Занятие по внеурочной деятельности "Сказочный мир горных пещер"

Занятие внеурочной деятельности

Дата:_______

Учитель: Гузиева Виктория Вячеславовна

Направление: «Расчетно-конструкторское бюро»

УМК: ПНШ

Тема: Сказочный мир горных пещер

Цель: Исследовать сказочный мир горных пород через решение практических задач

Задачи:

·         Совершенствовать умение умножения суммы на число и прием умножения на 10, 100.

·         Развивать речь, мышление, умение совершать последовательно  свои  действия.

·         Воспитывать гармонично-развитую личность учащихся.

Оборудование: презентации детей, тетрадь «Практические задачи по математике» 3 класс О.А. Захарова, интерактивная доска, карточки с заданиями.

Планируемые УУД:

Регулятивные:

·         Планирование своей деятельности

·         Контроль своей деятельности во время по ходу выполнения задания.

·         Корректировка своих действий в случае неверного пути решения задачи

Познавательные:

·         Умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать материал

·         Умение выделять из общего частное, умение формулировать цель в своей работе

·         выбор наиболее эффективных способов решения задач

·         Умение работать с разными видами информации.

·         Формирование умения ориентироваться в тетради для самостоятельных работ

·         Умение высказывать свое мнение, оценивать свою деятельность на уроке

Личностные:

·         Умение установить связи между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

Коммуникативные:

·         Создание благоприятных условий для сотрудничества с учителем и сверстниками

·         Умение взаимодействовать с членами группы

·         Умение аргументировать свою точку зрения

·          

Технологическая карта  внеурочной деятельности

«Сказочный мир горных пещер»

№	Этап занятия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1	Орг момент	- Здравствуйте, ребята. - Все готово? Посмотрите! Улыбнитесь и вздохните. Пожелай удачи другу и внимания друг к другу!	Приветствуют учителя, гостей и друг друга. Занимают свои места.	Коммуникативные: управление поведением партнера и себя, планирование сотрудничества со сверстниками. Личностные: развитие эмоционально — нравственной отзывчивости, доброжелательности. Регулятивные: целеполагание. Планирование и регуляция своей деятельности.
2	Актуализация знаний	- Что такое красота? - Где она нам встречается? - Кто ее создает? Для чего нам красота в жизни? Чтоб понять, о чем мы сегодня будем говорить, отгадайте загадку: - Где встречается такое, Что земля над головою? (Пещера)	Отвечают на вопросы развернуто, корректируют свои ответы или ответы одноклассников Приводят примеры на основе личного опыта	Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.  Регулятивные: Проявление познавательной инициативе в сотрудничестве. Познавательные: Формирование умения самостоятельно формулировать и выделять цель всего мероприятия.
3	Мотивация к деятельности	- Для чего нам изучать данную тему? - Знаем ли мы что-то об этом из личного опыта? - Хотите расширить свои знания?	Отвечают на вопросы развернуто, дополняют ответы одноклассников	Коммуникативные: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи  Регулятивные: Выдвигать версии, выбирать средства для достижения цели. Личностные: Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать эмоции окружающих.
4	Постановка темы и целей занятия	- Из кусочков пазлов соберите тему нашего занятия - Почему именно «сказочный» мир?	Устно формулируют тему занятия, группой собирают пазл из кусочков фразы. СКАЗОЧНЫЙ МИР ГОРНЫХ ПЕЩЕР Кто первый выполнит верно, вывешивает тему на доску. Природа создает удивительные и неповторимые шедевры	(Работа в группе) Познавательные: сосредоточивание, рассмотрение, создание обобщений, самостоятельный выбор критериев, установление аналогий, определение понятий, структурирование знаний Коммуникативные: Формирование умения слушать и слышать, ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции Личностные: Формирование положительной мотивации, самооценки, развитие доброжелательности и эмоционально — нравственной отзывчивости.  Познавательные: Построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Постановка и формулирование проблемы, планировать свою деятельность, умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, контроль в сотрудничестве с учителем и сверстниками, готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
5	Планирование свой деятельности	- Сегодня заседание нашего клуба пройдет не совсем обычно. Сегодня вы – ученые эксперты и их помощники. - Ученые работают как? - Давайте попробуем составить план нашей сегодняшней деятельности - Так же нам предстоит сегодня систематизировать уже имеющиеся знания и накопить новые.	Составляют коллективно план работы. Последовательность своих действий! (слаженно, сообща, по плану) (получить новую информацию – проверить понимание информации- закрепить на практике- проверить друг друга)	Коммуникативные: Участвовать в работе группы. Личностные: Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
6	Изучение нового материала	- Среди вас есть научные эксперты, которые провели уже определенную работу и готовы помочь нам в проведении занятия	Презентация Лобанова Дениса общие сведения о пещерах	Коммуникативные: Формирование коммуникативных действий, ведение диалога.  Регулятивные: Умение планировать свои действия в соответствии с задачей. Познавательные: сосредоточивание, рассмотрение, создание обобщений, самостоятельный выбор критериев, установление аналогий, определение понятий, структурирование знаний.
7	Первичное понимание материала	Фронтальный опрос по материалу презентации. ( Игра- Вопрос - ответ) Из каждой группы дети составляют и задают по 2 вопроса другой группе	Дети отвечают на вопросы по содержанию презентации, задают вопросы членам второй группы, участвуют в обсуждении.	Личностные: Воспитание бережного отношения к дружбе. Коммуникативные: управление поведением партнера и себя, планирование сотрудничества со сверстниками.
		- Теперь перейдем к материалу нашего пособия. - Найдите, на какой стр материал, необходимый нам для работы. - стр 30-31 - Прочтите самостоятельно. Какой материал вам уже знаком, а с каким вы встретились впервые?	Поиск необх раздела для работы Чтение нового материала –бугай С. Самостоятельное изучение материала пособия с 30-31	Регулятивные: умение самостоятельно ориентироваться в содержании тетради Удерживать учебную задачу Познавательные: сосредоточивание, рассмотрение, создание обобщений, самостоятельный выбор критериев
8	Систематизация знаний	- Для систематизации знаний, ответьте на неск вопросов: - Что такое пещера? - Как они образуются? - В любой ли местности есть пещеры? - Что такое сталактиты и сталагмиты? - Заинтересовали ли тебя пещеры еще больше? - Для закрепления выполним задание СИНКВЕЙН	Отвечают на вопросы по цепочке. Дополняют ответы в группе. Соотносят правильность ответов с информацией в источнике Каждая группа получает КАРТОЧКУ  с «елочкой». Составляют синквен со словом ПЕЩЕРА (пример) Формулируют определение синквейна и из каких частей он состоит ·         ГЛУБОКАЯ,ИНТЕРЕСНАЯ ·         СОЗДАВАТЬ, ИЗУЧАТЬ, ПРОНИКАТЬ ·         УНИКАЛЬНЫЕ ПЕЩЕРЫ СОЗДАЕТ ПРИРОДА. ·         ПУСТОТЫ	Коммуникативные: управление поведением партнера и себя, планирование сотрудничества со сверстниками. Участвовать в работе группы, контроль свой деятельности, регул времени Личностные: Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
9	Получение дополнительных знаний	- Все ли мы знаем о пещерах. - В какой местности они образуются? - А в нашей местности есть пещеры? - Наши эксперты подготовили для вас интересный материал о пещерах Крыма.	С эпизодом презентаций Черепанова К, Шишкин К, Баранов В.	Коммуникативные: Участие в обсуждении Личностные: Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
10	Систематизация знаний	- Мы послушали наших экспертов. Давайте проверим, что вы запомнили из их сообщений	Выполняют задания НА КАРТОЧКАХ (в парах) Соединяют понятия с их формулировками) ·         Пещера- ·         Сталактиты- ·         Сталагмиты- ·         Кальцит- ·         И др-	Коммуникативные: управление поведением партнера и себя, планирование сотрудничества со сверстниками.
11	Практическая деятельность	- Какое направление у нашей внеурочной деятельности? - Значит мы можем подводить различные подсчеты. - К какому этапы мы подошли? -На какой стр необх нам материал? -	- Выбор действия, решения поставленной задачи (индивидуально) Практическое применение знаний С. 31-32 Находят путь решения задачи, корректируют свои действия, проводят взаимопрверку, делают вывод Ст-8м Кол-20 м Кол-во лет? 8м=800см=8000мм:5мм=1600лет-росли сталактиты 20м=2000см=20000мм:5=4000лет росли колонны Ответ: 1600 лет, 4000 лет Выполняют группой, записывают решение в тетради,1 ученик у доски	Коммуникативные: Участвовать в работе группы. Личностные: Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Познавательные: сосредоточивание, рассмотрение, создание обобщений, самостоятельный выбор критериев, установление аналогий, определение понятий, структурирование знаний.
		- Переходим к №2 - Предлагаю поработать в парах, согласны? -Каким способом можно решить задачу? - Выберете удобный для вас способ решения - Какие математические умения понадобились?  Объясните	Выполняют работу в парах: Краткая запись, отрезками КЭ-115 м Авер-?, в 4 р > Провал- ?, в 10 р> __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ 115*4=(100+15)*4=400+60=460 м 115*10= 1150 м Умножение суммы на число, умножение на 10	Коммуникативные: управление поведением партнера и себя, планирование сотрудничества со сверстниками. Познавательные: сосредоточивание, рассмотрение, создание обобщений, самостоятельный выбор критериев, установление аналогий, определение понятий, структурирование знаний.
		- Еще одно задание выполним самостоятельно. - №3 с32 - Какой матем прием вы использовали? - Какие сложности вызвало это задание и почему? - Какой ответ у задачи?	Читают самостоятельно, находят способ решения и ответ Грем-100 м Ав - ? в 2 р > Солд-? В 5 р > 100*2=200м 100*5=500м	Личностные: Участвовать в работе самостоятельно, контролировать свою деятельность, строить цепочку действий для достижения результата
		- Последнее задание для нашего исследования вам предстоит выполнить. Как вы думаете, какое? - с. 33, №5, работаем в группе.	Скел- 350м Солд-?, в 4р > Грем- ?, в 2 р > 350*4=(300+50)*4=1200+200=1400м- вход в Солд пещеру 350*2=(300+50)*2=600+100=700м – вход в Гремучую пещеру
12	Закрепление изученного	- Как вы считаете, мы уже готовы заполнить итоговую таблицу по крупнейшим пещерам Крыма? - Почему вы так считаете? - Данные по какой пещере остались нам неизвестны? - Как вы думаете, для чего?	Да Решили все задачи, получили все необх данные Красная пещера Чтоб найти информацию самостоятельно	Регулятивные: Оценка выполненной работы, возможность использовать полученные знания
		- Итак, мы почти готовы сделать вывод, но нам остался последний этап, какой? -Какое задание мы можем сейчас выбрать для итога занятия? - Выполним это задание, взаимно проверим друг друга - Для чего проводить систематизацию и закрепление материала?	Проверка друг друга. Кластер, синквейн, викторина, взаимопроверка   (долго образуются, вода, человек, прекрасная растительность, сталагмиты, сталактиты, солнечные лучи, природа, любая местность, кальцитовые колонны) Распределяют нужные понятия к центральному понятию
13	Рефлексия	- Итак, мы прошли все этапы. - Какой вывод можно сделать? -Продолжите фразы: ·         Я узнал… ·         Я научился… ·         Я еще больше заинтересовался…. ·         Мне было сложно ·         Считаю свою работу…. (плодотворной, мог бы лучше)	Выводы, точка своего зрения, Пещеры- …. Бывают…. Образуются….. Подводят итог работе, делают выводы, дают оценку своей деятельности ….	Коммуникативные: управление поведением партнера и себя, планирование сотрудничества со сверстниками. Познавательные: рассмотрение, создание обобщений, самостоятельный выбор критериев, установление аналогий, определение понятий, структурирование знаний. Личностные: Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Формирование положительной мотивации, самооценки, развитие доброжелательности и эмоционально — нравственной отзывчивости. Коммуникативные: управление поведением партнера и себя.
14	Итог	Отметить учащихся, охарактеризовать занятие, вклад учащихся в достижение общей цели