Здоровьесберегающие мероприятия в системе коррекции речевых нарушений

Г(Б)СКОУ школа интернат VIII вида ст. Родниковская

                                                            Доклад по теме:

Здоровьесберегающие мероприятия в

системе коррекции речевых нарушений.

                                Учитель-логопед                               Ковалевская Елена Павловна                      

Включение инновационных здоровьесберегающих мероприятий в коррекционно-логопеди­ческую работу с детьми помогает более эффективно исправлять их речевые нарушения, а так­же делать занятия более инте­ресными и необычными. При­менение фито- и ароматерапии, оздоровительного массажа, уп­ражнений, направленных на развитие физиологического ды­хания, представляет собой новные качественно усовершен­ствованные технологии, мето­ды и формы обучения.

В коррекционно-логопедической работе ис­пользуются разнообразные технологии: артикуляцион­ная, дыхательная, пальчико­вая гимнастика, гимнастика для глаз, мимические упраж­нения, маееаж и самомассаж лица, языка, ушей, кистей и пальцев рук и др. Здоровьесбе­регающие технологии (игро-, музыко-, фито- и ароматерапия и др.) внедряются только под контролем врача или меди­цинской сестры и с согласия родителей.

Особое внимание в работе с детьми уделяется фито- и аро­матерапии.

Фитотерапия — эффектив­ное лечение с помощью лекар­ственных растений при раз­личных речевых нарушениях для восстановления умствен­ной и физической работоспо­собности, устранения устало­сти, вялости, астенического синдрома.

Ароматерапия предназна­чена для профилактики, ле­чения и реабилитации, осно­вана на вдыхании воздушной среды, насыщенной летучими компонентами эфирных масел в природных концентрациях.

Естественные натуральные растительные средства неток­сичны, не обладают побочны­ми эффектами. Действие фито- и аромапрепаратов ни в коем случае нельзя назвать карди­нальным, так как положитель­ные изменения происходят мягко, постепенно. Правиль­ное, систематическое, регуляр­ное применение этих средств улучшает состояние здоровья, но для этого нужны терпение и упорство.

Согласно рекомендациям М.Н. Кузнецовой при исполь­зовании эфирных масел и ле­карственных трав необходимо предварительно изучить их свойства и действенность при различных состояниях, пра­вила, способы и методы их применения, а также индиви­дуальные особенности каждо­го ребенка. Поэтому после тщательного анализа меди­цинских карт детей, проведе­ния бесед с родителями (уточ­нения индивидуальной непе­реносимости какого-либо препарата, аллергии на мед, цитрусовые, сладкое и т.д.) со­ставляется паспорт здоровья каждого ребенка и всей груп­пы с указанием противопока­заний к применению фитоте­рапии.       '

Эффективно использование фито- и ароматерапии в арти­куляционной гимнастике - очень важной части процесса коррекции речи. Традицион­ные артикуляционные упраж­нения помогают развивать до­статочную подвижность органов артикуляционного аппарата, особенно это необходимо при дизартрии.

Работа по развитию артику­ляционного праксиса начина­ется с уточнения названий артикуляционных органов и их частей. Для формирования ощущения кончика, спинки, корня и боковых краев языка используются тактильная сти­муляция, опора на вкусовые ощущения (например, такие приемы, как капнуть на кон­чик языка сок, фиточай, мед, положить кусочек апельсина).

Для укрепления вялого, сла­бого кончика языка (при по­ниженном мышечном тонусе п артикуляционной мускула­туре) детям предлагается удер­живать и перекатывать языком у альвеол круглую конфетку, кусочек прополиса. При вы­полнении упражнений «Квадратик», «Чашечка» можно предложить «обнять» конфету губами, запомнить это положе­ние губ (при сомкнутых зубах), а затем убрать ее. Положение губ должно остаться прежним.Эти упражнения используют­ся также при постановке шипящих звуков, звуков [р], [л].

Артикуляционная гимнасти­ка на основе непроизвольных движений особенно важна для дизартриков. К примеру, при выполнении упражнения «Вкус­ное варенье» нужно поместить каплю меда или варенья на верх­нюю губу ребенка, который дол­жен слизнуть ее языком без по­мощи губ. В качестве средства в борьбе со слюнотечением реко­мендуется на высунутый язык ребенка капнуть из пипетки каплю фиточая, а затем предло­жить проглотить отвар.

Систематическое проведе­ние оздоровительного массажа улучшает функцию рецепторов проводящих путей, усиливает рефлекторные связи коры го­ловного мозга с мышцами и сосудами. В рецепторах кожи и мышцах возникают импуль­сы, которые, достигая коры головного мозга, оказывают тонизирующее воздействие на ЦНС, в результате чего улуч­шается ее регулирующая роль в работе всех систем и орга­нов. Комплексы массажа со­ставляются индивидуально для каждого ребенка с учетом ха­рактера нарушений произноше­ния. Преобладание наглядно-образного мышления у дошколь­ников вызывает необходимость ко многим массажным комп­лексам подбирать стихотвор­ные тексты или соответствую­щие образы.

Самомассаж лица желатель­но проводить в игровой фор­ме, способствующей преодоле­нию амимии у дизартриков. Детям предлагается «нарисо­вать» на своем лице Деда Мо­роза, Снеговика, перевопло­титься в плюшевых мишек. Обучив детей приемам само­массажа на индивидуальных занятиях, можно переходить к сеансам с подгруппой.

Варианты упражнений

Ты, мороз...

Ты, мороз, мороз, мороз,

(Дети поглаживают лоб ладонями.)

Не показывай свой нос!

(Растирают нос.)

Уходи скорей домой,

(Растирают щеки ладонями).

Вьюгу уноси с собой.

(Растирают носогубный треуголь­ник).

Носик, носик...

Носик, носик!

(Проводят 4 раза кулачками по крыльям носа.)

Где ты, носик?

Лобик, лобик!

Где ты, лобик?

(Поглаживают 4 раза пальцами лоб.)

Щечка, щечка!

(Поглаживают 4 раза пальцами щеки.)

Где ты, щечка?

Будет чистенькая дочка,

(Поглаживают ладонями шею.)

Будет чистенький сынок

(Растирают ладонями уши.)

И котенок — малышок.

(Трут ладони друг о друга.)

Самомассаж языка важен для расслабления его мышц, губ (особенно для дизартриков с повышенным мышечным то­нусом в спастической форме). Детям предлагается погладить язык губами, зубами, пошле­пать губами, покусать зубами.

При выполнении массажа для кистей рук используется нестандартное оборудование, приведенное ниже.

1. Массажные спиральки, киндер-сюрпризы

Дружба

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

(Дети 3 раза растирают ладони с вытянутыми пальцами.)

Мы с вами подружимся,

 Маленькие пальчики.

(Растирают пальцы, начиная ( большого, правой рукой, затем левой.)

Один, два, три, четыре, пять — снова будем повторять..

                2.Махровая перчатка

Доктор Айболит

 Добрый доктор Айболит,

(Дети массируют тыльную сторо­ну ладони.)

Он Мышонку говорит:

—    Правила движения,

—     Все без исключения,

—    Знать должны зверюшки:

—    Барсуки и Хрюшки,

—    Зайцы и Тигрята,

—    Мышата и Котята.

—    Посмотрело солнце вниз

Раскрывают напряженные паль­цы и опускают.

Все на праздник собрались!

Шевелят каждым пальцем.

      3 Вода с морской солью

Дождик

Стало солнце пригревать,

Дети поднимают ладони.

Стали капельки стучать:

Капля — раз,

 Капля — два,

 Капля медленно сперва.

Ударяют указательным паль­цем правой руки по ладони левой.

Поскорее, поскорее,

Все быстрее и быстрее,

Хлопают правой ладонью по ле­вой,

А потом, потом, потом,

Все бегом, бегом, бегом.

 Побежали ручейки,

Их попробуй догони

Быстро «бегут» пальчиками.

         4.Шишки, каштаны, же­луди

Дары леса

В руку шишку ты возьми,

На ладошку положи.

Покрути и поверти,

Дети 3 раза растирают ладони с  вытянутыми пальцами.

Каждый пальчик разотри.

Растирают пальцы, начиная с большого, правой рукой, затем левой.

Пальцы будут сильными,

Буквы все — красивыми.

         5.Массажные колечки для пальцев (су-джок)

Сад

Палец толстый и большой

Дети массируют большой палец.

В сад за сливами пошел.

Указательный с порога

Массируют указательный палец.

Указал ему дорогу.

          Средний палец самый меткий,

Массируют средний палец.

Он сбивает сливы с ветки.

 Безымянный поедает

Массируют безымянный палец.

 А мизинчик — господинчик

Массируют мизинец.

В землю косточки сажает.

6«Сухой бассейн» (пробки, крышки, крупа, каштаны)

Черепаха

 Шла купаться Черепаха

Дети «ходят» пальцами по по­верхности.

И кусала всех от страха.

— Кусь! Кусь! Кусь! Кусь!

Выполняют хватательные дви­жения пальцами.

Никого я не боюсь.

Черепаха — дом ходячий!

 Голову под панцирь прячет. К

репкий панцирь у нее

— И защита и жилье.

Сжимают и разжимают пальцы с захватом крупы, шишек.

7.Маленькие шарики

Шарик

Шарик в руки ты возьми,

На ладошке подержи.

Дети массируют ладони круго­выми движениями.

Покрутили, повертели

И песенку запели:

— Ля-ля-ля.

Прокатывают шарик между по­душечками пальцев.

8.«Пианино» (коробочка с бобами, фасолью, горохом).

Дети поют гласные звуки (а-о-у-ы-и), нажимая на «кла­виши».

В коррекции речевых нарушений очень важна система дыхательных упражнений.

Упражнения на развитие физиологического дыхания со здоровьесберегающим сопровождением

 1.Вдох и выдох носом (при закрытом рте, попеременно зажимая то одну, то другую ноздрю).

Цель: развивать глу бокий носовой вдох.

Контроль: к носовым ходам приставляются ватка, зеркало, полоски бумаги. Начинать с трех раз постепенно доводя до десяти.

Упражнения: «Узнай цветок», «Узнай ягоду», «Узнай овощ, фрукт», «Узнай, чем пахнет» (пакетики с ромашкой, эвкалиптом) дыхательное упражнение аромалампой.

2   .Вдох и выдох ртом.

Цель: развивать ротовой выдох.

Упражнения: «Надуй резиновую игрушку» — вдыхать ртом при закрытом носе плавно выдыхать через рот

«Что мы делали — не скажем, а что делали — покажем» — лепить снежную бабу, подышать на руки (согреть их).

«Приготовление к празднику» — надуть шары, нарубить дрова (руки вверх — вдох, на­клон вперед — выдох).

«Трубочки», «Подуй в во­дичку», «Водичка играет», «Мыльные пузыри», «У кого больше шарик».

3. Вдох ртом, выдох носом.

Цель: развивать активный вы­дох.

Упражнения: «Мишкаспит», «Аптека здоровья» (выдаются мешочки с травой перед сном).

4. Вдох носом, выдох ртом.

Цель: развивать активный вы­дох.

Игра с водой (дети дуют на бумажные и пластмассо­вые игрушки в воде).

 Уп­ражнения: «Капитаны» — произносить «ф-ф-ф», при порывистом ветре: «п-п-п», свежем ветре: «с-с-с», юж­ном «ш-ш-ш».