уровня подготовки каждого ученика;

Ø  выявление  группы риска;

Ø  оценивание  эффективности процесса обучения;

Ø  принятие необходимых мер для коррекции;

Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы:

1.Группа риска - дети, набравшие суммарно мене 10 баллов из 42 возможных.

2. Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его - дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до 20-21 балла из 42 возможных.

3.Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней - дети, набравшие суммарно более 25 баллов из 42 возможных.

В группу детей, достигших базового уровня, но не превышающих его  вошли 15 человек.

В Группу детей, достигших как базового, та и более высоких уровней вошли только 3 человека.

В группу риска отнесла 1 обучающего (10 баллов), имеющего справку ПМПК.

Положительные результаты проверочной работы:

·         умение выполнять последовательно указания учителя

·         умение делить текст на смысловые части

·         умение находить главную мысль  и озаглавливать  текст

·         фиксация результатов в нужную графу таблицы

·         сформированность общего представления о характерных признаках и типичных местах обитания отдельных представителей животного мира

·         умение находить слова с нужной орфограммой

·         самостоятельность в выяснении значений непонятных слов

По итогам выполнения данной работы выявлены пробелы в процессе обучения:

o   умение сравнивать величины

o   сформированность общего представления о карте мира, отдельных крупных географических объектах

o   сформированность навыков работы с контурной картой

o   умение составить, записать и решить математическую задачу в 2 действия, правильно оформив её решение

o   умение распознать сложное слово

o   сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения)

o   умение строить небольшое высказывание как ответ  на вопрос

В следующем учебном году провела работу над устранением данных пробелов, а именно:

·         сформировали общее представление о карте мира, отдельных крупных географических объектах

·         работали над умением составлять, записывать и решать математические задачи в 2 действия, правильно оформив её решение

·          составляли небольшие высказывания на заданную тему

·         Особое внимание уделили формированию навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения, высказывания)

·         Для пополнения словарного запаса и формирования умения работы  с дополнительными источниками информации подбирали материал для подготовки сообщений, готовили пересказы   литературных произведений,  научных сведений.

·         на переменах обменивались дополнительной  литературой, принесенной из дома.

5. Проверка теоретических знаний (правил) теми детьми, кто сдаст первым  отлично.

Положительный результат:

·         Даже слабоуспевающие дети стремятся быть проверяющими, поэтому более тщательно готовят домашние задания.

6. Самоконтроль  работы на  уроке:

Напротив выполненной работы на полях оценить свою работу:

v  фонарик красного цвета -  всё было понятно, вся работа выполнена;

v  фонарик зелёного цвета -  старался, но не всё было понятно или что- то не успел;

v   фонарик синего  цвета-  не понял ничего и не старался.

v   Весёлая или грустная улыбка показывает эмоциональное состояние детей на уроке.

Положительный результат:

·         Возможность ребёнку  самостоятельно оценить результат своей работы.

·         Возможность выявления причин неудовлетворительной оценки своей деятельности.

·         Стремление к достижению наилучшего результата.

·         Возможность отслеживания учителем  эмоционального состояния обучающегося индивидуально за продолжительный промежуток времени.

·         Возможность проследить степень самооценки ребёнка.

7. Взаимоконтроль: оценивание работы своего соседа

Положительный результат:

·         Формирование чувства ответственности при оценивании работы одноклассника

8. Диалог между учителями

Положительный результат:

·         В процессе обсуждения  результативности использования одного и того же  метода или формы выявляются наиболее приемлемые

Считаю, что использование различных видов и форм контроля позволяют:

1.      своевременно и адекватно оценить свою работу.

2.      своевременно и адекватно оценить знания и умения обучающихся.

3.      своевременно исправить недочёты в работе.

4.      Возможность выбора и  использование результативных методов и форм контроля.

Краткое описание документа:

В данном материале представлено понятие внутришкольного контроля, даны его цель и задачи, принципы, а также формы и методы, виды данного вида контроля; представлено личное мнение о положительных и отрицательных результатах использования каждого из различных форм и методов внутришкольного контроля .Наиболее актуален данный материал для молодого специалиста.