Выступление на тему "Развитие функциональной грамотности у младших школьников в условиях реализации ФГОС"

Развитие функциональной грамотности

младших школьников Слайд 1

     В связи с введением ФГОС НОО наравне с классическим определением «грамотность», возникло понятие «функциональная грамотность». Обучение ребенка в школе в рамках действующей педагогической системы предполагает овладение и развитие им функциональной грамотности. В это понятие входит овладение инициативностью, способностью думать творчески, непривычно. Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей.

     Что такое «функциональная грамотность»? Слайд 2 это  способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от простой грамотности, как возможности личности читать, осознавать, оформлять краткие тексты и совершать простые арифметические операции, функциональная грамотность является другим уровнем познаний. Основы функциональной грамотности закладываются уже в первые годы учебы (1 - 4 классы), когда идёт упор на стимулирование речевой деятельности: ученик учится читать, слушать, писать, говорить, считать. Все в комплексе влияет на развитие общеучебных навыков, что в итоге и обеспечивает появление функциональной грамотности.

Как же определить функционально  грамотную личность , что это за человек? Слайд 3 это человек,  который

– ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами (в частности, умеющий соотносить и координировать свои  действия с действиями других людей;
– способный быть самостоятельным   в ситуации выбора и принятия решений;
– умеющий отвечать за свои решения;
– способный нести ответственность за себя и своих близких;
– владеющий приёмами учения и готовый к постоянной переподготовке;
– обладающий набором компетенций, как ключевых, так и по различным областям знаний; Слайд 4

– для которого поиск решения в нестандартной ситуации – привычное явление;
– легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиять на него;
– понимающий, что жизнь среди людей – это поиск постоянных компромиссов и необходимость искать общие решения;
– хорошо владеющий устной и письменной речью как средством взаимодействия между людьми;
– владеющий современными информационными технологиями. Слайд 5

Данные 3 понятия тесно взаимосвязаны друг с другом. Сегодняшнюю ситуацию в мире нельзя назвать стабильной, в его условиях необходимо быть функционально грамотным, и это является первостепенным в процессе обучения. Такой подход позволит людям быть активными в культурной, социальной, политической, а также экономической сфере деятельности.  Слайд 6 Рассмотрим составляющие функциональной грамотности: грамотность в чтении и письме, грамотность в естественных науках, математическая и компьютерная грамотность, грамотность в вопросах семейной жизни и здоровья, юридическая грамотность. Слайд 7 Цель учителя – развитие ребёнка. Для достижения цели необходимо решать задачи:

Развить мышление - из наглядно-действенного перевести его в абстрактно логическое, развить речь, память и внимание, фантазию и воображение,  пространственное восприятие, развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику. Развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением. Решая эти задачи, педагог  получает в результате функционально развитую личность. Условия  достижения данной цели:

- обучение должно носит деятельностный характер;

- учебный процесс ориентирован на развитие самостоятельности и ответственности за результаты деятельности;

- представляется возможность, для приобретения опыта достижения цели;

- правила оценивания отличаются чёткостью и понятны всем участникам учебного процесса;

Приёмы

-Технология проектной деятельности.

-Технология критического мышления, на основе построения проблемной ситуации.

-Уровневая дифференциация обучения

-Информационные и коммуникативные технологии ( Интернет, средства мультимедия, библиотека)

Слайд 8 Учебный предмет “Русский язык” ориентирован на овладение обучающимися функциональной грамотностью,   наряду  с этим дети овладевают навыком организации своего рабочего места ,  навыком работы с учебником, со словарём; навыком распределения времени; навыком проверки работы  одноклассника ,  навыком нахождения ошибки; навыком словесной оценки качества работы.

Слайд 9 Составляющие   функционально грамотной личности:
1. Речевые умения:

Слайд 10 2. Интеллектуально-речевые умения:

Слайд 11

Слайд 12 Коммуникативные умения:

Слайд 13 Орфографическая грамотность - это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания, основа развития ключевых компетенций учащихся. Формирование навыков грамотного письма у школьников  -  одна из самых трудных задач, которую приходится решать учителю. Но именно эта задача обозначается как важнейшая программная установка при формировании функционально грамотной личности.  Можно большую работу провести на примере данного текста. Отработка способов обнаружения орфограмм осуществляется в ходе зрительного, предупредительного, выборочного диктантов, при орфографическом выделении орфограмм, в ходе звукобуквенного анализа, при разборе слов по составу. При подчеркивании орфограммы ученик фиксирует своё умение обнаружить её, при графическом обозначении орфограммы - определить её тип, отмечая опознавательные признаки орфограммы, доказательство её правописания, способ проверки. Необходимо уделять время для работы со словарями. Словари должны быть непременным атрибутом каждого урока. Использование орфографических словарей при анализе диктанта, толковых - при изучении лексики, словарей-справочников - при выполнении определённых письменных работ.

Слайд 14 так же можно использовать логические  задания. Это могут быть ребусы.

Или логический тест на выделение существенного Слайд 15

Слайд 16 Учебный  предмет “Математика” предполагает формирование математических  счётных навыков, ознакомление с основами геометрии; формирование навыка самостоятельного распознавания расположения предметов на плоскости, практическое умение ориентироваться во времени, умение решать задачи, сюжет которых связан с жизненными ситуациями. Особое значение сегодня придаётся формированию логической грамотности у обучающихся и основным средством её формирования являются уроки математики.
Слайд 17, 18, 19, 20
Главной задачей уроков математики являются - интеллектуальное развитие ребёнка, важной составляющей которого является словесно-логическое мышление.

 Слайд 21, 22 Различные  формы  работы над задачей являются неотъемлемой частью работы учителя. Систематическое использование на уроках математики  специальных задач и заданий, направленных на развитие логического мышления,  формирует и развивает функциональную грамотность  младших школьников,

 позволяет более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.

Слайд 23 Учебный предмет  “Литературное  чтение” предусматривает овладение  Слайд 24 навыками грамотного беглого чтения, ознакомления с произведениями детской литературы и формированием умений работы с текстом, а также умением найти нужную книгу в библиотеке, умение подобрать произведение на заданную тему, умение оценить работу товарища; умение слушать и слышать, высказывать своё отношение к прочитанному, к услышанному.

Слайд 25 В современных условиях в школе  появляется возможность выйти за пределы окружающего социума, это участие в различных   проектах, которые позволяют  заниматься учебно-познавательной, исследовательской, творческой или игровой деятельностью, организованной на основе компьютерных технологий. Проектная деятельность  учащихся по предметам. Это и участие в  школьных научно-практических конференциях.

Слайд 26 Итак, модель формирования и развития функциональной грамотности можно показать в варианте яблони. Как каждому дереву нужны забота, увлажнение, тепло, свет, так и маленькому ребёнку, приходящему к учителю на урок, нужны познания, мастерство и умения. «Поливая» данное дерево, спланированной, отчётливо обдуманной, гармоничной работой, применяя инновационные педагогические технологии, дерево немедленно принесёт плоды – прекрасные, достойные восхищения, яблочки (ключевые компетенции), т.е. интеллектуальных, эффективных, мощных, способных к саморазвитию людей.

Дерево – функционально грамотная личность

Вода – педагогические технологии

Яблочки – ключевые компетенции

Лейка – учитель (для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться, т.е. заниматься самообразованием).

Как без полива дерево не даст плоды, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя сформировать, добиться развития функциональной грамотности младших школьников. Учитель   является организатором  самостоятельной активной познавательной деятельности обучающихся, компетентным консультантом и помощником. Его профессиональные умения направляются не просто на контроль знаний и умений школьников, а на диагностику их деятельности, чтобы вовремя помочь квалифицированными действиями, устранить намечающиеся трудности в познании и применении знаний. Эта роль значительно сложнее, нежели при традиционном обучении, и требует от учителя более высокого уровня мастерства. А современные методы и  формы   работы  оказывают  педагогам практическую помощь в решении  профессиональных задач, способствуют развитию школьной информационно-образовательной среды, направленной на повышение функциональной грамотности учащихся. Слайд 27 Спасибо за внимание!

Функциональная грамотность – это понятие, которое характеризует возможности человека пользоваться приобретенными в процессе своей жизнедеятельности знаниями, способностями и навыками, в случае необходимости находить пути решения задач, относящихся к разным отраслям занятости человека, а также социальных вопросов, обычного ежедневного общения.

Признаки человека, являющегося функционально грамотным следующие: он может быть самостоятельным, способен познавать, комфортно жить в обществе людей, проявляя качества, относящиеся к главным компетенциям.

Компоненты основного понятия: знание основных критерий, правил, требований; усвоение учеником базовых понятий, умений, необходимых для решения жизненных задач; умение быстро адаптироваться к изменению условий; быть способным находить решения из конфликтных ситуаций, работая со сведениями; уметь общаться в деловом стиле; знать и применять правила относительно своей же безопасности в отношении своей личности; готовность быть способным и ориентированным в ценностях, уставах современного общества; использовать особенности жизни в целях своих требований; выполнять самообразование на основе сделанного выбора.

В начальной школе главное – научить и развивать качество мышления при пользовании логических приемов. К ним также относится способность выполнять сравнение, анализ, синтез, обобщение. Также ученик должен уметь выполнять классификацию, логическое умозаключение, ограничение.

Для того чтобы школьник младших классов был функционально грамотным, ему рекомендуется давать задачи по делению соответственно логическим приемам. Это говорит о том, что проявлять себя учащийся может в процессе самого действия.

Итак, модель формирования и развития функциональной грамотности можно показать в варианте яблони. Как каждому дереву нужны забота, увлажнение, тепло, свет, так и маленькому ребенку, приходящему к учителю на урок, нужны познания, мастерство и умения. «Поливая» данное дерево, спланированной, отчетливо обдуманной, гармоничной работой, применяя инновационные педагогические технологические процессы, дерево немедленно принесет плоды – прекрасные, достойные восхищения, яблочки (ключевые компетенции), т.е. интеллектуальных, эффективных, мощных, способных к саморазвитию людей.

Дерево – функционально грамотная личность

Вода – педагогические технологии

Яблочки – ключевые компетенции

Лейка – учитель (для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться, т.е. заниматься самообразованием).

Как без полива дерево не даст плоды, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя сформировать, добиться развития функциональной грамотности младших школьников.

Примеры для создания комфортного ощущения процесса обучения:

1.     Одобрять работу ученика на уроках, хвалить его, направлять на появления хороших оценочных суждений.

2.     Создавать доверительные отношения в классе, давать уверенность в то, что все получится.

3.     Организовывать работу, а не поведение.

4.     Стимулировать положительные оценки по выполненным работам, результатам работы.

Сегодняшняя ситуация на уроках в младших классах – отказ от пассивного слушания информации, подаваемой учителем. Важно, чтобы ученик говорил, высказывал свое мнения, умел аргументировать свои утверждения. Это можно делать в рамках диалога в работах в разных по величине группах. Учитель должен уметь организовать диалог. Вести, направлять беседу в группах в соответствии с темой урока. Такая мера будет самым правильным шагом в его действиях, как педагога. К данному вопросу следует подходить со всей ответственностью, внимательностью. Результаты бесед обязательно будут по причине того, что:

• ¾ ученики будут представлять окружающим свое понимание темы;
• ¾ появится понимание того, что у каждого человека может быть своя идея и ими следует правильно пользоваться.

Из сказанного следует, что на формирование функциональной грамотности у человека первостепенное значение оказывает период его обучения в младшей школе. При этом следует обращать внимание на важность тщательной подготовки к планируемому уроку. В нем должны учитываться требования программы, а также необходимость детей быть активными в познавательном процессе. Ученику важно проявлять активность в мышлении, умении представлять, выражать свои мысли, делать предположения и аргументировать сказанное. Комплекс мер позволит обеспечить позитивное отношение к учебе, процессу познания, что будет проявляться не только в процессе дальнейшего обучения в школе, ВУЗе, но и в труде, отдыхе, в повседневной жизни.