«Введение в образовательную программу «Юный художник».

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ                                                                                             ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВЫКСА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ                                                                                       ДОМ ДЕТСКОЙ КУЛЬТУРЫ (ИСКУССТВ) «РАДУГА»

«Введение в образовательную программу

 «Юный художник».

(Методическая разработка занятия)

Педагог дополнительного образования

Шепелева М.Б.

2020год

Пояснительная записка

Каждый ребенок, познавая окружающий мир, старается отразить его в своей деятельности: в игре, в рассказах, в рисовании, в лепке и т.д. Прекрасные возможности в этом отношении представляет изобразительная творческая деятельность. Чем разнообразнее будут условия, способствующие формированию творческой среды, тем ярче станут проявляться художественные способности ребенка.

Рисование нетрадиционными техниками открывают широкий простор для детской фантазии, дает ребенку возможность увлечься творчеством, развить воображение, проявить самостоятельность и инициативу, выразить свою индивидуальность.

Данная методическая разработка позволяет познакомить детей и родителей 

с применением нетрадиционных техник рисования и вызвать интерес к совместной творческой  деятельности.   

Ожидаемый результаты:

- развитие учебно-познавательного интереса к новому виду  деятельности –изобразительному искусству;

-  пополнение знаний  детей по различным техникам рисования;

-   освоение  нетрадиционными  техниками рисования;

- выявление  первоначальных навыков рисования учащихся 1года обучения .

План занятия:

1.      Организационный момент

2.      Изложение теоретического  материала 3.      Практическая работа учащихся и родителей 4.      Динамическая пауза 5.      Продолжение практической работы учащихся и родителей

6.      Рефлексия

Тема занятия – Введение в образовательную программу «Юный художник».

Цель занятия – вызвать интерес учащихся и родителей  к занятиям изобразительным творчеством  с применением нетрадиционных техник

Возраст детей:  7-8 лет

Задачи:

-        образовательная: познакомить с видами изобразительного искусства, нетрадиционными техниками рисования;

-        развивающая: развивать творческие способности детей, внимание, наблюдательность.

-        воспитательная: воспитывать у детей эстетическое отношение к окружающей природе.

Тип занятия:  комбинированный.

Методы: словесный, иллюстративно-демонстрационный, коллективный, поисковый.

Материалы и оборудование:

Для педагога: лист бумаги (А 1) для демонстрации нетрадиционных техник, доска для демонстрации, музыкальный диск современных композиторов.

Для учащихся. Краски, кисти, восковые мелки, мятая бумага, акварельная бумага, губка, ватные палочки, баночки для воды, салфетки, палитры.

Ход занятия

1.      Организационный момент

Дети становятся в круг.

Педагог: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марина Борисовна. А кто я, вы, наверное, уже догадались /ответы детей/. Я буду учить вас рисовать, видеть прекрасное, слышать и понимать все, что нас окружает. А чтобы нам было легче общаться, давайте познакомимся, поиграем в игру «Я люблю…». Каждый из вас называет своё имя и говорит, чем любит заниматься, например, «Меня зовут Марина Борисовна, я люблю рисовать».

(Дети по очереди произносят фразу)

Педагог:  Ребята, я рада, что вы сегодня пришли ко мне на занятие , и что вы, как и я любите лепить, рисовать, играть и фантазировать. А еще я пригласила ваших родителей, чтобы они узнали, чем мы будем заниматься с вами на занятиях.

 Давайте приступим к работе прямо сейчас.

2.      Изложение теоретического материала.

Педагог: Я хочу пригласить вас в Мир Красок. Там живут художники. Это те люди, которые умеют и любят фантазировать и придумывать, кто в своем воображении создает целый мир. А вы хотели бы стать художниками? Ответы детей.

Педагог: Но так уж устроен этот мир, что всему на свете надо учиться. Учеба дело не простое, она требует от нас терпенья, внимания, времени и сил. Но ведь вы не боитесь трудностей?

Ответы детей.

Педагог: А сейчас послушайте, пожалуйста, загадку.

Ветер холодный листья трепает.
Голыми стали поля.
Птиц говорливых клин улетает,
Снова в чужие края.
Дождик идет моросящий все чаще.
Солнце уже не слепит.
Лето прошло и теперь снова в гости,
Что за пора к нам спешит? (осень)

Педагог: Правильно, ребята, это осень. Посмотрите, перед вами четыре картины. (демонстрация иллюстраций картин Левитана  с разными временами года)

Педагог: На какой из картин изображена осень? Как вы определили это?

Ответы детей.

Педагог: Правильно ребята! Холодные проблески голубых тонов между деревьями напоминают нам, что летнее тепло уже далеко. Явные признаки осени на картине – это островки потускневшей травы на земле, где – то ее уже нет, некоторые деревья стоят без листвы, лишь выделяются их черные, белые или коричневые стволы да ветки, красиво выделяются елочки среди голых деревьев. С деревьев опадают  яркие, желтые, оранжевые, красные листья. Лес кажется  веселым, потому что он красивый, разноцветный, пестрый. Чем дольше смотришь на картину, тем больше ощущаешь красоту золотой осени.

(Дети рассматривают картины)

Педагог: Когда мы видим на картине леса, красоту неба, синеву моря, бескрайность полей, перед нами пейзаж. Художники передают красоту природы на холсте, листе бумаги при помощи красок. Каждый из них пишет свою картину «живо» как в жизни. Такого художника называют – живописец, а вид искусства, который объединил эти произведения – живописью. 

Педагог: «Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила:

Пожелтел орешник и зарделись клены,

В пурпуре осеннем только дуб зеленый.

Утешает осень:

                     - Не жалейте лето!

Посмотрите – роща золотом одета!»

Ребята, а давайте и мы с вами нарисуем каждый свою осень. Подумайте, с помощью каких средств вы бы нарисовали осень

/Диалог с ребятами о том, кто с помощью каких средств нарисовал бы осень/.

3.      Практическая работа учащихся и родителей.

Давайте мы с вами попробуем оживить белый лист бумаги. За мгновения белый лист превратится в красочную картину. Сделать это можно по – разному, например, вот так.

(Подвожу детей к столам и предлагаю рассмотреть все, что нужно будет для работы. На столах находятся различные материалы)

Педагог: Мы сейчас с вами попробуем их применить при рисовании.

Педагог: 1. Восковые мелки и акварель. Ими наносится рисунок по сухой бумаге, затем сверху покрывается акварелью. Восковой рисунок проступает сквозь акварель /показываю/.

2. Рисование по сырому листу дает мягкое растекание красок на листе, их смешивание, в результате чего образуются плавные переходы цветов и оттенков. Для чего нам необходима губка? Она поможет быстро покрыть большую площадь поверхности листа.

3. Прижми и отпечатай. Как мы можем применить для рисования мятую бумагу? (для печати, таким способом  удобно рисовать траву).

4. Ватными палочками можно прорисовать мелкие детали (листочки, цветы…)

Такие приемы называются нетрадиционными техниками рисования. Потому что они отличаются от обычного рисования кистью, карандашом.

Пробные упражнения рисования различными техниками на листе ватмана детьми (предлагаю родителям участвовать в этой работ)

Предлагаю создать осенний пейзаж с использованием увиденных сегодня техник: подобрать нужные изобразительные материалы, обговорить между собой сюжет будущей картины, подобрать цветовую гамму, распределить объем  работы.

4.   Динамическая пауза.

Гимнастические упражнения и массаж для улучшения зрения  «Метелки»

Выполнять частое моргание без напряжения глаз до 10-15 раз.                                                          Упражнение делается с проговариванием текста:

Вы, метелки, усталость сметите,

Глазки нам хорошо освежите.

(Упражнение повторить 4-5 раз).

Гимнастика для разогрева мышц рук и пальцев «Тюльпан»

Утром тюльпан раскрывается (соединяя ладони, поднять руки к подбородку, раскрыть ладони, локти соединить).

На ночь закрывается (соединяя ладони, опустить руки вниз).

Тюльпанное дерево (внизу соединить тыльные стороны ладоней и поднять руки над головой).

Раскидывает свои ветви (руки сверху раскинуть в стороны, ладони вверх).

И осенью листики опадают (повернуть ладони вниз и мягко опускать вниз, чуть перебирая пальцами).

 5.   Продолжение практической работы учащихся и родителей.

Педагог помогает учащимся и родителям при возникновении проблем при построении рисунка, подборе цветовой гаммы.

6. Рефлексия.

По окончании работы  предлагаю  оформить выставку «Осенний вернисаж».

Педагог: Сегодня мы  раскрыли лишь некоторые тайны Мира Красок. Давайте вспомним, что мы узнали.

- В каком необыкновенном мире мы сегодня побывали?

- С каким видом искусства мы познакомились?

- Что такое пейзаж?

- С какими нетрадиционными техниками рисования вы, ребята, познакомились?

Педагог:  Я очень рада, что  сегодня на занятии присутствовали ваши родители. Я хочу подарить вам на память цветик-семицветик. Если вам понравилось занятие, то нарисуйте ему улыбку, а если нет – грустное лицо. Эти цветы обладают волшебной силой творчества и принесут вам счастье и удачу. Они будут основой для вашего любого творческого замысла.

С помощью цветка вы сможете творить прекрасное.

            Вот и закончилось наше занятие. Но путешествие в Мир Красок на этом, я думаю, для вас  не закончится. А захотите ли вы его продолжить будет зависеть от вас, а ваши родители вам в этом помогут.   Всем спасибо! ( Завершение занятия, уборка рабочих мест)

Литература

1.      Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

2.      Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства. - М., 1998

3.      Пашаев А.А. Ступеньки к творчеству: художественное развитие ребенка в семье. - М., 1999

4.      Полунина В. Н. Искусство и дети. – М.: Правда, 1982.

5.      Претте М.К. Творчество и выражение. В 2 ч. - М., 1999

6.      Хосе М. Паррамон. Как писать натюрморт. - М.: Арт-Родник, 2000..

7.      Щербаков А.В. Искусство и художественное творчество детей/ Под ред. Н.Н.Фоминой. - М., 1991