Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Конспекты / Занятие с элементами экспериментирования и развития речи в подготовительной группе . «В мире открытий»

Занятие с элементами экспериментирования и развития речи в подготовительной группе . «В мире открытий»


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №20 «Сказка» общеразвивающего вида

Елабужского муниципального района













Тема: Познавательная деятельность с элементами экспериментирования и развития речи в подготовительной группе .





«В мире открытий»











Выполнила:

Воспитатель высшей кв категории

Ермакова Людмила Николаевна











Интеграция образовательных областей:

«Познание» , «Безопасность» , «Коммуникация» , «Физическая культура», «Развитие речи»

Цель: познакомить детей с таким физическим явлением, как звук, а также с причинами возникновения звука, его ролью в жизни человека и с некоторыми правилами безопасности.

Задачи:

Образовательные:

  1. Активизировать познавательный интерес к окружающему миру и физическим явлениям, знанию правил ОБЖ.

  2. Формировать знания детей о физической природе звука с помощью опытов, тренировать способность приобретать знания путем экспериментирования, формировать умение объяснять полученные данные.


Развивающие:

  1. Развивать любознательность, наблюдательность, логическое мышление, умение внимательно слушать, делать выводы




Воспитательные:

  1. Воспитывать сотрудничество со сверстниками и взрослыми.






Материал и оборудование: картины с изображением летучей мыши, подводной лодки; мультимедийная аппаратура, лента знаков, символов; коробочки, мяч, линейка, стеклянная посуда , металлические ведерки, листы бумаги.



Способ организации: Активно - деятельностный





Проблемная ситуация

Содержание деятельности

Условия, средства деятельности детей

Сюрпризный момент.

Ввод сказочного героя. Знакомство. Проблематизация








Включение в процессе обучения не только эмоциональной, но и рациональной сферы.


Включение детей в планирование совместной деятельности


подвести к пониманию причин возникновения звуков речи, правила ОБЖ.

Упражнение в подборе прилагательных и глаголов,

в умении дать определения.




Эмоциональный настрой на дальнейшую совместную деятельность





Проблемные вопросы


Просмотр презентации приготовленной родителями

«Как распространяется звук?»



Включение в процесс обучения, используя экспериментальную деятельность.


Включение детей в планирование совместной деятельности






Закрепление






Итог занятия










Входят дети и видят двоих ученых, которые спорят друг с другом – это профессор  Заблуждалкин и

профессор Пятерышкин. Они видят детей, представляются и рассказывают детям о своем споре : -Что такое звук? Всё ли может звучать?


Друзья, а что такое звук? Давайте попробуем вместе это понять! А для этого нам необходимо провести несколько экспериментов вместе с нашими гостями, и попробуем помирить их.


Профессора задают вопросы:- А откуда берется наш голос? Какие звуки мы называем гласными? А с какими согласными звуками вы уже познакомились?


Воспитатель:

- Из звуков мы складываем слова , из слов –предложения. Я предлагаю вам вместе со мной поиграть.


Профессор  Заблуждалкин :

-Со звуком все понятно, а вот как мы слышим звук , как он распространяется?

Воспитатель: А разобраться с этим нам поможет презентация , подготовленная семьей Даниила.


Профессор Пятерышкин : -Как интересно, но я не поверю, пока не проверю!

Воспитатель: Мы с ребятами вам поможем.









А теперь ребята расскажите нам о своих действиях, наблюдениях и выводах к каким выпришли проводя эксперименты.


- Ну вот мы и помогли нашим профессорам найти истину и помириться, а также я думаю, узнали много нового, чем можем поделиться с друзьями. Какое задание вызвало у вас затруднение? А с каким заданием вы справились легко?

Что же давайте поблагодарим наших профессоров и попросим их почаще приходить к нам с интересными вопросами.

Разговор-диалог, побуждающий ребенка к высказыванию собственных мыслей







Опыты

«Почему все звучит?»(приложение)

Дети высказываются, предполагают, делают вывод..





Вместе с детьми проводится опыт «Откуда берется голос?»(приложение)

Упражнение «Хлопни, топни»

Дети высказывают мнения, дают определение


Игра «Отправим телеграмму»

Поощрение детей к высказыванию.



опыт «Коробочка с секретом»



Дети просматривают новую для них информацию посредством проекторного показа.



Поощрение детей к действию (дети разбиваются на 3 группы и под руководством взрослых ,проводят эксперименты:«Усилитель звука из воздушного шара»

«Почему меняется высота звука?»

«Как видят летучие мыши?»

Поощрение детей к высказыванию

Использование ленты знаков, символов




Поощрение детей к высказыванию.











Приложение

Опыты

«Почему все звучит?»

Цель: подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов.

Материал: длинная деревянная линейка, лист бумаги, металлофон, пустой аквариум, стеклянная палочка, натянутая на гриф струна (гитара, балалайка), детская металлическая посуда, стеклянный стакан.

Ход опыта. Взрослый предлагает выяснить, почему предмет начинает звучать. Ответ на этот вопрос получают после серии опытов:

  • Дети рассматривают деревянную линейку и выясняют, есть ли у нее «голос» (если линейку не трогать, она не издает звуков). Затем один конец линейки плотно прижимают к столу, за свободный конец дергают — возникает звук. Выясняют, что происходит в это время с линейкой. (Она дрожит, колеблется.) Рукой останавливают дрожание и уточняют, продолжается ли звук. (Он прекращается.)

Дети рассматривают натянутую струну и выясняют, как заставить ее звучать (подергать; сделать так, чтобы струна дрожала), а потом замолчать (не дать ей колебаться, зажать рукой или каким-нибудь предметом).

  • Дети сворачивают лист бумаги в трубочку, дуют в нее, держа ее пальцами легко, не сжимая. Выясняют, что почувствовали. (Звук заставил дрожать бумагу, пальцы почувствовали дрожание.) Делается вывод, что звучит только то, что дрожит (колеблется).

  • Дети разбиваются на пары. Один ребенок выбирает предмет, заставляет его звучать, второй — касаясь пальцами, проверяет, есть ли дрожание; объясняет, что надо сделать для того, чтобы звук смолк. (Прижать предмет, взять его в руки прекратить колебание предмета.)

Опыт

«Откуда берется голос?»

  • Цель: подвести к пониманию причин возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи.

  • Материал: линейка с натянутой тонкой нитью, схема строения органов речи.

  • Ход опыта. Взрослый предлагает детям «пошептаться» — сказать друг другу «по секрету», тихо, какие-нибудь слова. Затем повторить эти слова так, чтобы услышали все. Выясняем, что мы для этого сделали. (Сказали громким голосом.) Откуда выходили громкие звуки? (Из горла.) Ребята подносят руку к горлу, произносят слова то шепотом, то очень громко, то тише и объясняют, что почувствовали рукой: когда говорили громко — в горле что-то дрожало; когда говорили шепотом — дрожания не было. Педагог рассказывает о голосовых связках, об охране органов речи (голосовые связки сравниваются с натянутыми ниточками: для того, чтобы сказать слово, надо, чтобы «ниточки» тихонько задрожали). Далее проводится опыт с натянутой на линейку тонкой нитью: из нее извлекается тихий звук, если подергать за нить. Выясняем, что надо сделать для того, чтобы звук был громче. (Дернуть посильнее звук усилится.) Взрослый объясняет также, что при громком разговоре, крике наши голосовые связки дрожат очень сильно, устают, их можно повредить (ведь если дернуть сильно за нить, она порвется). Дети уточняют, что, разговаривая спокойно, без крика, человек бережет голосовые связки.

Упражнение «Хлопни, топни»

(игровое упражнение проводят профессора)

  • - Ребята, давайте вспомним, какими бывают речевые звуки (гласными и согласными). Какие звуки мы называем гласными? (звуки, которые тянуться, поются голосом, произносятся без препятствия). Назовите гласные звуки. А с какими согласными звуками вы уже познакомились? (дети называют согласные звуки). Почему эти звуки мы называем согласными? (звуки произносятся с препятствием). - А сейчас, будьте внимательны. Я буду называть звуки, а вы, если услышите гласный звук, хлопните в ладоши, а согласный звук – топните ногами. (педагог называет цепочку звуков) - Молодцы!


Игра «Отправим телеграмму»

- Взрослый предлагает из одного слова составить несколько слов , связанных по смыслу, то есть составить предложение. Например: АДРЕС (Алик Дима решили ехать Саратов).

Опыт

«Коробочка с секретом»

Цель: выявить причину ослабления звука.

Материал: коробочки с мелкими предметами из разных материалов или крупами; одна коробочка с «секретом»: внутри она полностью обложена поролоном.

Ход опыта. Педагог предлагает отгадать по звуку, что находится в коробочках. Дети трясут коробочку, извлекая звук, сравнивают звучание в разных коробочках, определяют материал. (Звук резкий, громкий — металл; звук шуршащий крупа.) Взрослый, не показывая внутренней части коробочки, помещает в нее мелкие металлические предметы, закрывает крышку, ставит коробочку в один ряд с остальными, меняет их местами. Ребята пробуют отыскать коробочку по звуку (звук глухой, нехарактерный для металла). По пометке на донышке находят коробочку с «секретом», рассматривают ее устройство, выясняют, почему звук исчез (он как бы «застрял» в поролоне). Дети изготавливают коробочки с «секретом», обертывая их сверху поролоном. Проверяют, как они звучат и сохранила ли коробочка свой «секрет» (звук стал глуше, тише, неопределеннее). Взрослый предлагает детям подумать и ответить: если будильник звонит очень громко, что нужно сделать, чтобы не разбудить остальных. (Накрыть будильник чем-нибудь мягким подушкой, одеялом и т. п.)

Опыт с шариками- молекулами.

Звук- это колебание воздуха. Воздух состоит из множества маленьких частичек , которые называются молекулами. Чтобы это лучше понять поведем опыт с шариками. Если толкнуть один шарик он докатится до другого ,тот до следующего передавая звук – получается звуковая волна. В воздухе молекулы находятся на расстоянии и звук передается , но слабее , чем в воде, ведь в воде молекулы находятся ближе дуг к другу. А в твердом теле молекулы совсем рядом и звуковая волна движется еще быстрее, чем в воде и поэтому мы его слышим лучше (громче).

Усилитель звука из воздушного шара

Тихий звук может наделать много шума, если вы воспользуетесь хорошим проводником звука. Проведите эксперимент с воздушным шариком и своими собственными ушами, чтобы узнать, как это работает и причем тут физика. 
Что вам понадобится: 
Воздушный шар 

Инструкция: 
1.Надуйте воздушный шар. 
2.Держите шар близко к уху и слегка постучите ногтем с другой стороны. 

Что происходит? 
Несмотря на то, что вы лишь слегка коснулись ногтем шара, в ушах слышен громкий шум. Когда вы надули шарик вы заставили молекулы воздуха внутри прижаться ближе друг к другу. Поскольку молекулы воздуха внутри баллона ближе друг к другу, они становятся лучшим проводником звуковых волн, чем обычный воздух вокруг вас. 
http://eksperimentiki.ru/ballooninflating.jpg

Почему звуки разные?

Высота звука зависит от частоты колебаний звучащего тела. Возьмите три расчески с разной частотой зубьев. Если вы будете проводить их зубьями по куску плотной бумаги, открытки или по куску целлулоидной пленки, то в зависимости от частоты зубьев услышите звук различной высоты.

Голоса расчесок

Та расческа, которая имеет крупные зубья, расположенные не очень часто, звучит более низким тоном, чем та расческа, у которой зубья мельче и частота их больше. А расческа с очень частыми зубьями (такую расческу обычно называют "частый гребень") звучит еще выше. Чистого музыкального тона в этом опыте вы не добьетесь, но разницу в высоте звука заметите хорошо.



Опыт

«Как видят летучие мыши?»

Цель: выявить возможности измерения расстояния с помощью звука.

Материал: изображения летучих мышей, подводной лодки, корабля; мяч, емкость с водой.

Ход опыта. Дети рассматривают изображения летучих мышей, рассказывают, что летучие мыши плохо видят, ведут ночной образ жизни. С помощью опыта выясняют, что помогает летучим мышам не наталкиваться на предметы и друг на друга: берут емкость с водой, у одного края емкости гонят волны; наблюдают, как волны доходят до противоположного края и идут в обратном направлении (как звуки). Затем берут мячи, отбивают с дальнего и с близкого расстояния. Педагог обращает внимание, что похожее явление происходит и со звуками: долетая до твердых предметов, они возвращаются обратно, как бы отталкиваясь от них. Дети узнают, что летучие мыши издают особые звуки, которые помогают им измерять расстояния. Взрослый предлагает угадать: если звук возвращается быстро, значит... (предмет близко); если звук возвращается нескоро, значит... (предмет далеко). Воспитатель рассказывает, что, используя свойство звука передаваться на большие расстояния, человек изобрел особый прибор — эхолот, который необходим морякам. С его помощью можно измерять глубину моря, посылая звук ко дну и принимая его обратно.






Автор
Дата добавления 20.02.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Конспекты
Просмотров407
Номер материала ДВ-471264
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх