Воспитательная работа в начальной школе в рамках реализации ФГОС Воспитательная работа в начальной школе в рамках реализации ФГОС

• 1 слайд

  
  Автор: Валеева
  Гузаль Хазиповна,
  учитель начальных классов
  Воспитательная работа
  в начальной школе
  в рамках реализации ФГОС
  
  МБОУ «Кужерская основная общеобразовательная школа»
  

• 2 слайд

  Концепция воспитательной системы по ФГОС
  Воспитательная система – целостность упорядоченных целей и задач, принципов и взглядов, направлений и видов воспитательной деятельности, а также взаимодействие социальных общностей школы (педагогический коллектив, ученические классы, неформальные объединения, родительская общественность).
  Воспитательная система – это объединение разнообразия воспитательной работы и воспитывающей деятельности в условно-органическую целостность, принятую всеми и облегчающую взаимоотношения субъектов образовательного и дообразовательного (внеурочного) совместного гуманистического сотрудничества, сотворчества.
  
  
  

• 3 слайд

  Воспитательная
  система класса
  Комплекс взаимодействующих компонентов, взаимосвязь и интеграция которых обуславливает формирование благоприятных условий для жизнедеятельности и развития членов классного сообщества
  

• 4 слайд

  Принципы построения воспитательной системы класса (ФГОС)
  Принцип приоритета интересов и потребностей школьников и их родителей.
  Принцип индивидуализации и дифференциации.
  Принцип гуманизма и демократизации жизнедеятельности коллектива класса.
  Принцип сотворчества детей и взрослых.
  Принцип ответственности, взаимопомощи, взаимовыручки;
  Принцип открытости и доброжелательности.
  Принцип равенства всех участников воспитательного процесса.
  
  
  

• 5 слайд

  ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ:
  Управление процессом развития личности.
  Взаимодействие всех участников воспитательного процесса.
  ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
  Формирование коммуникативных навыков.
  Самореализация.
  Формирование «Я – концепции».
  
  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
  Научение социальным навыкам.
  Адаптация к социуму.
  ДЛЯ ШКОЛЫ:
  * Включённость класса в воспитательную систему школы в качестве её компонента.
  
  Цели
  воспитательной системы
  

• 6 слайд

  Приоритетные
  воспитательные задачи
  Формирование творческой личности учащихся, обладающей интеллектуальной, этической культурой.
  Способствование воспитанию трудолюбивой и любознательной личности ребенка, знающего историю и традиции своего края и уважающего живущих рядом людей.
  Создание условий для общения и совместной деятельности старшего поколения с младшим, помощь окружающим людям.
  Интеллектуальное развитие школьников, организация их познавательной деятельности, развитие любознательности учащихся.
  Сплочение классного коллектива, удовлетворение досуговых потребностей учащихся.
  Выработка готовности к самостоятельной жизни и труду, подготовка к активной деятельности в разных сферах.
  Развитие навыков поискового мышления.
  Формирование экологической культуры.
  Воспитание у детей патриотических чувств гражданина России.
  Укрепление здоровья учащихся, валеологическое воспитание, физическое развитие и совершенствование.
  Способствование повышению роли ученического самоуправления в планировании, организации, анализе жизнедеятельности в классе.
  
  
  
  

• 7 слайд

  Участники
  воспитательной системы
  Классный руководитель.
  Учащиеся класса.
  Родители учащихся.
  Педагоги и другие взрослые, которые участвуют в воспитательном процессе и жизнедеятельности коллектива.
  
  

• 8 слайд

  Главный принцип воспитания – жизнь рядом и вместе
  Для того, чтобы наши дети выросли такими, какими мы хотим их видеть, нужно всего-навсего самим стать такими.
  Человеку нужно быть нужным.
  Скажи мне – я забуду.
  Покажи мне – я запомню.
  Позволь мне сделать – я пойму.
  Уважение детского незнания.
  
  

• 9 слайд

  НАПРАВЛЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ:
  Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:
  общие сведения;
  способности;
  темперамент;
  тип личности в общении;
  самооценка;
  успешность в деятельности;
  уровень воспитанности.
  * Изучение межличностных отношений:
  социометрия;
  социально-педагогический климат в классе.
  * Формы диагностики:
  анкетирование;
  тестирование;
  наблюдения;
  беседы.
  ДИАГНОСТИКА – ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕБЁНКА, ПОНИМАНИЕ МОТИВОВ ЕГО ПОВЕДЕНИЯ ДАЮТ ВОЗМОЖНОСТЬ ПРЕДВИДЕТЬ ЕГО РЕАКЦИИ В РАЗЛИЧНЫХ СИТУАЦИЯХ, ЧТО, В СВОЮ ОЧЕРЕДЬ, ДЕЛАЕТ ВОСПИТАТЕЛЬНУЮ РАБОТУ БОЛЕЕ ЭКОНОМНОЙ И РАЦИОНАЛЬНОЙ
  

• 10 слайд

  Работа с родителями
  
  Суть взаимодействия классного руководителя и родителей – обе стороны заинтересованы в изучении ребёнка, раскрытии и развитии в нём лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации.
  Основа взаимодействия – принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
  
  

• 11 слайд

  Формы работы с родителями
  Анкетирование.
  Беседы.
  Консультации.
  Родительские собрания.
  Посещение семьи.
  Проведение совместных часов общения классного руководителя, родителей и детей.
  Организация совместных праздников.
  
  

• 12 слайд

  Виды воспитательных мероприятий в рамках ФГОС
  серия классных часов с определенной тематикой;
  совместные трудовые дела;
  встреча с интересными людьми;
  проведение народных праздников;
  подготовка концертов;
  проведение походов, экскурсий;
  проведение предметных олимпиад
  спортивные игры;
  благоустройство класса, школы;
  развлекательные мероприятия;
  
  
  свободное общение;
  деловые игры;
  внеклассные мероприятия;
  КТД;
  поручения в классе;
  работа органов классного самоуправления в классном коллективе;
  поисковая деятельность;
  исследовательская работа.
  
  

• 13 слайд

  
  Задачи на перспективу:
  
  1. Более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу.
  2. Сосредотачивать усилия на выявлении и решении наиболее важных педагогических проблем.
  3. Согласовывать устремления действий учителя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе.
  4. Учитывать возрастные особенности учащихся, их интересы и увлечения.
  5. Стремиться к созданию условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитания мирного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную жизненную позицию в ней.