Организацион
но-мотиваци
онный
этап
(1 мин.)
|
Регулятивные
УУД:
Личностные
УУД:
|
-формирование
саморегуляции
-
проявлять интерес к содержанию урока.
|
Предлагает
учащимся настроиться на работу, сосредоточиться
|
Слушают
и самоорганизуются, настраиваются на работу.
|
беседа
|
|
Актуализация
знаний учащихся (5 -7мин.) Цель: организовать работу по
систематизации имеющихся знаний у учащихся;
-
закрепить умение высказывать свою точку зрения по инициативе учителя.
|
Предметные
УУД:
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД:
Регулятивные
УУД:
Личностные
УУД:
|
- уметь
отгадывать ребусы и составлять из слов предложение
- умение
структурировать знания
-
высказывать свое мнение и слушать одноклассников
-
определять цель учебной деятельности;
-
проявлять интерес к содержанию урока.
|
На
страничках бортового журнала было написано: «Моё путешествие проходило через
Атлантический океан и вывело меня к неизвестному континенту».
Правильно,
это слова Магеллана.
Кто по
приказу Петра I прошел всю Сибирь и вышел к восточному побережью.
Верно,
Витус Беринг.
Раскрыв
новые земли, в их бортовом журнале появились записи, расшифруйте их и
запишите словами в тетрадь.
Магеллан
на кораблях отправился в путешествие вокруг света.
Путешествием
по Сибири благополучно закончился наш поход.
|
Ученики
записывают число, классная работа.
Ученики
отгадывают слова и записывают предложение
|
Беседа
|
|
Формулирование
проблемы урока и планирование деятельности.
(8-10
мин.)
Цели:
1.Актуализировать
знания о главных членах предложения.
2.Повторить
понятия «распространённое предложение»,
«нераспространённое
предложение», «второстепенные члены предложения».
3.Повторить
алгоритм определения второстепенных членов предложения.
|
Коммуникативные
УУД:
Познавательные
УУД:
Регулятивные
УУД:
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
-Уметь
разбирать предложения по членам предложения и частям речи.
Формулирование
проблемы урока
умение
определять и формулировать проблему урока;
уметь
составлять и работать по коллективно составленному плану
|
Какую
работу можно выполнить с этими предложениями?
Разбор
предложения по членам предложения и по частям речи.
Что
необходимо повторить?
Фронтальная
работа с классом, а индивидуально 2 детей составляют алгоритм разбора
предложения и план – сетку, что такое член предложения и чем выражен.
Алгоритм
разбора предложения по членам предложения:
1.определить
грамматическую основу предложения;
2.определить
слово, к которому можно задать вопрос от подлежащего;
3.определить
слово, к которому можно задать вопрос от сказуемого;
4.определить
слово, к которому можно задать вопрос от других второстепенных членов.
План –
сетка
Подлежащее (о
ком или о чем предложение?)
Сказуемое (что
делает подлежащее?)
Дополнение
(вопросы падежей)
Определение
(какой? чьи?)
Обстоятельство
(где? как? куда? когда?)
Фронтальный
опрос:
1.Назовите
признаки распространённого и нераспространённого предложения.
2.Можно
ли, утверждать, что предложение «Птицы улетают» нераспространённое?
Обоснуйте своё мнение.
3.Добавьте
к этому предложению второстепенные члены предложения..
4. Можно
ли убрать из предложения определение?
Коллективная
работа: (разбор предложения)
Магеллан
на кораблях отправился в путешествие вокруг света.
Групповая
работа: (разбор предложения)
Путешествием
по Сибири благополучно закончился наш поход.
Уточните,
почему слово путешествие в первом предложении является обстоятельством, а во
втором дополнением?
Что
общего между дополнением и обстоятельством?
Чем
различаются?
Какова
же тема нашего урока?
Фиксирует
проблему на доске
Цель: научиться
различать дополнение и обстоятельство.
Вывод:
схема в учебнике на с. 18
|
Предположения
детей:
Ученики
высказывают своё мнение.
Два
ученика составляют алгоритм разбора предложений,
Ученики
поочередно разбирают предложение.
Представляют
результат работы.
|
беседа
Идивидуаль
ная
работа
Фронтальная
работа
Групповая
работа
Подводящий
диалог
|
|
Развитие
умений — применение знаний
(15-20
мин.)
Цели:
•
научить школьников:
-
соотносить полученный результат с поставленной целью;
-
оценивать результат учебной деятельности.
|
Предметные
УУД:
Коммуникативные
УУД:
Регулятивные
УУД:
|
- умение
выбирать вариант выполнения задания.
- умение
адекватно использовать речевые средства для представления результата.
- умение
выполнять учебное действие в соответствии с целью.
|
Выбор
уровня сложности
1 ряд.
Мне не нужна помощь, я справлюсь сам.
2 ряд.
Мне нужна помощь.
3.ряд.
Помогите.
Задание
выписать предложения с второстепенным членом предложения –обстоятельством.
Более
двух лет экспедиция добиралась до Тихого океана. Она должна была пересечь всю
Россию. С собой везли паруса, снасти, цепи. На побережье Камчатки построили
корабли.
Проверка.
|
Учащиеся
распределяются на группы
|
Самостоятельная
работа.
|
|
Итог
урока Рефлексивно-оценочный этап
Домашнее
задание
(5 мин.)
Научить
школьников:
1.соотносить
полученный результат с поставленной целью;
2.оценивать
результат своей деятельности;
оценивать
результат учебной деятельности
|
Регулятивные
УУД:
Коммуникативные
УУД:
Личностные
УУД:
|
уметь
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Уметь
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
уметь
слушать и понимать других;
уметь
оформлять свои мысли в устной форме;
уметь
оценивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
|
Самоанализ
I.
Задание на самоанализ. Закончите предложения:
1 Мне
важно правильно использовать в речи второстепенные члены предложения, потому
что……
Самооценка
II.
Задание на самооценку. Закончите предложения:
Я
доволен(льна) ………………..(очень, не очень)
|
Досказывают
предложения
.
|
Беседа
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.