769605
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокШкольному психологуНаучные работыВзаимосвязь психологического пола и лидерских качеств

Взаимосвязь психологического пола и лидерских качеств

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Взаимосвязь психологического пола и лидерских качеств

Сидорова Т.Д.

Данное исследование направлено на выявление зависимости психологического пола и лидерских качеств. Предположительно, что лидерские качества женщин наиболее сильно проявляются в ситуации, когда психологический пол – мужской. Лидерские качества мужчин, наоборот- проявляются в совпадении с психологическим полом. Таким образом, мы можем сформулировать гипотезу: проявление лидерских качеств связано с психологическим полом.

Задачи:

  1. проверить связь между лидерскими качествами и биологическим полом;

  2. проверить связь между лидерскими качествами и психологическим полом;

  3. составить выборку людей, чей биологический пол соответствует психологическому;

  4. в полученной подвыборке определить уровень проявления лидерских качеств;

  5. выявить типы поведения у людей, чей биологический пол соответствует психологическому;

  6. составить выборку людей, чей биологический пол не соответствует психологическому;

  7. в полученной подвыборке определить уровень проявления лидерских качеств;

  8. выявить основные типы поведения у людей, чей биологический пол не соответствует психологическому;



В исследовании принимали участие 30 человек – 15 юношей и 15 девушек. Средний возраст испытуемых – 21 год.

1) согласно задаче 1, сравним выборки девушек и юношей по U критерию Манна-Уитни с целью установления различий в проявлении лидерских качеств относительно биологического пола мужчины и женщины.

Сформулируем гипотезы:

Н0: уровень проявления лидерских качеств в выборке юношей не превосходит проявления лидерских качеств в выборке девушек.

Н1: уровень проявления лидерских качеств в выборке юношей превосходит проявление лидерских качеств в выборке девушек.

U эмпирическое равно 99,5. Сравним с U критическим:

По данным подсчетам принимается гипотеза Н0, что свидетельствует о том, что различия в проявлении лидерских качеств не зависят от биологического пола. Т.е. лидеры могут быть как среди мужчин, так и среди женщин.

Однако, сравнив средние результаты по выборкам мужчин и женщин (рисунок 1) мы видим, что лидерские качества мужчин превосходят лидерские качества женщин. Это можно объяснить тем, что в данных выборках не было разделения на совпадение по биологическому и психологическому полу. Исследование проводилось относительно биологического разделения на мужчин и женщин.



Рисунок 1. Средние баллы по методике "Лидер"

2) для решения второй задачи нашего исследования и проверки того, что лидерские качества – характеристика психобиологическая, проведем оценку различий в проявлении лидерских качеств среди лиц с различным психологическим полом. Для данной проверки разделим нашу выборку на две подвыборки: первая подвыборка состоит из лиц, чей психологический пол – женский, вторая – психологический пол – мужской.

При полученном разделении мы имеем следующие показатели:

Количество людей имеющих женский психологический пол – 17 человек, мужской – 13. Лидерские качества в данных подвыборках проявлены по – разному. В подвыборке мужского психологического пола высокий уровень лидерства наблюдается у 12 человек, в подвыборке женского у 3. Отсюда, в соответствии с критерием примем за «эффект» высокие лидерские качества.

Для проверки связи между психологическим полом и лидерскими качествами воспользуемся критерием Фишера.

Сформулируем гипотезы:

H0: Доля лиц, у которых проявляются лидерские качества, в выборке лиц с мужским психологическим полом не больше, чем в выборке с женским.

H1: Доля лиц, у которых проявляются лидерские качества, в выборке лиц с мужским психологическим полом больше, чем в выборке с женским.

Итак, мы получили эмпирическое значение , Данное значение является статистически значимым на уровне , следовательно, мы можем принять гипотезу H1 с высокой степенью достоверности.

Итак, реализовав задачу 2 мы видим, что среди представителей мужского психологического пола лидерские качества проявляются в большей степени

3) для решения третьей задачи составим выборку людей, чей биологический пол соответствует психологическому.

Такая выборка состоит из 22 человек. При этом, совпадения биологического и психологического пола наблюдаются у 12 человек в выборке девушек и у 10 в выборке юношей.

4) Сформулируем гипотезы:

H0: Доля лиц, у которых проявляются лидерские качества в выборке мужчин с мужским психологическим полом не больше, чем среди женщин с женским.

H1: Доля лиц, у которых проявляются лидерские качества в выборке мужчин с мужским психологическим полом больше, чем среди женщин с женским.

Эмпирическое значение . Данное значение является статистически значимым на уровне , следовательно, мы можем принять гипотезу H1 с высокой степенью достоверности.

Это говорит нам о том, что среди людей, чей биологический пол соответствует психологическому уровень лидерства больше среди мужчин, представителей мужского психологического пола.

5) основные типы поведения были выявлены с помощью методики Т.Лири. Мы можем сказать, что у людей с высокими лидерскими качествами наблюдаются в основном такие типы как авторитарный и агрессивный, причем эти типы поведения просматриваются в основном у мужчин с мужским психологическим полом.

Рассматривая женскую выборку мы обратили внимание, что женщины, представители женского психологического пола, проявляющие более низкие лидерские качества склонны к таким типам поведения как дружелюбие и подчинение.

6) для решения данной задачи сформируем выборку людей, чей психологический пол не соответствует психологическому. В эту группу попали 8 человек. 5 человек среди мужчин – с женским психологическим полом, 3 - женщины с мужским.

7) теперь проверим зависимость лидерских качеств и психологического пола, среди лиц, у которых психологический пол не совпадает с биологическим. Таких людей 8 человек. Проведем анализ по критерию Фишера.

Сформулируем гипотезы:

H0: Доля лиц, у которых проявляются лидерские качества, в выборке мужчин с женским психологическим полом не больше, чем среди женщин с мужским.

H1: Доля лиц, у которых проявляются лидерские качества, в выборке мужчин с женским психологическим полом больше, чем среди женщин с мужским.

Эмпирическое значение . Данное значение находится в зону незначимости, поэтому принимаем гипотезу H0. Такой результат снова приводит нас к выводу о том, что женщины с мужским психологическим полом сильнее проявляют лидерские качества, чем мужчины с женским.

  1. последней задачей нашего исследования было выявить основные типы поведения людей, чей психологический пол не соответствует биологическому. Здесь мы выяснили, что лица женского биологического пола и мужского психологического склонны проявлять в своем поведении агрессивные и авторитарные типы, тогда как лица мужского биологического пола и женского психологического – дружелюбие и подчинение.



Итак, на основании проделанной работы можно сделать следующие выводы:

  1. проявление лидерских качеств не зависит от биологического пола, лидеры могут быть как среди мужчин, так и среди женщин.

  2. проявление лидерских качеств зависит от биологического пола, при этом, уровень проявления лидерских качеств у лиц мужского психологического пола выше, чем у лиц женского.



Литература

Геодакян В.А. Теория дифференциации полов в проблемах развития человека. – В кн. Человек в системе наук. М., 1989
Кочарян А.С.
Личность и половая роль. Симптомокомплекс маскулинности / фемининности в норме и патологии. Харьков, 1996
Hofstede, Geert and Associates.
Masculinity and Femininity. The Taboo Dimension of National Cultures. Sage Publications, 1998
Lippa R.A.
On deconstructing and reconstructing masculinity-femininity.// Journal of Research in Personality, 2001, vol 35, pp. 168-207
Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб, 2002
Кон И.С.
Ребенок и общество. М., 2003





6

Общая информация

Номер материала: ДБ-206555

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и содержание работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди учащихся образовательных учреждений»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков»
Курс повышения квалификации «Инновации в патопсихологии детского возраста»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.