ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ
ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ЧИСЛА 1–5. СОСТАВ ЧИСЕЛ 2–5».
ЧЕРЧЕНИЕ
ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР
Цели
урока: проверить, как учащиеся усвоили состав
изученных чисел, как у детей сформирован навык прямого и обратного счёта (от 1
до 5, от 5 до 1); закреплять знания учащихся о многоугольниках, учить детей
чертить многоугольники по линейке, учить правильно пользоваться линейкой;
прививать аккуратность.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II. Закрепление и
обобщение знаний учащихся о числах 1–5 и составе чисел 2–5.
1.
Игра «Путаница».
На
д о с к е (или магнитной доске, наборном полотне) записаны числа:
4 1 3 2 5
–
Что заметили?
–
Расположите числа по порядку.
Учащиеся
могут расположить числа двумя способами.
(1
2 3 4 5 5 4 3 2 1.)
Учитель
спрашивает учащихся о том, как называется порядок, когда числа расположены от
меньшего к большему, и сообщает детям о том, что порядок увеличения
можно назвать и по-другому: порядок возрастания. После этого
учащиеся вспоминают, что порядок, в котором числа расположены от большего к
меньшему, называется порядком уменьшения, а учитель сообщает
ученикам о том, что данный порядок можно назвать и по-другому: порядок
убывания.
2.
Игра «Назови соседа».
Данная
игра позволяет учителю проверить, как учащиеся усвоили состав изученных чисел,
а ученикам – закрепить знание состава этих чисел.
3. Упражнение в
умении соотносить число и цифру.
Р а б о т а в
т е т р а д и.
Далее
учитель предлагает учащимся рассмотреть задания 3, 4 (с. 12 в тетради № 1).
–
Как вы думаете, какую работу необходимо выполнить в этих заданиях? (В
задании 3 записать соответствующей цифрой количество изображённых предметов, в
задании 4 нарисовать такое количество фигур, которое соответствует написанной
цифре).
С
а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а у ч а щ и х с я.
В
з а и м о п р о в е р к а.
III.
Повторение изученного о многоугольниках.
На
д о с к е расположено несколько различных многоугольников (но меньше, чем на
предыдущем уроке).
–
Как назвать все фигуры общим словом? (Многоугольники, геометрические
фигуры.)
Далее
учитель указывает на одну из фигур:
–
Как ещё можно назвать эту фигуру?
–
Как вы это узнали? (По количеству углов.)
Затем
учитель поочерёдно показывает на квадрат и прямоугольник.
–
Как по-разному можно назвать эту фигуру? (Многоугольник, четырёхугольник,
прямоугольник, квадрат.)
Р а б о т а в
т е т р а д и.
Учащиеся,
выполняя задание 5 (с. 12 в тетради № 1), закрашивают только пятиугольники.
После
в з а и м о п р о в е р к и учитель спрашивает учащихся о том, какие фигуры
остались незакрашенными.
IV. Изучение
нового материала.
1.
Знакомство с чертежным инструментом – линейкой.
–
Как мы можем изобразить на бумаге, на доске любой многоугольник?
–
Какой инструмент нам для этого понадобится?
–
Совершенно верно, при помощи чертёжного инструмента – линейки –
можно изобразить любой многоугольник.
Далее
учитель знакомит учащихся с делениями на линейке, показывает, как пользоваться
линейкой при изображении геометрических фигур на плоскости.
2.
Упражнение в черчении многоугольников.
Р
а б о т а в т е т р а д и (с. 13 в тетради № 1, задание 2).
Учащиеся
соединяют по линейке точки данных фигур, учитель помогает детям.
–
Какие фигуры у вас получились?
V. Пропедевтика
темы «Задача».
Учитель
предлагает учащимся рассмотреть рисунки в задании 1 (с. 47 учебника, часть 1).
–
Составьте по первому рисунку краткий рассказ, содержащий вопрос.
–
Какое числовое выражение соответствует вашему рассказу?
–
Составьте рассказ по второму рисунку.
–
Какое числовое выражение соответствует ему?
–
Найдите значения остальных выражений.
В
заключение урока учитель может предложить ученикам выполнить задание 4 (с. 47
учебника, часть 1) и определить, путь какого из ёжиков самый короткий. (При
выполнении задания дети могут пользоваться различными мерками, возможно,
учащиеся догадаются воспользоваться линейкой, учителю следует особо отметить
таких учеников.)
VI. Итог урока.
–
Чему научились на уроке?
–
Какие знания, приобретённые вами, пригодились на сегодняшнем уроке?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.