Восстание декабристов. 1825 год

Технологическая карта урока истории.

Тема урока		Восстание декабристов. 1825 год
Тип урока		Открытие нового знания
Дата урока
Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной деятельности		Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век. Учебник для 8 кл — М., 2012, 13-е изд., 287с.;  Самсонов А. И. Школьный атлас по истории России. — М., 1997; Тесты; Ученический  проект по теме «Восстание декабристов».
План урока		1 Состояние общества в последние годы правления Александра: 2.Возникновения общественных организаций: а. истоки; б. восстание 14 декабря 1825 г; в. следствие и суд над декабристами. 3.Историческое значение и последствия восстания.
Цель урока		На примере восстания декабристов показать наличие в российском обществе глубоких противоречий, порожденных отжившей феодально-крепостнической системой; отметить мысль о том, что разрешение этих противоречий было возможно лишь на пути реформ.
Формы и методы обучения		Метод: словесный, практический. Формы:: индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективная
Основные понятия, термины, даты		Декабристы, Союз спасения (1816—1817), Союз благоденствия (1818—1820), Северное и Южное общество (1821—1825), восстание декабристов на Сенатской площади 14 декабря 1825г., династический кризис.
Личностные результаты Мотивированность и направленность на определение своей личностной позиции по отношению к  декабристам, проявление интереса к истории своей страны, формирование основ гражданской позиции;
Предметные результаты					Ключевые компетенции
В познавательном плане: причины возникновения движения декабристов, цели участников тайных организаций, значение восстания на Сенатской площади. В ценностно-мотивационной сфере: понимание побудительной роли мотивов в деятельности декабристов, места их ценностей в мотивационной структуре установки руководствоваться нравственными нормами и правилами в собственной жизни. В коммуникативной сфере: понимание значения коммуникации в деятельности декабристов; умение взаимодействовать в ходе решения учебных задач.					Ценностно-системные: способность видеть картину мира декабристов, их сильные и слабые стороны, понимать су Учебно-познавательные: анализ, рефлексия своей учебно-мотивационной деятельности. Овладение опытом восприятия картины мира других людей. Социокультурные: определение своего места в школьном коллективе при изучении темы. Коммуникативные: владение способами взаимодействия с окружающими людьми. Информационные: актуализировать интерес к данной теме через усиление мотивации к процессу обучения при использовании ИКТ. Здоровьесберегающие: эмоциональная саморегуляция, самоконтроль.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока	Время, мин		Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя		Деятельность учащихся	Формы орг. совзаимодействия на уроке	Универсальные учебные действия	Формы контроля
1. Организационный момент	1		Подготовка класса к работе	Приветствие, проверка готовности класса к уроку		Приветствие. Отчет о готовности к уроку	Фронтальная	Регулятивные: эмоционально настраиваются на урок	Наблюдение учителя
2. Сообщение темы и целей урока	2		Сообщение учителя	Называет тему, предлагает учащимся сформулировать учебную задачу		Слушают, формулируют учебную задачу	Фронтальная	Регулятивные: формулируют учебную задачу вместе с учителем. Коммуникативные: умеют высказывать своё мнение,	Устные ответы
3. Закрепление знаний и способов действий	33		а. Тест б. Состояние русского общества первой четверти XIX века в. Обсуждение проблемных вопросов. г. Работа с документом.	а. Проводит тестовую работу б. Рассказ учителя в. Истоки возникновения общественных организаций в первой четверти XIXвека? Какие причины привели к движению и недовольству офицеров, передовой части русского общества? г. Работа с документом: Матвей Муравьев Апостол писал: «Мы были дети 1812 года. Принести в жертву все, даже саму жизнь, ради любви к Отечеству было нашим побуждением». Вопрос  классу: Как вы понимаете эти слова?		а. Индивидуальная б. Групповая в. Групповая г. Коллективная		Регулятивные: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: общеучебные – осуществляют   Поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы: логические: умеют выделять существенную информацию из текста, осуществляют анализ объекта с выделением	Тест б. Слушают рассказ учителя в. Устные ответы г. Устные ответы
			д. Работа с учебником. е. Обобщающая беседа	д.  Работа с учебником стр. 48. Сравните «Союзов спасения» и «Союз благоденствия»? Какие схожие пункты программы они предлагали и в чем различие их подходов? е. Как вы считаете, какая программа была более осуществима в условиях тогдашней Российской империи?		д. Индивидуальная е. Фронтальная		существенных и несущественных признаков; строят рассуждения в виде простых суждений; постановка и решение проблем: формулируют проблему и самостоятельно . создают способы её решения. Коммуникативные: умеют вступать в коллективное учебное сотрудничество	д. Письменные и устные ответы е. Беседа по вопросам
			ж. Презентация ученических проектов, относящихся к теме урока	ж. Организует презентацию групповых или индивидуальных проектов (задание дано на вводном уроке)		ж. Групповая, индивидуальная			ж. Презентация работ учащихся
4. Итоги урока. Рефлексия.	3		Обобщающая беседа	- Какую новую информацию вы получили на уроке? - Что особенно запомнилось и понравилось? - Считаете ли вы сведения, полученные на уроке, ценными для вас?		Отвечают на итоговые вопросы. Оценивают свою работу на уроке.	Фронтальная	Регулятивные: осуществляют итоговый контроль деятельности, анализируют собственную работу; адекватно воспринимают оценку учителя	Беседа по вопросам
Домашнее задание	1		Вопросы и задания по изученной теме	Объясняет домашнее задание		Записывают домашнее задание	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу на самостоятельную подготовку