Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Воспитательная программа для 6 класса "Я среди людей"

Воспитательная программа для 6 класса "Я среди людей"

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРОГРАММА

по совершенствованию для 5-9 классов

«Я среди людей»



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ




I. Пояснительная записка

С. 2

II. Теоретическое обоснование программы

С. 2

III. Анализ воспитательной среды класса

С. 3

IV. Социальный паспорт класса

С. 4

V. Цель программы

С. 6

VI. Задачи

С. 5

VII. Принцип, на которых строится программа

С. 9

VIII. Системообразующие виды деятельности

С. 9

IX. Методы и формы работы

С. 10

X. Направления работы

XI. Мероприятия для реализации направлений

С. 12

C. 16

XII. Развитие самоуправления

С. 22

XIII. Предполагаемый результат

С. 23

XIV. Критерии эффективности воспитательного процесса и диагностические средства


С. 23

Приложение


Промежуточное исследование эффективности воспитательной программы класса по результатам первого полугодия 6класса


С. 24










I.Пояснительная записка


В настоящее время в России становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иное поведение.

Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно- ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика человека. Подготовить ребенка к жизни - это конечная цель системы. Принципиально важно - что и как формировать у него для её достижения.

Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Любой ребенок, в каком возрасте он ни был, требует к себе самого пристального внимания. Он не просто член коллектива, он прежде всего личность. Обращение к личности ребенка, к его жизненным силам и потенциальным возможностям, к его самовоспитанию является одним из средств решения вопросов воспитания. В классном коллективе ребенок строит модели и проверяет взаимоотношения в мире взрослых. А окончив школу, попадает в различные коллективы. От того, насколько успешно пройдет его адаптация в этих коллективах, зависит и его психологический комфорт и успешность в любой деятельности. Поэтому перед нами, педагогами, всегда будет стоять открытый вопрос номер один - как стать для детей советниками и проводниками в их подготовке к взрослой жизни?


II. Теоретическое обоснование программы.

Пытаясь найти ответ на мой вопрос, мной была составлена программа по самосовершенствованию личности «Я среди людей» для обучающихся 5-9 классов.

В основе программы лежит «Я» - концепция. Используя технологии воспитания Щурковой, Газмана, Иванова, Селевко.

Программа по самосовершенствованию личности ориентирует педагога и родителя в работе по социализации подростка, нацеливает самого подростка на осмысление своего поведения, жизнедеятельности, помогает ему в социализации, самовоспитании и самосовершенствовании.




III. Анализ воспитательной среды класса.


С 6 классом я работаю второй год. Мое знакомство с классом началось с того, что я проанализировала документацию, имеющуюся на каждого ребенка (личное дело, успеваемость, характеристику), поговорила с учителем, преподающим в начальных классах. Были выявлены трудности в обучении многих ребят. Проанализировав полученные данные, мною была составлена программа «Я среди людей». По данной программе я работаю второй год.

В 6 классе МОУ Ильинская основная общеобразовательная школа обучается 10 детей: 6 девочек и 4 мальчика. В этом классе я работаю второй год.7 обучающихся проживают в с. Ильинское, 2-е из д. Мосолово, 1 девочка в

д. Старорыбино. Все дети обучаются в классе с 1 класса, в классе один второгодник: Поливкин Иван.

В классе ярко выраженные лидеры: Перегудов Антон - положительный лидер, оказывает положительное влияние на ребят,к его мнению прислушиваются, спрашивают совета, среди девочек лидер-Ларионова Алина, девочка приятна в общении, активна, одноклассники уважают эту девочку и с удовольствием принимают её лидерство.

Дети активны, дружные, отзывчивые, на переменах стараются играть вместе. Психологическая атмосфера в классе комфортная.

Обучающиеся самостоятельно организовывают дежурство по классу и по школе. Посещают кружки и спортивные секции.

Мы - активные участники всех школьных мероприятий.

В классе большая часть детей из неполных семей, воспитанием детей занимаются мамы.

Поливкина Ивана класс принял положительно, стараются помочь ему, переживают за его неудачи в освоении отдельных предметов.

Нужен контроль в обучении за девочками : Тарасенко В, Гомаровой Н, Новиковой Н, Никоновой Т.





Основные трудности, влияющие на формирование классного коллектива:


-Гиперактивность и раннее взросление детей.



Позитивные факторы, влияющие на развитие классного коллектива:


  1. Хорошие условия, созданные в школе: наличие современного оборудования, объединений дополнительного образования (кружки, спортивные секции), квалифицированная помощь психолога, администрации, организация школьного питания, общешкольные мероприятия.

  2. Высокая познавательная и общественная активность обучающихся

  3. Наличие в классе ярко выраженных лидеров.

  4. Активная помощь родителей.

IV. Социальный паспорт класса.


Фамилия, имя

Дата рождения

Домашний адрес

Ф. И. О. родителей

1.

Гомарова Анастасия

06.12.1997

д.Старорыбино

Гомарова Галина Николаевна

2.

Горбунова Татьяна

26.12.1998

с. Ильинское д.2 кв.9

Горбунова Наталья Викторовна

3.

Иванов Кирилл

01.05.1998

с. Ильинское

Иванов Александр Борисович Иванова Елена Владимировна

4.

Ларионова Алина

01.10.1998

с. Ильинское

Ларионов Андрей Валентинович Ларионова Галина Анатольевна

5.

Никонова Татьяна

13.01.1998

д. Мосолово

Никонова Ольга Ивановна

6.

Новикова Анастасия

02.11.1998

с. Ильинское д.1 кв.6

Новикова Наталья Владимировна

7.

Перегудов Антон

12.04.1999

с. Ильинское д.16 кв. 3

Перегудов Александр Васильевич

Перегудова

Наталья Николаевна

8.

Поливкин Иван

04.03.1995

д. Мосолово

Поливкина Валентина Алексеевна

9.

Тарасенко Виктория

04.02.1999

с. Ильинское д.12 кв. 16

Тарасенко Марина Сергеевна

10.

Филимоненков Виктор

03.08.1996

с. Ильинское

Филимоненкова Ольга Владимировна

Дети из неполных семей:

  1. Гомарова Анастасия

  2. Никонова Татьяна

  3. Поливкин Иван

  4. Филимоненков Виктор

  5. Тарасенко Виктория


Дети из неблагополучных детей:

  1. Никонова Татьяна

  2. Филимоненков Виктор



Дети из многодетных семей:

  1. Горбунова Татьяна

  2. Иванов Кирилл

  3. Новикова Анастасия

  4. Филимоненков Виктор


Исходя из выше сказанного, были поставлены следующие задачи и цели программы:


V. Задачи.


1.Дать возможность обучающимся оценить особенности своего характера и исходя из этого заняться самосовершенствованием;

2.Создать

- максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развитию детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений желаний;

- благоприятный психологический климат в классе для детей и родителей.

- развивать творческие способности школьников;


3. Связать в единое целое: коллектив детей, учителей и родителей.


4. Воспитывать в детях:

- любовь к Родине, своему селу, родному дому;

- способность к объективной самооценке и регуляции в поведении, чувства собственного достоинства, самоуважения; уважение к членам своей семьи; формировать общечеловеческие нормы морали (доброта, взаимопонимание, терпимость);

- эстетическое, нравственное и практическое отношения к окружающей среде;

- потребность в здоровом образе жизни;

- знакомить учащихся с прошлым и настоящим своей малой родины, приобщать учащихся к культуре своего отечества, народа, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях;

- прививать чувства прекрасного на примерах музыки и живописи.

- развитие потребности в творческом труде, воспитание трудолюбия как высокой ценности в жизни;

- развитие стремления к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию;

4. Осуществлять приобщение школьников к законам государства, раскрытие объективной необходимости их выполнения, формирование гражданской ответственности;

5. Формирование системы самоуправления в классе.


6.Научить обучающихся развивать свою память, тренировать мышление, вырабатывать деловые качества.



VI. Цель программы:


-помочь младшим и старшим подросткам осознать роль самоанализа и самовоспитания в становлении личности;


- поэтапное создание условий для развития личности ребенка;

- воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной и трудовой деятельности и нравственному поведению;


- воспитание активного, инициативного человека, способного к постоянному самосовершенствованию;

- формирование разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению.



Объект программы


Обучающиеся 6 класса

МОУ Ильинская основная общеобразовательная школа имени Подольских Курсантов Калужской области Малоярославецкого района


Сроки реализации программы


5 лет (5 – 9 классы)


Сроки и этапы реализации программы:

1 этап -2009-2010 . Самопознание (5-й класс, 10-11 лет)

2 этап -2010-2012уч. год. Самовоспитание и самообразование «Сделай себя сам» «Научи себя учиться» (6-7 классы, 11-13 лет)

3 этап -2012-2013уч. год. Самоутверждение «Утверждай себя» (8-й класс, 13-14 лет)

4 этап -2013-2014 уч.год. Самоопределение. Саморегуляция. Самореализация. «Найди себя. Реализуй себя» (9-й класс, 14-15 лет)


1 этап. Самопознание «Познай себя» (5-й класс, 10-11 лет)


Начинать с доступного для пятиклассников обзора психологических качеств личности, помогать детям понять себя, создать осознаваемый образ своего «Я». Ребенок должен осознать, кто он есть, как он себя оценивает, что и почему с ним происходит.


Технология воспитания:


*Тестирование качеств личности: темперамента, памяти, мышления, способностей, характера.


Тесты

  • «Экспресс- анализ по биологическим признакам»

  • «Тип темперамента»

  • «Уровень развития производительности познавательной деятельности»

  • «Уровень развития теоретического мышления»

  • «Ваша память»

  • «Художник- мыслитель»

Анкета

  • «Моё здоровье»


II этап. Самовоспитание и самообразование «Сделай себя сам»

«Научи себя учиться» (6-7 –й классы, 11-13 лет)


Технология воспитания:


  • диспут «Можем ли мы считать себя взрослыми?»;

  • самоанализ качеств: мои достоинства, мои недостатки;

  • составление программы изживания одной из вредных привычек;

  • разбор социальных ситуаций- проблем;

  • «Разбор мнений» (высказывание суждений по проблеме);

  • «Волшебный магазин» (игра);

  • Планирование работы на день, неделю, месяц.


III этап. Самоутверждение «Утверждай себя» (8-й класс, 13-14 лет)


Рассматриваются проблемы самоутверждения подростка в различных сферах жизнедеятельности. Взаимоотношения личности и коллектива.


Технология воспитания:


  • исследование микроклимата коллектива (социометрия);

  • адаптация обучающихся в среднем звене;

  • составление карты самооценки;

  • сочинение «Фантастический день из школьной жизни»;

  • тест «Лидер ли ты?»


Игровые ситуации

  • «Волшебный стул»

  • «Корзина грецких орехов» (разговор о том, что заботит школьника, перед какой проблемой он останавливается).

  • «Конверт дружеских вопросов» (обмен мнениями на различные темы).


IV этап. Самоопределение. Саморегуляция. Самореализация.

«Найди себя. Реализуй себя» (9-й класс, 14-15 лет)


В 9-м классе проблема самоопределения приобретает чрезвычайно актуальный характер, обучающиеся должны сделать выбор своего жизненного пути, своего профессионального развития. Важное место отводится осмыслению жизненных ценностей.


Технология воспитания:


  • Сочинение «Я в прошлом, настоящем и будущем»;

  • Сочинение «Моя будущая профессия», «Я через 10 лет»

  • Деловая игра «Экономическая игра»

Игровые ситуации

  • «Театр-экспромт».

  • «Маска».

  • «Проект-мечта».


Для каждого класса, начиная с пятого, разработаны экспресс- анкеты, представляющие самооценку обучающихся своих знаний и умений в данной сфере самосовершенствования. Анкета проводится два раза в год- в начале и в конце учебного года, что позволяет наглядно оценить продвижение обучающихся в данном разделе.


VII. Принцип, на которых строится программа:


- принцип гуманизма и толерантности;

- принцип вовлечения каждого ребенка в полезную деятельность;

- принцип исследовательского подхода к каждому делу;

- принцип сотворчества учителя и учащихся.


Все дети талантливы.

Плох не ребенок, плох его поступок.

В каждом ребенке чудо, ожидай его”.

Своеобразие классной воспитательной системы во многом обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями обучащихся класса, в котором она создается. Поэтому главным для меня как классного руководителя при переходе учащихся из начальной школы в 5-й класс было:

  • увидеть и понять специфические черты классного сообщества,

  • определить уровень развития ученического коллектива, сформированности в нем межличностных отношений и совместной деятельности, чтобы затем избрать наиболее оптимальный путь, формы и способы построения воспитательной системы.

VIII. Системообразующие виды деятельности.


  1. Творческая деятельность.

  2. Проектирование, исследование.


IX. Методы и формы работы.


В своей работе использую разные формы проведения мероприятий:

классные часы, праздник, акции, конкурсы рисунков, стихов, сочинений; экскурсии, спортивные праздники, КВН, театрализованные представления, исследовательскую работу, диагностические исследования, классное самоуправление.

Необходимо подчеркнуть особую роль классного часа.

Широко применяются письменные работы обучающихся ( «продолжи предложение», творческий рассказ, «мой выбор» и др.), в которых они излагают свои переживания и мнения. В обсуждениях и дискуссиях по конкретным ситуациям у школьника формируется отношение к принципиальным вопросам этики, эстетики, философии, политики.

В воспитательной работе используются различные методы: коллективное обсуждение, поощрение, поручение, индивидуальные задания, коллективные задания, групповая работа, личный пример и др.

Наиболее часто используемые формы работы с детьми:

- творческая мастерская;

- проект;

- соревнование;

- конкурс;

- устный журнал;

- игра;

- викторина;

- спортивная эстафета;

- экскурсия;

- классный час;

- концерт;

- огонек;

- час общения;

- психологической тренинг;

- собрание (ученическое, родительское);

- туристический поход;

- коллективное творческое дело.

Наиболее часто используемые формы работы с родителями:

- круглый стол;

- беседа;

- анкетирование;

- психологический тренинг;

- деловая игра;

- консультация;

- собеседование;

- родительский патруль;

- совместный поход, огонек, экскурсия с детьми.


X. Направления работы:

Воспитательная работа в классе строится по следующим направлениям:

«Я – гражданин России.

«Моя Родина».

«Здоровый образ жизни».

«Мир прекрасного».

«Ученическое самоуправление».

Можно выделить основные целевые направления:

1. Всестороннее развитие человека, охватывающее интеллектуальный, нравственный, культурный, эстетический, политический рост личности.

2.Гуманизм и коллективизм как позиции характеризующие ребенка в его отношении к людям.

3.Отношение к труду, что является показателем человеческой сущности.

4.Любовь к прекрасному и потребность в общении с прекрасным.

5.Преданность Родине и гордость за нее в независимости от экономических и политических трудностей.

6.Физическое воспитание и гигиеническая культу.


Одним из приоритетных направлений моей работы как классного руководителя является организация взаимодействия всех участников образовательного процесса: учащихся, родителей, учителей.

С 2009 года я являюсь классным руководителем в 5 классе, понимая сложность педагогической ситуации, надо было уделить особое внимание сплочению коллектива, созданию благоприятного психологического климата, характеризующегося защищённостью каждого его члена, мобильностью, психологической свободой, работоспособностью, инициативностью.

Характер и результативность цели воспитательной программы определяются принципами, которые важны для учителя, доступны для понимания детей:

- гуманизация обучения и воспитания;

- системно-деятельностный и личностно-ориентированный подход к воспитанию;

- общественная направленность воспитания;

- связь воспитания с жизнью, трудом;

- опора на положительное в воспитании;

- личностный подход; учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников;

- единство воспитательных воздействий.

- принцип гуманизации (гуманного отношения к личности воспитанника;

-уважения его прав и свобод; предъявления воспитаннику посильных и разумно сформулированных требований; уважения к позиции воспитанника даже тогда, когда он отказывается выполнять предъявляемые требования;

-уважения права человека быть самим собой; ненасильственного формирования требуемых качеств);

Воспитание осуществляется через организацию жизнедеятельности ребенка. Формы организации воспитательной деятельности самые разнообразные (воспитание в процессе обучения; внеклассная и внешкольная работа, работа с семьей).


Свою работу ориентировала на следующие направления:


1. Новый взгляд на личность – каждая личность должна проявлять себя, именно на этом стоится самоуправление в классе.

2. Гуманизация и демократизация педагогических отношений и формирование гражданской позиции (стиль отношений учителя и учеников:

не запрещать, а направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не командовать, а организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора).

3. Новая трактовка индивидуального подхода (включает отказ от ориентировки на среднего ученика, поиск лучших качеств личности, применение психолого-педагогической диагностики личности.)

Воспитание личности – процесс длительный, требующий особого подхода. В процессе воспитания у ребенка формируются нравственные ценности, личностные качества, жизненные принципы, отношение к окружающему миру. Прежде чем ребенок встанет на дорогу взрослой жизни, он должен преодолеть путь жизни школьной. Данная программа нацелена на то, чтобы этот путь был путем к успеху.

Путь к успеху – это не цепь, состоящая из звеньев, где каждое из них – формирование какого-либо аспекта личности.

Путь к успеху – это не лестница с прямоугольными ступенями, на каждой из которых формируются какие-то личностные качества. Ведь каждая ступень – пройденный этап: прошли и забыли. Да и подниматься по лестнице трудно и утомительно.

Путь к успеху – это спираль, плавно поднимающаяся кверху, где каждый виток – повторение и в то же время усовершенствование определенного набора ценностей. Виток за витком происходит становление личности успешного человека. В данной программе каждый из пяти витков соответствует одному учебному году и учитывает психологические и возрастные особенности детей.


XI. Мероприятия для реализации программы:


Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками”. (В. П. Созонов):



Гражданско-патриотическое воспитание


Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.



Примерная тематика классных часов


5 класс

1.«Люди мира, на минуту встаньте!» классный час с презентацией

2. «У войны — не женское лицо» классный час

3. «Праздник Народного единства. Что мы празднуем?» беседа

4. «Аты - баты! Стань солдатом!» классный вечер

  1. Мы составляем наш автопортрет .анкетирование

  2. "История Отечества - история Калуги".

  3. «Ему было всего 19"(посвящается погибшим в Афганистане) классный час с презентацией

  4. "Я ребенок – я гражданин".

  5. классный час: ролевая игра

  6. "Символы государства". классный час


6 класс


1. "Ради жизни на земле" литературно-музыкальная композиция с презентацией

2. «Знаменательные события, известные люди в истории города Малоярославца». беседа

3. «Этих дней не смолкнет слава!» беседа

4. «Символика России». классный час: своя игра

5. «Я и мой класс». диагностический тест

6. "Защитник Отечества — каков он?" открытый урок: ролевая игра

7. «День защитников Отечества".

праздник

8. "Живая память" (посвящается погибшим в Афганистане). классный час с презентацией


7 класс


1. "Давайте, люди, никогда об этом не забудем!". классный час

2 .Игра "Счастливый случай". классный час, посвященный 23 февраля

3. "Горжусь тобой, моя Россия". классный час

4.«Поговорим об ответственности». правовая беседа с презентацией

5.«Всему начало - отчий дом». классный час

6. «Закон, по которому мы живём». классный час с презентацией

7. «Семейная летопись». классный час

8. «Поле русской славы. Куликово поле». классный час с презентацией

9. «Именем Екатерины нареченный» . урок-презентация

8 класс


1. "Идут по войне девчата". классный час

2. "На войне детей не бывает". историко-литературная композиция

3. "Я ребенок – я гражданин". классный час

4 .“Я имею право на…” дискуссия

5.“Великая Отечественная война на Калужской земле”.

классный час с презентацией

6. «Афганистан – наша память и боль». классный час с презентацией

7.«Конституция – закон жизни». классный час с презентацией


9 класс


1. «О любви и войне». литературно-музыкальная композиция

2. «Через века, через года помните…» урок мужества, посвященный освобождению Калужской области от немецко-фашистских захватчиков

3. «Знай и люби свой край». классный час с презентацией

4.«Именем святой Екатерины». игра «Колесо истории»

5. «Мы – русские, мы – россияне». классный час

6. "Человек и закон". деловая игра


Нравственное воспитание


Нравственное воспитание - формирование чувства долга и ответственности за свою страну и свое поведение, потребности в труде, гуманного отношения к окружающим, бережного отношения к природе, законопослушности, формирование социально одобряемых взглядов и отношений в семейной и половой жизни, выработку коммуникативных навыков, культуры общения, потребности и умений в самопознании и самовоспитании.


"В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья".

(Свадковский И.Ф.)


5 класс


1 .“По каким правилам мы живём?”

«Уроки нравственности». Анкетирование, составление нравственного кодекса.

2. “Человек – сам себе враг?” “Уроки нравственности

3. «Наш класс. Законы жизни». беседа

4. День памяти жертвам Беслана. беседа

5. «Отношение к школе и её имуществу». беседа

6. "Праздник мам". праздник

7. «Семейная летопись». классный час

8. «Он первый. День космонавтики». классный час с презентацией


6 класс


1. «Мои духовные ценности». “Уроки нравственности”. Диагностика духовных ценностей учащихся.

2. “Нет уз святее товарищества”. “Уроки нравственности”. Практикум

3. “Человек среди людей”. “Уроки нравственности”.

4. «Нецензурные выражения и хулиганские жесты. Что это?» беседа

5. «Этикет и мы! Проблема разговорной речи». беседа

6. «Дом без одиночества». классный час с презентацией

7 .«Весенний калейдоскоп». праздник, посвящённый 8 марта

8. «Мои права и обязанности». классный час


7 класс


1. “Что такое культурный человек?” “Уроки нравственности”

2. “Что такое интеллигентность?” “Уроки нравственности”

3. “Сам себя воспитать должен”. “Уроки нравственности”

4. "Сладкая жизнь." КВН, посвящённый 8 марта

5. «Как научиться управлять собой». классный час

6 .«Я и учитель». диспут

7. «Мы составляем наш автопортрет». беседа


8 класс


1. “Внешний облик – внутренний мир”. диспут

2. “Нравственные качества, определяющие отношение человека к другим людям. Сострадание”. “Уроки нравственности”

3. “Человек и его судьба”. “Уроки нравственности”

4. «Вверх по лестнице жизни. Мои нравственные ценности». “Уроки нравственности”

5. «Есть ли у юных идеалы?!» дискуссия

6. «Умеем ли мы общаться?» деловая игра

7. "Весеннее настроение". праздничный тур конкурса "А ну-ка, девочки"

8 .«Поощрение и наказание в семье». беседа


9 класс


1.“Совесть как всеобщий естественный закон и мерило жизненных ценностей”. “Уроки нравственности”

2. “Десять Заповедей – основа нравственности человечества”. “Уроки нравственности”

3. “В чём смысл жизни?” дискуссия

4. “Как стать счастливым?” дискуссия

5 .«И в шутку и всерьез». вечер, посвящённый 8 марта.

6. «Будем милосердны к старости!» “Уроки нравственности”

7. «Карманные деньги» дискуссия

8. «Соборы и храмы Калужской области » классный час


Экологическое воспитание


Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения.

5 класс


1.«Как растения показывают погоду и время». классный час с презентацией

2. «Берегите эти земли, эти воды». классный час с презентацией

3 .“Эти забавные животные”. беседа

4. «Охрана и использование животного мира».классный час с презентацией

5. “Природа Калужской области”. беседа

6. «Мир вокруг нас». классный час

7 .«Загадки осени». праздник

8 .«Моё место в природе». беседа


6 класс


1. Конкурс знатоков природы. игровая программа

2. «Электрические станции на службе человека». классный час с презентацией

3 .«Экология». классный час

4 .«В защиту матери-земли». классный час

5 .«Береги лес от пожаров». классный час

6 .«Птицы – наши пернатые друзья, обижать их нельзя». КВН

7 .«В мире животных». урок-путешествие

8 .«День воды». внеклассное занятие


7 класс


1. «И я – природа» беседа

2 .«Экологическая тропа». заочное путешествие по заповедникам

3 .«Чернобыльская катастрофа». урок памяти

4 .«Глобальный экологический кризис». классный час с презентацией

5 .«Цветы в жизни человека». классный час

6 .«Планета заболела». конкурс плакатов

7 .«Знаешь ли ты деревья?». игра-лото

8 .«Осень в лесу». праздник


8 класс


1. «Робинзонада с растениями». классный час с презентацией

2 .«Зелёная жемчужина». беседа

3 .«Птичьи разговоры». КВН

4 .«Тайна старого леса». классный час

5 .История возникновения и развития экологии. беседа

6 “.Оранжерея на окне». классный час

7 ".Жизнь под угрозой" внеклассное мероприятие

8 ".Колобок на новый лад" игровая экологическая программа

9 ".Цветы в легендах и преданиях" классный час с презентацией


9 класс


1. «Нет дерева сердцу милее» классный час с презентацией

2 .Экскурсия в природу. классный час

3 .«Что? Где? Когда?» игра-турнир по экологии

4 .Цивилизация - начало борьбы с природой. беседа

5. “Этот пестрый, волшебный, загадочный мир” классный час, (Экологическая пьеса о лесе)

6. Внимание: бытовые отходы. классный час

7. "Энергетика: вчера, сегодня, завтра…" деловая игра

8 ."Берегите землю, берегите" классный час с презентацией


Физическое воспитание и здоровый образ жизни


Физическое воспитание есть процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни. Физическая культура - часть образа жизни человека, система сохранения здоровья и спортивная деятельность, знание о единстве и гармонии тела и духа, о развитии духовных и физических сил.


5 класс


1 .«Здоровье – бесценное богатство». анкетирование

2 .«О вкусной и здоровой пище». беседа

3. «В здоровом теле…». с презентацией

4. «Папа, мама, я – спортивная семья». спортивная игра

5. «Правила дорожные знать каждому положено». цикл бесед

6 .Соблюдение правил техники безопасности. цикл бесед

7 .«Урок здоровья». классный час

8. «Умелые пожарные». классный час


6 класс


1. «Я выбираю здоровье». Беседа

2. «Вино вину творит». Классный час с презентацией

3. «Путешествие в Египет» спортивное мероприятие

4. "Урок здоровья". ролевая игра

5. «Формула здоровья». дискуссия

6. «Суд над сигаретой». ролевая игра

7. «Не сломай судьбу свою» классный час с презентацией

8. «Большие гонки». соревнование

9. Соблюдение правил техники безопасности, правил дорожного движения. Цикл бесед


7 класс

1 ."Спортивное казино". игровая программа

2. "Берегите жизнь". спектакль

3. «Причины суицида среди подростков»Беседа

4. «Человек и наркотики». классный час с презентацией

5. «Вместе мы сильнее наркомании». диспут

6.Соблюдение правил техники безопасности, правил дорожного движения. цикл бесед

7. «Как уберечься от гриппа?» классный час с приглашением медработника

8. «Биологические добавки». классный час с презентацией

«Про злого колдуна Сколиоза Близорукого и добрую фею Гигиену Прекрасную». театрализованное представление.


8 класс


1.«Мутагены. Их влияние на природу и человека». классный час с презентацией

2. «Влияние кофе, чая, шоколада, газированной воды на организм человека». классный час с презентацией

3. «Не пей, Митя». театрализованное представление.

4. Проблема наркомании.

5 .Стресс в нашей жизни. тренинги

6. «Спид – болезнь 21 века». беседа

7. Соблюдение правил техники безопасности, правил дорожного движения. цикл бесед

8 «Коктейль здоровья». классный час

9 класс


1. День борьбы со СПИДом. классный час с приглашением медработника

2. «Наследственные болезни». классный час с презентацией

3. Соблюдение правил техники безопасности, правил дорожного движения. цикл бесед

4. «Дорожные приключения». классный час

5. «Быть здоровым – жить в радости». классный час

6. «Как Иван-царевич Змея Горыныча победил». сказка

7.«Наше здоровье» (приёмы автономного существования человека). классный час

8. «Пожарным можешь ты не быть, но должен знать как потушить». классный час


Трудовое воспитание


Трудовое воспитание есть процесс вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия и других качеств работника. Трудовое воспитание направлено также на осуществление начального профессионального образования и профессиональной ориентации.


5 класс


1. "Слава рукам золотым!" устный журнал

2. «Мой дом – наведу порядок в нём» классный час

3. «Без труда ничего не даётся» классный час с презентацией

4. «Мои обязанности в семье» беседа

5. “Мамина помощница” праздник

6. “О лени и лентяях”. классный час

7 .“Книжкин праздник” десант в школьную библиотеку


6 класс


1. Беседы о профессиях. «Коневод». классный час с презентацией

2.«Волшебный узелок» выставка

3. «Берегите нашу Землю». субботник

4.. “Об аккуратности” беседа

5. Картофельный банкет праздник

6."В поисках будущей профессий» классный час

7. "Дежурный по школе» классный час


7 класс


1. Беседы о профессиях. Строительные специальности. Классный час с презентацией

2. “Труд в нашей жизни” беседа

3. Внеклассное мероприятие "Кулинарный поединок" классный час

4. Участие в субботниках.

5 .«Его величество – Хлеб» классный час

6. "Подарок для мамы» мастерская

7."Я в мире профессий" классный час

8. «Подари книге вторую жизнь» акция


8 класс


1. «Мир профессий и твоё место в нём». классный час

2. "Разделение труда. Классификация профессий". классный час

3.«День Земли». участие в субботниках

4. "Путешествие в Город мастеров". классный час с презентацией

5 ."Сто дорог — одна твоя". классный час

6 .Трудовые десанты.


9 класс


1. «Влияние темперамента на выбор профессии» классный час

2. «Профессии. Которые мы выбираем» классный час

3. «Чем пахнут ремёсла» классный час с презентацией

4 ."Я в водители пошел..." классный час

5. "Новое время — новые профессии" классный час с презентацией

6. "Профессия моих родителей" классный час

7. Трудовые десанты


Эстетическое воспитание


Одной из принципиальных особенностей современной школы является постоянное и глубокое внимание к проблемам эстетического воспитания, приобщения молодежи к миру литературы и искусства, красоте окружающей человека действительности.

Эстетическое воспитание - процесс формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработки эстетических знаний и вкусов, развития задатков и способностей в области искусства. Цель эстетического воспитания - формирование эстетической культуры личности, которая включает в себя эстетическое восприятие, эстетические чувства, эстетические потребности, эстетические вкусы, эстетические идеалы.


5 класс


1. «Музыка и мы» беседа

2. «Красота внешнего облика. Мои жесты» беседа

3. «Юные дарования». конкурс

4. Культура чаепития. ролевая игра

5 .«Голубые цветы Гжели» классный час с презентацией

6. Путешествие в страну "Чистых слов" классный час

7.«Лотерея вежливости». классный час

8 .«Мы ищем Золушку». конкурсная программа

9. "Культура поведения в школе и школьный этикет" классный час




6 класс


1. «О красоте и мужестве» беседа

2. «Музыкальная семья» классный час с презентацией

3. «Жостовский букет» классный час с презентацией

4. «Широкая масленица» праздник

5.«Русские посиделки.» праздник

6. «Царица Осень». праздник

7. "Для чего нужна улыбка?" классный час


7 класс

1. «Золотая хохлома» классный час с презентацией

2. «Птица счастья» классный час

3. "Волк и семеро козлят на новый лад". музыкальная сказка

4. «Гость в доме – хозяину радость» ролевая игра

5. «Русская басня». (познавательно-развлекательное занятие

с элементами театрализации)

6 .Русские традиции. Масленица. классный час с презентацией

7 .«Отговорила роща золотая» классный час с презентацией

8."Как стать интересным собеседником" классный час

8 класс


1. «Красота и труд вместе идут» классный час

2.Человек и творчество. Великие творения человечества. классный час с презентацией

3."Секреты Золушки". конференция идей

4. Русские традиции. Рождество. классный час с презентацией

5. «Осенний бал» вечер

6. "Светский этикет" классный час

7. "Умею ли я слушать" классный час

8. "Язык, мимика, жесты как средства общения" беседа


9 класс


1. «Что такое духовное богатство человека» дискуссия

2 ."Музыка и мы" дискуссия

3. "Сервировка праздничного стола" классный час с презентацией, ролевая игра

4 ."Этикет и мы" брейн-ринг

5.«Игорь Тальков. Любимые песни» вечер




XII. Развитие самоуправления.


Принципы жизнедеятельности классного коллектива:


1. Познай себя – это интересно!

2. Сотвори себя – это необходимо!

3. Утверди себя – это возможно!

4. Прояви себя – это реально!


Самоуправление базируется на следующих принципиальных позициях:

1. Равноправие- все должны иметь право решающего голоса при принятии того или иного решения.

2. Открытость и гласность- работа органов самоуправления должна быть открыта для всех обучающихся.

3. Целесообразность- деятельность органов ученического самоуправления должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей обучающихся.

4. Гуманность- действие органов самоуправления должны основываться на нравственных принципах.

5. Самостоятельность- творчество, активность, самостоятельность обучающихся.

«Контролирующим» органом классного самоуправления является родительский комитет, который избирается на родительском собрании прямым открытым голосованием из числа родителей обучающихся в количестве трех человек сроком на один учебный год. Руководит работой родительского комитета его председатель. Функции родительского комитета:

- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;

- оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;

- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий;

- организует и проводит индивидуальную работу с семьями обучающихся.

Таким образом, по моему мнению, внедрение ученического самоуправления позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации школьников. Кроме того, деятельность органов классного самоуправления существенно облегчает работу классного руководителя








XIII. Предполагаемый результат.


Прогнозируемые результаты программы:

  • формирование навыков и привычек нравственного поведения;

  • обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных чувств;

  • формирование у детей ответственности за свое здоровье;

  • вооружение учащихся знаниями о морали, формирование моральных норм;

  • формирование коммуникативных умений и навыков, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях;

  • развитие органов классного ученического самоуправления;

  • повышение мотивации обучающихся к учебной и воспитательной деятельности.

Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:

  • педагогическое наблюдение, использование методов специальной диагностики;

  • тестирование.

XIV. Критерии эффективности воспитательного процесса и диагностические средства:


Критерии оценки


Критериями оценки результатов воспитательной программы являются следующие:

Уровень сформированности классного коллектива.

Уровень вовлечённости обучающихся в коллективно-творческую деятельность, в работу актива класса.

Уровень состояния психического и физического здоровья учащихся.

уровень удовлетворённости обучающихся и их родителей воспитательной моделью класса.












Приложение


I. Анализ успеваемости и качества знаний учащихся



На «5»- 1 человек (Горбунова Татьяна)

«4» и «5»- 3 человека ( Ларионова Алина, Перегудов Антон, Иванов К),«3» -6 человек (ГомароваНастя, НиконоваТатьяна, НовиковаНастя, Поливкин Иван, Филимоненков Виктор)


hello_html_6d480ca8.gif





hello_html_132c2345.gif




hello_html_m4c3ad809.gif





II. Анкеты самооценки знаний, умений и качеств школьников в области самосовершенствования личности.




Оцените свои знания и умения по 5- балльной полярной шкале, где 5 означает, что черта проявляется всегда, 4- почти всегда, 3- порой проявляется, порой нет, 1-пока не проявляется.




5-й класс. Знаете ли вы себя?

1. Я знаю свои физические данные 5 4 3 2 1 не знаю

2. Я знаю себя 5 4 3 2 1 не знаю

3. Я знаю особенности своих органов чувств 5 4 3 2 1 не знаю

4. Я знаю свои особенности/ к чему я способен/ 5 4 3 2 1 не знаю

5. Я знаю свои потребности/что мне хочется/ 5 4 3 2 1 не знаю

6. я знаю свой характер 5 4 3 2 1 не знаю

7. Я представляю особенности своего ума 5 4 3 2 1 не знаю

8. Я знаю особенности своего поведения 5 4 3 2 1 не знаю





hello_html_m3b4f62a5.gif








6-й класс. Воспитываете ли вы себя?

1. Я ежедневно делаю зарядку 5 4 3 2 1 не знаю

2. Довожу дело до конца 5 4 3 2 1 не знаю

3. Я человек воли 5 4 3 2 1 безвольный

4.Я требователен к себе 5 4 3 2 1 не требователен

5. Умею преодолевать трудности 5 4 3 2 1 пасую перед ними

6. Умею распределить время 5 4 3 2 1 не умею

7. Учитываю мнение других 5 4 3 2 1 не учитываю

8. Я человек слова 5 4 3 2 1 не держу слова

9. Я воспитываю в себе трудолюбие, выносливость 5 4 3 2 1 не воспитываю

10 Регулярно анализирую себя /веду дневник/ 5 4 3 2 1 не анализирую


hello_html_m34973936.gif







7-й класс. Умеете ли вы учиться?

1. Мне нравится учиться 5 4 3 2 1 не нравится

2. Я умею организовать рабочее место 5 4 3 2 1 не умею

3. Я соблюдаю режим труда и отдыха 5 4 3 2 1 не соблюдаю

4. Я всегда планирую свои занятия 5 4 3 2 1 не планирую

5. Я умею работать с книгой 5 4 3 2 1 не умею

6. Я умею конспектировать 5 4 3 2 1 не умею

7. Я всегда внимателен на уроках 5 4 3 2 1 не внимателен

8.Я умею наблюдать 5 4 3 2 1 не умею

9. Я регулярно тренирую память 5 4 3 2 1 не тренирую

10. Я умею работать с компьютером 5 4 3 2 1 не умею

11. Я умею логически мыслить 5 4 3 2 1 не умею

12. Я умею выделять главное 5 4 3 2 1 не умею

13. Я умею писать сочинение 5 4 3 2 1 не умею

14. Я всегда добиваюсь решения задач 5 4 3 2 1 не всегда

15. Я всегда успеваю выполнить домашние задания 5 4 3 2 1 не успеваю

16. Я могу объективно оценить себя 5 4 3 2 1 не могу

17. Я всегда анализирую итоги работы 5 4 3 2 1 не анализирую





8-й класс. Умеете ли вы утверждать себя?

1. Я умею общаться с людьми 5 4 3 2 1 не умею

2. Я не конфликтный человек 5 4 3 2 1 конфликтный

3. Я пользуюсь авторитетом 5 4 3 2 1 не пользуюсь

4. У меня есть собственное мнение 5 4 3 2 1 не пользуюсь

5. Я могу идти против общего мнения 5 4 3 2 1 не могу

6. Я занимаюсь творчеством 5 4 3 2 1 не занимаюсь

7. Я не позволяю себя унижать 5 4 3 2 1 позволяю

8. Я добиваюсь своего 5 4 3 2 1 не добиваюсь

9. Я не чувствую стеснения в общении с другим полом 5 4 3 2 1 чувствую

10 У меня есть нравственные принципы 5 4 3 2 1 нет



9-й класс. Определились ли вы в своих жизненных принципах?

1. Я выбрал себе профессию 5 4 3 2 1 не выбрал

2. Уровень моих знаний для этой профессии достаточен 5 4 3 2 1 не достаточен.

3. Я готовлюсь к своей профессии 5 4 3 2 1 не готовлюсь

4. У меня есть идеал дружбы 5 4 3 2 1 нет

5. Я считаю себя партнером 5 4 3 2 1не считаю

6. У меня есть идеал семейной жизни 5 4 3 2 1 нет

7. Я знаю, каким быть 5 4 3 2 1не знаю

8. У меня есть вера в духовной области 5 4 3 2 1 нет

9. Я знаю,чего я стою/ свои возможности/ 5 4 3 2 1 не знаю

10. Я готовлю себя к будущему 5 4 3 2 1 не готовлю


Владеете ли вы умениями саморегуляции?


  1. Я понимаю смысл жизни как самосовершенствование 5 4 3 2 1 нет, не так

  2. Я владею умениями самообладания 5 4 3 2 1 не владею

  3. Я владею умениями рефлексии 5 4 3 2 1 не умею

  4. Я умею управлять своими эмоциями 5 4 3 2 1 не умею

  5. Я умею управлять своим поведением 5 4 3 2 1 не умею

  6. Я умею управлять своими мыслями 5 4 3 2 1 не умею

  7. Я владею умением самовнушения 5 4 3 2 1 не владею

  8. Я умею бороться с соблазном 5 4 3 2 1не умею

  9. Я умею преодолевать страх 5 4 3 2 1 не умею

  10. Я умею уходить от конфликтов 5 4 3 2 1 не умею

  11. Я владею умением релаксации 5 4 3 2 1 не умею




Готовы ли вы к самосовершенствованию?

  1. Я воспринимаю свою жизнь целостно, нашел свое дело в жизни 5 4 3 2 1 не нашел

  2. Я имею нравственные убеждения 5 4 3 2 1 не имею

  3. Я принимаю людей такими, какие они есть, сложными, но целостными 5 4 3 2 1 не принимаю

  4. Я достаточно гибкий в поведении, легко адаптируюсь к новым ситуациям 5 4 3 2 1 не адаптируюсь

  5. Я умею отказаться от соблазнов, сиюминутных желаний 5 4 3 2 1 не умею

  6. Я умею защищаться от агрессии 5 4 3 2 1 не умею

  7. Я сумею построить своё счастье 5 4 3 2 1 не сумею

  8. Я творчески подхожу к делу 5 4 3 2 1 не творчески

  9. Я знаю свои права и обязанности 5 4 3 2 1 не знаю





III. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ


Цель: на основе выявления критериев и эмпирических показателей провести сравнительный анализ измерений в сформированности у учащихся творческой активности.


Ход проведения.

Замеры осуществляются по четырем критериям: чувство новизны; критичность; способность преобразовать структуру объекта; направленность на творчество.

Предусмотрен также контрольный опрос, предполагающий сравнение оценки ответов и самооценки качеств, осуществляемой испытуемыми.

Оценивание критерия осуществляется по средней оценке, получаемой учащимися по каждому критерию. При этом важно сопоставить полученные результаты с самооценкой, которая выявляется в последнем разделе опросника. Самооценка по критерию «чувство новизны» определяется по среднему баллу ответов на вопросы 41 – 44; по критерию «критичность» - на вопросы 45 – 48; по критерию «способность преобразовать структуру объекта» - на вопросы 49 – 52; по критерию «направленность на творчество» - на вопросы 53 – 56. Например, по критерию «чувство новизны» средний балл составил 1,45, а самооценка – 0,9. В этом случае мы корректируем оценку, высчитывая средний результат между оценкой и самооценкой.

Можно выделить три уровня творческой активности школьника и отдельных ее аспектов: низкий – от 0 до 1; средний – от 1 до 1,5; высокий – от 1,5 до 2.


  1. Опросник. «Чувство новизны»


Выберите тот ответ, который соответствовал бы Вашему поступку в предложенных ниже ситуациях (заполните символ ответа в карточках):



  1. Если бы я строил дом для себя, то:

А) построил бы его по типовому проекту

Б) построил бы такой, который видел на картинке в журнале или кино

В) построил бы такой, которого нет ни у кого

2. Если мне нужно развлекать гостей, то я:

а) провожу вечер, как проводят мои родители со своими знакомыми

б) сочиняю сам сюрприз для гостей

в) стараюсь провести вечер, как любимые герои в кино

3. Среди предложенных задач по контрольной я выбираю:

а) оригинальную

б) трудную

в) простую

4. Если бы я написал картину, то выбрал бы для нее название:

а) красивое

б) точное

в) необычное



5. Когда я пишу сочинение, то:

а) подбираю слова как можно проще

б) стремлюсь употреблять те слова, которые привычны для слуха и хорошо

отражают мои мысли

в) стараюсь употребить оригинальные, новые для меня слова

6. Мне хочется, чтобы на уроках..

а) все работали

б) было весело

в) было много нового

7. Для меня в общении самое главное:

а) хорошее отношение товарищей

б) возможность узнать новое

в) взаимопомощь

8. Если бы я был поваром, то:

а) стремился бы к тому, чтобы все, кто ест мои блюда, были сыты и довольны

б) создавал бы новые блюда

в) старался бы мастерски готовить все известные блюд

9. Из трех телевизионных передач, идущих по разным программам, я бы выбрал:

а) «Седьмое чувство»

б) «поле Чудес»

в) «Очевидное - невероятное»

10. Если бы я отправился в путешествие, то выбрал бы:

а) наиболее удобный маршрут

б) неизведанный маршрут

в) маршрут, который мои друзья


0

1

2


0

2

1


2

1

0


1

0

2





0


1

2


1

0

2


0

2

1


0

2

1



0

1

2


0

2

1



  1. Опросник «Критичность»


Согласны ли вы со следующими высказываниями великих? Обозначьте на карточке следующими символами Ваши ответы:


А) полностью согласен – 1;

Б) не согласен – 2;

В) не готов дать оценку – 1.


  1. Знания и только знания делают человека свободным и великим (Д.И. Писарев).

  2. Лицо – зеркало души (М. Горький).

  3. Единственная настоящая ценность – это труд человека (А. Франс).

  4. Разум человека сильнее его кулаков (Ф. Рабле).

  5. Ум, несомненно, первое условие для счастья (Софокл).

  6. Дорога к славе прокладывается трудом (Публимий Сир).

  7. Боится презрения лишь тот, кто его заслуживает (Франсуа де Ларошфуко).

  8. Нас утешает любой пустяк, потому что любой пустяк приводит нас в уныние (Блез Паскаль).

  9. Способности, как и мускулы, растут при тренировке (К.А. Тимирязев).

  10. Только глупцы и покойники никогда не меняют своих мнений (Д.Л. Оруэлл).







IV. Занятость учащихся 6 класса в объединениях дополнительного образования познавательной направленности





Ф И

Название объединения

1.

Гомарова Анастасия

«Юный краевед», « Поиск», «Исток»

2.

Горбунова Татьяна

«Юный интеллектуал», «Исток», «Память»

3.

Иванов Кирилл

«Юный интеллектуал», «Исток», « Юниор»

4.

Ларионова Алина

«Юный краевед», «Исток», «Память»

5.

Никонова Татьяна

«Азбука общения», «Исток», « Поиск»

6.

Новикова Анастасия

«Юный интеллектуал», «Исток», «Память»

7.

Перегудов Антон

«Юный интеллектуал», «Исток»,

8.

Поливкин Иван

«Юный краевед», « Поиск», «Исток»

9.

Тарасенко Виктория

«Юный интеллектуал», «Исток», «Память»

10.

Филимонеников Виктор

«Исток», «Память»








V. Исследование физического потенциала обучающихся






А/Занятось обучающихся в объединениях дополнительного образования спортивного направления


ФИ

Название объединения

1.

Иванов Кирилл

ДЮСШ «Футбол», «Юниор»

2.

Перегудов Антон

ДЮСШ «Футбол», «Юниор»

3.

Поливкин Иван

ДЮСШ «Футбол», «Юниор»

4.

Филимоненков Виктор

ДЮСШ «Футбол», «Юниор»








Б/ Листок здоровья


hello_html_6f6590b2.gif





В/ Анализ пропущенных дней по болезни




hello_html_4aad4d22.png




VI. Анкета для родителей «Наш ребенок».


Цель: определить уровень нравственного поведения ученика в представлении его родителей (дисциплинированность, чуткость, трудолюбие, скромность, принципиальность, самокритичность, ответственность).


I. Исполнителен и послушен ли ребенок в семье? Охотно ли он выполняет поручения родителей? (отметьте один ответ)

1. Постоянно проявляет неисполнительность и непослушание.

2. Часто непослушен и неисполнителен.

3. Не всегда исполнителен и послушен.

4. Всегда исполнителен и послушен.


II. Какого поведение ребенка дома? (отметьте один ответ)

1. Постоянно ведет себя плохо, дерзит, пререкается и т.д.

2. Часто ведет себя плохо и на замечания не реагирует.

3. Не всегда ведет себя плохо. Позволяет шалости, но на замечания реагирует положительно.

4. Всегда ведет себя хорошо.


III. Насколько чутко и отзывчиво относится ребенок к родителям и близким? (отметьте один ответ)

1. Постоянно грубит, дерзит, раздражается по поводу замечаний.

2. Часто проявляет грубость, черствость, эгоизм.

3. Не всегда отзывчив и заботлив.

4. Отзывчивый, заботливый, добрый.


IV. Насколько ребенок трудолюбив? (отметьте один ответ)

1. Постоянно уклоняется от труда, очень ленив.

2. Часто уклоняется от труда, трудится только под контролем.

3. Не всегда помогает, делает лишь то, что поручают.

4. Любит труд, постоянно помогает старшим.

V. Насколько воспитаны простота и скромность у ребенка в отношении с родными и близкими? (отметьте один ответ)

1. Очень заносчив, хвастлив, высокомерен.

2. Часто проявляет высокомерие, зазнайство, заносчивость.

3. Иногда проявляет хвастовство, высокомерие, зазнайство.

4. Всегда прост и скромен.


VI. Проявляется ли у ребенка критичность по отношению к другим лицам? (отметьте один ответ)

1. Некритичен, подстраивается к мнению других членов семьи и товарищей.

2. Очень редко высказывает свое мнение, критические суждения.

3. Критикует, но при этом не всегда правильно и тактично.

4. Критикует взгляды и поведение близких разумно и тактично


VII. Проявляет ли самокритичность? (отметьте один ответ)

1. С обидой принимает критику членов семьи, на замечания грубит.

2. Не воспринимает критику других, не реагирует на замечания членов семьи.

3. Не всегда самокритичен, не всегда исправляется после критических замечаний.

4. Самокритичен, уважает критику других челнов семьи, стремится учесть критические замечания.


VIII. Как относится к домашним заданиям?

1. Проявляет безответственное отношение к домашнему заданию, требует постоянного контроля.

2. Не всегда добросовестно готовит домашние задания.

3. Ответственно и добросовестно готовит домашние задания.


IX. Какого отношение ребенка к своему классу, школе?

1. Не любит свой класс и школу, открыто выражает свое отрицательное отношение к ним.

2. Равнодушен к делам класса, школы.

3. Любит класс и школу, но не всегда подкрепляет это хорошими делами.

4. Любит свой класс и школу и всегда подкрепляет это хорошими делами.


Обработка полученных данных. Просуммируйте номера ответов (для каждого школьника) и полученную сумму разделите на 10. Степень проявления нравственных качеств в поведении школьников в представлении их родителей оценивается по следующей шкале:

от 1 до 1,5 – по мнению родителей, указанные качества не проявляются;

от 1,5 до 2,5 – по мнению родителей, качества проявляются слабо;

от 3,5 до 4 – по мнению родителей, качества проявляются ярко.


35


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 30.10.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров448
Номер материала ДВ-110093
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх