Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста
Старший дошкольный возраст играет важную роль в развитии ребенка:
в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы
деятельности и поведения.
Возраст 5-6 лет характеризуется активизацией ростового процесса: за год ребенок
может вырасти на 7-10 см. Изменяются пропорции тела. Совершенствуются движения,
двигательный опыт детей расширяется, активно развиваются двигательные
способности. Заметно улучшается координация и устойчивость равновесия,
необходимые при выполнении большинства движений. При этом девочки имеют
некоторое преимущество перед мальчиками.
У детей активно развиваются крупные мышцы туловища и конечностей,
но всё ещё слабыми остаются мелкие мышцы, особенно кистей рук. Старший
дошкольник технически правильно выполняет большинство физических упражнений. Он
способен критически оценить движения других детей, но самоконтроль и самооценка
непостоянны и проявляются эпизодически. Углубляются представления детей о
здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур (для чего
необходимо мыть руки, чистить зубы и др.), закаливания, занятий спортом,
утренней гимнастики. Дети проявляют интерес к своему здоровью,
приобретают сведения о своем организме (органы чувств, движения, пищеварения,
дыхания) и практические умения по уходу за ним.
Происходят большие изменения высшей нервной деятельности. В течение шестого
года жизни совершенствуются основные нервные процессы – возбуждение и особенно
торможение. Это благотворно сказывается на возможностях саморегуляции.
Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными,
уравновешенными. Ребенок не так быстро утомляется, становится более вынослив
психически, что связано с возрастающей физической выносливостью. Дети начинают
чаще по собственной инициативе воздерживаться от нежелательных действий. Но в
целом способность к произвольной регуляции своей активности все ещё выражена
недостаточно и требует внимания взрослых.
Формируются социальные представления морального плана. Постепенно
происходит переход от импульсивного, ситуативного поведения к поведению, опосредованному
правилами и нормами. Дети активно обращаются к правилам при регулировании своих
взаимоотношений со сверстниками. Старшие дошкольники уже отличают хорошие и
плохие поступки, имеют представление о добре и зле, могут привести
соответствующие конкретные примеры из личного опыта и литературы. В оценке
сверстников они достаточно категоричны и требовательны, в отношении
собственного поведения более снисходительны и недостаточно объективны.
Расширяются интеллектуальные возможности детей. По своим
характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка приближается к показателям
мозга взрослого человека. Ребенок не только выделяет существенные признаки в
предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные связи
между ними, пространственные, временные и другие отношения. Дети оперируют
достаточным объемом временных представлений: утро-день-вечер-ночь;
вчера-сегодня-завтра, раньше-позже; ориентируются в последовательности дней
недели, времен года и месяцев, относящихся к каждому времени года. Довольно
уверенно осваивают ориентацию в пространстве и на плоскости: слева-направо,
вверху-внизу, впереди-сзади, близко-далеко, выше-ниже и т.д.
Расширяется общий кругозор детей. Интересы старших
дошкольников постепенно выходят за рамки ближайшего окружения детского сада и
семьи. Детей привлекает широкий социальный и природный мир, необычные события и
факты. Их интересуют обитатели джунглей и океанов, космоса, далеких стран и
многое другое. Старший дошкольник пытается самостоятельно осмыслить и объяснить
полученную информацию. С пяти лет начинается настоящий расцвет идей «маленьких
философов» о происхождении Солнца, Луны, звезд и прочего. Для объяснения детьми
привлекаются знания, почерпнутые из фильмов и телевизионных программ: о
космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звездных войнах.
Дети с живым интересом слушают истории из жизни родителей, бабушек
и дедушек. Ознакомление с техникой, разнообразными видами труда, профессиями
родителей обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный мир, приобщение
к его ценностям. Под руководством взрослого дошкольники включаются в поисковую
деятельность, принимают и самостоятельно ставят познавательные задачи,
выдвигают предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений,
используют разные способы проверки: опыты, эвристические рассуждения,
длительные сравнительные наблюдения, самостоятельно делают маленькие
«открытия».
В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти, возникает
намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения материала, более устойчивым
становится внимание. Происходит развитие всех
познавательных психических процессов. У детей снижаются пороги ощущений.
Повышается острота зрения и точность цветоразличения, развивается
фонематический и звуковысотный слух, значительно возрастает точность оценок
веса и пропорций предметов, систематизируются представления детей.
Продолжается совершенствоваться речь. За год
словарь увеличивается на 1000-1200 слов (по сравнению с предшествующим
возрастом), хотя практически установить точное количество усвоенных слов за
данный период очень трудно из-за больших индивидуальных различий.
Совершенствуется связная, монологическая речь. Ребенок без помощи взрослого
может передать содержание небольшой сказки, рассказа, мультфильма, описать события,
свидетелем которых он был. Правильно пользуется многими грамматическими формами
и категориями. На шестом году жизни ребенка мышцы артикуляционного аппарата
достаточно окрепли, и дети способны правильно произносить все звуки родного
языка. Однако у некоторых детей и в этом возрасте еще только заканчивается
правильное усвоение шипящих звуков, звуков [л], [р].
Развивается продуктивное воображение, способность
воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные миры,
например, космос, космические путешествия, пришельцев, замок принцессы,
волшебников и др. Эти достижения находят воплощение в детских играх,
театральной деятельности, в рисунках, детских рассказах.
Рисование – любимое занятие старших дошкольников, ему они
посвящают много времени. Дети с удовольствием демонстрируют свои рисунки друг
другу, обсуждают их содержание, обмениваются мнениями. Любят устраивать
выставки рисунков, гордятся своими успехами.
Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со
сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возникновению
детского сообщества. Сверстник становится интересен как
партнер по играм и практической деятельности. Развивается система межличностных
отношений, взаимных симпатий и привязанностей. Старший дошкольник страдает,
если никто не хочет с ним играть.
Дети становятся избирательны во взаимоотношениях. В общении со
сверстниками преобладают однополые контакты. Дети играют небольшими группами от
двух до пяти человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу. Так
появляются первые друзья – те, с кем у ребенка лучше всего достигается
взаимопонимание и взаимная симпатия. Все более ярко проявляется предпочтение к
определенным видам игр, хотя в целом игровой репертуар разнообразен, включает
сюжетно-ролевые, режиссерские, строительно-конструктивные, подвижные,
музыкальные, театрализованные игры, игровое экспериментирование.
Определяются игровые интересы и предпочтения мальчиков и девочек. Дети
самостоятельно создают игровое пространство, выстраивают сюжет и ход игры,
распределяют роли. В совместной игре появляется потребность регулировать
взаимоотношения со сверстниками, складываются нормы нравственного поведения,
проявляются нравственные чувства. Формируется поведение, опосредованное образом
другого человека. В результате взаимодействия и сравнения своего поведения с
поведением сверстника у ребенка появляется возможность лучшего осознания самого
себя, своего Я.
Более активно проявляется интерес к сотрудничеству, к совместному
решению общей задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения
конечной цели. Взрослый помогает детям в освоении конкретных способов
достижения взаимопонимания на основе учета интересов партнеров.
Увеличивается интерес старших дошкольников
к общению со взрослыми. Дети активно стремятся привлечь к
себе внимание взрослых, вовлечь в разговор. Детям хочется поделиться своими
знаниями, впечатлениями, суждениями. Равноправное общение со взрослым поднимает
самооценку ребенка, помогает почувствовать свое взросление и компетентность. Содержательное,
разнообразное общение взрослых с детьми (познавательное, деловое, личностное)
является важнейшим условием их полноценного развития.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.